新課程背景下拓展閱讀教學的探究

武艷鳳

河北省深州市深州鎮(zhèn)學區(qū)東郎完小

新課程背景下拓展閱讀教學的探究

武艷鳳

河北省深州市深州鎮(zhèn)學區(qū)東郎完小

隨著新課程改革的不斷深入，小學語文拓展閱讀教學已經(jīng)成為小學語文教育的一個重點內(nèi)容。在進行小學語文閱讀教學中，教師應對閱讀教學的內(nèi)容、空間以及閱讀的方式進行拓展，激發(fā)小學生的閱讀興趣。本文闡述了小學語文拓展閱讀教學的主要方面，并對提升小學語文拓展閱讀教學的策略進行探究。

小學語文；拓展閱讀教學；策略；探究

《新課程標準》中規(guī)定：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書”，要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”。在語文教學活動中閱讀教學占有相當重要的位置，因為閱讀的過程是知識吸收和積累的過程。學生在大量的閱讀過程中不斷豐富語文知識，提升了文學修養(yǎng)，提高了作文水平。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”?！伴喿x拓展教學”就是一個開放而活躍的語文學習的平臺，讓學生多讀、博讀，以教材為中心，以課堂為中心向外延伸，培養(yǎng)學生獨立閱讀、探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力?！罢Z文學習，三分靠課內(nèi)，七分靠課外”，在小學語文教學中，閱讀拓展教學已經(jīng)成為一種非常重要的教學方式。小學語文教師在進行語文閱讀教學時，應大力的推廣和使用這樣的教學方式，對閱讀內(nèi)容進行拓展，為小學生營造出適當?shù)拈喿x氛圍，提升小學生閱讀的積極性，通過閱讀交流平臺，強化小學生的閱讀能力。

一、小學語文拓展閱讀教學的主要方面

1．閱讀內(nèi)容的拓展。

在小學語文閱讀教學中，最主要的參考資料和教學內(nèi)容就是小學語文教材。在當前的小學語文教材中，有關(guān)閱讀的內(nèi)容遠不能滿足各個年級小學生應達到的閱讀量，這樣教師在進行小學語文閱讀教學時，僅僅依靠教材內(nèi)容是不行的，應深入拓展與語文教材相關(guān)的內(nèi)容，并與語文教材閱讀進行有效的結(jié)合，從而使小學語文閱讀教學的內(nèi)容更為豐富，增加小學生的閱讀量。

2．閱讀空間的拓展。

對于小學語文閱讀教學來說，閱讀的空間是非常重要的，閱讀空間的拓展，能夠一定程度上推動閱讀教學的效果。教師在小學語文閱讀教學活動中，應以小學生作為課堂的主體，有意識的引導小學生自主的進行更為廣泛的閱讀。教師應拓展小生的閱讀空間，讓小學生將閱讀與實際生活聯(lián)系起來，擴大閱讀的范圍，從而進一步提升學生的閱讀效率。

3．閱讀方式的拓展。

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展，課堂教學已經(jīng)廣泛的應用了先進的多媒體設(shè)備。所以在小學語文教學活動中，教師應組織不同形式的閱讀活動，拓展文字、圖片以及音像資料，提高閱讀內(nèi)容的趣味性和生動性，讓閱讀內(nèi)容更為有趣、具體的呈現(xiàn)給小學生，使小學生通過這種閱讀形式，更加深入的理解閱讀內(nèi)容以及文章所蘊含的思想感情，從而激發(fā)小學生對閱讀的興趣。

二、小學語文拓展閱讀教學的有效策略

1．在語文教材的基礎(chǔ)上進行閱讀內(nèi)容拓展。

小學階段的學生還沒有完全形成邏輯思維能力，知識積累的比較少，缺乏一定的閱歷和經(jīng)驗，從而導致小學生對于閱讀材料的理解不夠深入。所以教師在進行語文閱讀教學時，應引導小學生在語文教材的基礎(chǔ)上，對閱讀的范圍進行拓展，使小學生對閱讀材料的背景理解和掌握。通過對閱讀材料背景的掌握，小學生在進行語文教材閱讀時，就能夠更加快速和深入的掌握新的知識。教師在教學過程中幫助小學生對重點理由和難點理由進行著重分析和突破，以大量的拓展閱讀鍛煉學生，讓小學生更加深入的理解教材閱讀內(nèi)容，從而提升小學生的閱讀理解能力。另外教師也要注意閱讀內(nèi)容的趣味性，結(jié)合小學生的個性特點和興趣愛好，選擇能夠引起小學生閱讀興趣的閱讀內(nèi)容，使小學生在自主閱讀的過程中得到知識層面的拓展以及綜合的提升。

2．為小學生創(chuàng)設(shè)出適當?shù)拈喿x氛圍。

在小學語文閱讀教學中，教師應創(chuàng)設(shè)出能夠激發(fā)小學生閱讀興趣的情境。例如在進行《春雨的色彩》這一課的教學時，語文教師可以利用先進的多媒體教學設(shè)備，通過圖片、聲音和視頻的方式，讓小學生融入到春天的氛圍中，這樣小學生既可以領(lǐng)略到文章所描繪的場景，又能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生一定的興趣，從而積極主動的參與到閱讀中來。教師在進行情景創(chuàng)設(shè)時，應以閱讀內(nèi)容為主，充分考慮小學生的興趣愛好，將小學生的注意力轉(zhuǎn)移到教學活動中。

3．建立閱讀交流平臺

在日常的教學中，教師可以組織一些多樣化的閱讀活動，為學生建立各種不同的閱讀交流平臺，使小學生能夠?qū)⒆陨淼拈喿x成果進行展示，并與其他同學相互交流自己的閱讀心得和想法。有意識的引導學生閱讀一些比較好的作品，讓小學生充分體會到閱讀的樂趣，在閱讀的過程中，掌握一定的閱讀技巧和閱讀規(guī)律，并且形成良好的閱讀習慣，進而提升自身的閱讀理解能力。教師也可以定期開展讀書交流的活動，組織小學生在閱讀之后對閱讀的內(nèi)容進行復述，或者對閱讀的內(nèi)容進行改編，通過話劇或者小品的形式呈現(xiàn)出來。在這一過程中，語文教師應對小學生進行相應的指導，小學生能夠與其他同學進行思想的交流，使所有的小學生共同進步。通過這種閱讀交流的方式，小學生不僅能夠得到閱讀能力的提升，也鍛煉了自身的口語表達能力，激發(fā)了小學生的閱讀熱情，從而使小學語文閱讀教學實現(xiàn)教育的作用。

三、結(jié)束語

對于小學語文教育來說，拓展閱讀教學是一種非常重要的教學方式。通過這種教學模式改革，使小學生能夠積極主動的參與到閱讀中來，拓展了小學生的知識范圍和深度，從而提升小學生的閱讀水平，有利于小學語文閱讀效果的實現(xiàn)和小學語文教學的發(fā)展。

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[2]蘇麗．淺談小學語文拓展閱讀教學[J]．讀與寫（教育教學刊），2013（05）．

[3]草粉蘭．小學語文拓展閱讀教學的探索[J]．成才之路，2014（05）．