如何培養(yǎng)創(chuàng)造性人才

馬李昌

如何培養(yǎng)創(chuàng)造性人才

馬李昌

河北省武安市馬家莊鄉(xiāng)馬家莊小學(xué)

要培養(yǎng)小學(xué)生語文創(chuàng)新能力，教師要更新教學(xué)觀、人才觀，要與時俱進，適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的需求；要積極倡導(dǎo)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方法，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神；要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，不光要授之于魚，更要授之于漁，不光要給以黃金，更要授予點金術(shù)。

小學(xué)語文；識字教學(xué)；積極探討

我認(rèn)為識字教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，但對于低年級的小學(xué)生來說，更應(yīng)該培養(yǎng)他們的識字興趣。俗語說：“興趣是學(xué)習(xí)的動力”。有了這種動力，學(xué)習(xí)自然會取得事半功倍的果?，F(xiàn)在的教材安排了多種形式識字，如：在韻文中識字，查字典字，看圖識字，讀名言警句識字……目的無非是通過豐富多彩的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識字能力。

一、精心設(shè)計導(dǎo)語

精心設(shè)計導(dǎo)語，激發(fā)興趣良好的開端是成功的一半。在導(dǎo)入新課時，教師要善于根據(jù)學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)興趣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。例如，我在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時，我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，老師這里有一個謎語，你們想猜猜嗎？這個謎語是：‘一口吃掉牛尾巴?！ù蛞蛔郑蓖瑢W(xué)們聽了，臉上都閃爍著興奮而好奇的光彩，情緒高漲，個個躍躍欲試。這時候我抓住時機問：“同學(xué)們想不想知道，到底誰說的對？”孩子們齊聲回答：“想?！薄澳敲矗埬銈兎_書本，讀一讀《小壁虎借尾巴》一課的生字，從里邊找出正確的答案。”這樣充滿激趣的導(dǎo)語，很容易就能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并能使學(xué)生積極參與識字活動。

二、創(chuàng)設(shè)情景

創(chuàng)設(shè)良好的語文教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有時可以達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。低年級的學(xué)生注意力不穩(wěn)定，不持久，易被新鮮的事物吸引，常受興趣和情緒支配。但他們平均每天都要認(rèn)識十幾個字，而識字教學(xué)本身又很枯燥無味及抽象。這就要求教師在講授新課時要根據(jù)學(xué)生的心理特點，精心設(shè)計教學(xué)創(chuàng)設(shè)一定的情境，把理性的傳授與聲、色、形等融為一體，使機械、呆板的教學(xué)內(nèi)容變得妙趣橫生、賞心悅目。這樣，既可以增強教師的語言感染力，又可以喚起學(xué)生的情感和想象，形成生動活潑的課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)小學(xué)語文第四冊《識字學(xué)詞學(xué)句（一）1》時，我是這樣設(shè)計的：整節(jié)課，我設(shè)計了一個旅游的大情境，在愉快的旅游中分成六個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生識字。

（1）買票：自讀生字，組詞。

（2）瀏覽景點：認(rèn)識景點名稱（即山東泰山、安徽黃山、杭州西湖、貴州黃果樹瀑布、西安兵馬俑、洛陽龍門石窟、四川樂山大佛、南京中山陵）。

（3）掃除攔路虎：認(rèn)識“徽、杭、瀑、俑、洛、窟、陵”等字。

（4）請小導(dǎo)游介紹景點特色。

（5）獎勵優(yōu)秀小導(dǎo)游。

（6）請優(yōu)秀小導(dǎo)游再帶大家瀏覽景點，再認(rèn)讀景點名稱，鞏固生字詞。整節(jié)課，我精心設(shè)計了一個個生動有趣的情景，使學(xué)生如親臨其境，學(xué)得津津有味，效果極佳。

三、啟發(fā)學(xué)生思維

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生正處在身心發(fā)展的初級階段，各方面發(fā)展都缺乏持久性、連續(xù)性和穩(wěn)定性。因此，在課堂教學(xué)中，教師要想方設(shè)法讓學(xué)生保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，需要時時保持教學(xué)內(nèi)容豐富且有新意。對于教學(xué)中必須重復(fù)的東西如生字的鞏固，同一生字的對比練習(xí)等，教師應(yīng)采用靈活多樣的方法，以保持其新穎性。在引導(dǎo)學(xué)生自主探究生字識字時，教師要采用具體生動的教學(xué)策略，不斷激發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí),主動學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)形聲字“晴”時,我首先指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字形，由學(xué)生自己辨別聲旁和形旁，再啟發(fā)學(xué)生講出字義，然后問學(xué)生：“你還認(rèn)識‘晴’字的好朋友嗎？請你快寫出來，讓同學(xué)們猜猜它的意思，好嗎？”這樣安排頓時激活了學(xué)生的探索興趣，課堂教學(xué)也一下子活躍起來了。連平時對識字不大感興趣的學(xué)生也在積極想辦法，動手比畫。孩子們一會兒皺眉頭，一會兒喜笑顏開，似乎恍然大悟的樣子，一會兒又在低聲討論著什么，一會兒在本子上寫寫畫畫。不久，孩子們開始紛紛舉手，我逐個讓他們上黑板前書寫，有的寫出“情”字，有的寫出“清”字，有的寫出“睛”字,還有的寫出了“請、蜻”字，我趁機因勢利導(dǎo)：“同學(xué)們都很會動腦筋，幫‘晴’字找到了很多朋友。那么你們誰能說出它的意思呢？誰說得好老師就送給他一朵紅花?！焙⒆觽兣d致勃勃，爭著舉手發(fā)言。通過動手動腦，孩子們體味了成功的樂趣，識字的勁頭更足了。識記字形的方法也別具一格。如“買”和“賣”的對比學(xué)習(xí)中，有個學(xué)生是這樣理解的：“買”是因為買東西的人想便宜些就少了個“十”，“賣”是因為賣東西的人想賣貴些就加了個“十”。多么形象、多么真實的理解。孩子們之所以會有如此奇思妙想，正是由于他們對識字產(chǎn)生了興趣。因為真正的興趣能夠滿足學(xué)生的創(chuàng)造欲和表現(xiàn)欲，成功地喚起他們的學(xué)習(xí)熱情，并能激發(fā)他們生命中的潛能。所以，作為教育工作者，我們應(yīng)該在教學(xué)中多想辦法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，要培養(yǎng)小學(xué)生語文創(chuàng)新能力，要更新教師的教學(xué)觀、人才觀，要與時俱進，適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的需求；要積極倡導(dǎo)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方法，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神；要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，不光要授之于魚，更要授之于漁，不光要給以黃金，更要授予點金術(shù)。