運(yùn)用多媒體構(gòu)建立體化小學(xué)語(yǔ)文

趙萬(wàn)英

摘?要：隨著社會(huì)進(jìn)步的速度日益加快，人們對(duì)知識(shí)的需求速度也在不斷地增長(zhǎng)。因此，提高學(xué)習(xí)效率便成為各領(lǐng)域的重中之重，其中則以教育尤為突出。本文通過(guò)簡(jiǎn)述傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的不足和現(xiàn)代多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，將現(xiàn)代多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，并以語(yǔ)文出版社的小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)中《如夢(mèng)令》一詞為案例，展示了多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，以構(gòu)建立體化的小學(xué)語(yǔ)文。

關(guān)鍵詞：多媒體?傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文?教學(xué)立體化

中圖分類(lèi)號(hào)：G622??????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? ???文章編號(hào)：1674-2117（2014）14-0-01

利用多媒體可使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)從聽(tīng)、看、讀、寫(xiě)、想等五方面，全力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，從而構(gòu)建立體化的小學(xué)語(yǔ)文。

1?傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的不足和多媒體的優(yōu)勢(shì)

1.1?傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的不足

基于傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一直以來(lái)教師所采用的授課流程都是：教師朗誦、帶領(lǐng)學(xué)生通讀、解釋生詞、講解全文意思、學(xué)生背誦、硬性抄寫(xiě)。但經(jīng)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，這種以讀寫(xiě)為主的舊式教學(xué)方式，生硬、枯燥、低效，通常會(huì)起到事倍功半的效果，無(wú)益于學(xué)生學(xué)習(xí)。小學(xué)生具有好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn)，所以新式教學(xué)應(yīng)該秉承“學(xué)生為本”的模式，圖改革求發(fā)展。

1.2?多媒體的優(yōu)勢(shì)

多媒體圖、聲兼?zhèn)?，具有良好的視?tīng)效果，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)的方式，它更加生動(dòng)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心與積極性，并且能充分利用人腦的各個(gè)區(qū)域，深化理解和記憶。不僅如此，教師在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，也能從中受益，提高教學(xué)質(zhì)量，領(lǐng)悟新的教學(xué)方式。

2?建立“聽(tīng)、看、讀、寫(xiě)、想”，五位一體

2.1?增加新視聽(tīng)，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的推動(dòng)作用，所以教學(xué)中興趣是關(guān)鍵。將圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等信息通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行綜合處理，然后將其應(yīng)用于傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，這就使得多媒體與傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。教學(xué)便能具有更豐富的手段、更新穎的視角和更生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)能夠互動(dòng)，收到了不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果。

以《如夢(mèng)令》一詞為例，傳統(tǒng)教學(xué)只能通過(guò)教師的講解和書(shū)寫(xiě)，來(lái)對(duì)本詞進(jìn)行詮釋。而利用多媒體的視頻動(dòng)畫(huà)效果，可以增加畫(huà)面感和聽(tīng)覺(jué)感受。通過(guò)視頻動(dòng)畫(huà)，學(xué)生可以看到“常記溪亭日暮”的壯美，“沉醉不知?dú)w路”的妙趣，“誤入藕花深處”的婉約；通過(guò)聲音處理，又可以聽(tīng)到“興盡晚回舟”的流水之韻，“爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡”的急切之音，“驚起一灘鷗鷺”的自然之聲。如此便勾勒出一副異常美妙的畫(huà)卷，使學(xué)生能夠身臨其境，體驗(yàn)并感受到其中的內(nèi)涵。這是傳統(tǒng)手段所不能達(dá)到的效果。

2.2?重塑讀寫(xiě)定義，深化學(xué)生的記憶

科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，相對(duì)于文字記憶，人們往往更加樂(lè)于對(duì)具有畫(huà)面感的事物進(jìn)行記憶。這是因?yàn)槁曇艉蛨D像更能調(diào)動(dòng)人們的大腦興奮度，發(fā)揮各區(qū)域的潛能。視聽(tīng)也會(huì)使文字信息顯的更有邏輯性，讓記憶更加井然有序，分配合理，從而在大腦中留下深刻印象。

傳統(tǒng)意義的讀寫(xiě)，枯燥乏味，機(jī)械、重復(fù)，都無(wú)法引起學(xué)生的興趣，相反還會(huì)因?yàn)橛残运季S而導(dǎo)致記憶能力下降。而通過(guò)先前視聽(tīng)方面的影響和引導(dǎo)，卻能夠加深學(xué)生對(duì)《如夢(mèng)令》一詞的理解。這樣在學(xué)生朗誦或抄寫(xiě)原文的同時(shí)，腦中便會(huì)浮現(xiàn)出視聽(tīng)中的所見(jiàn)所聞，不僅提高了學(xué)習(xí)的效率，還能深化理解，促進(jìn)學(xué)生靈活運(yùn)用，避免了死記硬背，生搬硬套。

2.3?發(fā)散思維，立體化學(xué)習(xí)

將多媒體，應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐，就是要為學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，想要達(dá)到事半功倍的效果，就必須讓學(xué)生自主地去理解它、思考它、分析它，只有經(jīng)過(guò)用心記憶的事物，才能在腦中得到長(zhǎng)期的保存，這就是人們通常所說(shuō)的“走心”。而多媒體的應(yīng)用，恰恰能夠在這一方面起到積極的影響和作用。

通過(guò)視聽(tīng)感受，使學(xué)生思維活躍。然后通過(guò)新意義的讀寫(xiě)，使之在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象。當(dāng)完成這兩步之后，學(xué)生就會(huì)自發(fā)地對(duì)文章進(jìn)行思考、分析，揣摩其中蘊(yùn)含的深意，探索文中所涉及的內(nèi)容，使學(xué)生不知不覺(jué)中開(kāi)發(fā)了自身的潛能，同時(shí)拓展了知識(shí)面。學(xué)生可能會(huì)聯(lián)想到：當(dāng)時(shí)作者是一種什么樣的心態(tài)？這首詞是一種什么風(fēng)格？作者還有哪些作品？這首詞有哪些地方值得學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟和借鑒的？由此，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有了壓力，學(xué)習(xí)效率得到了提升，又產(chǎn)生聯(lián)想的思維方式，確保了今后能夠靈活運(yùn)用知識(shí)。無(wú)論對(duì)學(xué)生的現(xiàn)在還是未來(lái)都是一種積極地推動(dòng)作用。

3?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展速度對(duì)知識(shí)攝取的要求，而且傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中又多有不足之處。基于多媒體的方便、快捷、新穎等諸多優(yōu)勢(shì)，將多媒體與傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)緊密地相結(jié)合。能提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生興趣，還能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可謂事半功倍。以多媒體完善出一個(gè)“聽(tīng)、看、讀、寫(xiě)、想”五位一體的新式小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系，構(gòu)建出立體化的小學(xué)語(yǔ)文，這是新時(shí)代教學(xué)必須做出的改革與變化，也是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]岳艷玲.讓多媒體輔助下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更精彩[J].學(xué)周刊,2013(10).

[2]孫美玉.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多媒體的應(yīng)用[J].考試周刊,2013(49).

[3]吳芬.小學(xué)教學(xué)課堂中的師生互動(dòng)研究[D].濟(jì)南:山東師范大學(xué),2009.

endprint