小學英語課堂閱讀教學的有效方法

張晶

【摘要】在英語教學中，閱讀的過程就是對英語認知的過程，英語閱讀有利于英語單詞、句型等知識的鞏固，還能逐漸形成一種語感，不斷提高對英語的運用能力。本文針對小學階段學生的基本特點對課堂閱讀教學的有效方法進行了深入的探討，主要通過閱讀教學與書寫練習、動手能力培養(yǎng)、合作意識培養(yǎng)、分步語言項目訓練、語言能力提高等方面的結合促進英語課堂教學質量的提高。

【關鍵詞】小學英語 課堂閱讀教學 有效方法

閱讀的過程實際上就是對語言進行認知的過程。在英語學習的過程中有效的閱讀可以幫助學生培養(yǎng)語感、積累詞匯，使語言運用能力得到提高。小學中閱讀教學的開展可以使學生對課內(nèi)學到的知識進行鞏固，同時對英語管理文化背景知識進行了解，對教學質量的提高具有一定的積極意義。小學英語閱讀教學的展開有哪些行之有效的方法呢？下面讓我們帶著這個問題一同進行下面的討論。

一、將閱讀教學與書寫練習結合起來

小學階段，英語閱讀教學與書寫練習的有機結合主要包括兩個方面：一是提供短文，根據(jù)短文回答問題，二是對相關話題進行模仿，寫出與之類似的短文。第一種主要是訓練學生的語法規(guī)范。第二種要求學生對短文有一定的理解，與一定的語言規(guī)則和句法相結合，進行再創(chuàng)造。這樣的訓練可以使學生的語言表達能力得到相應的提高。

二、將閱讀教學與學生動手能力的培養(yǎng)結合起來

小學階段的英語教學中一些活動是可以讓學生親自動手實踐的。比方說閱讀材料描述的是一個動物，教學任務是讓學生與英語句子的描寫相聯(lián)系，充分發(fā)揮想象。教師可以將學生分成不同的小組，與材料相結合然學生們進行剪貼等活動，還可以采用表演的形式，鼓勵學生將自己的表演表現(xiàn)出來，建立一種成就感，培養(yǎng)學生的實際動手能力，比方說在學習weather一課的時候，教師可以提供給學生集合英文的天氣預報網(wǎng)站，讓學生常識查閱世界上著名城市的天氣，在查閱的過程中，學生還會對關于天氣的單詞進行了解，最終完成教學任務。

三、將閱讀教學與學生合作意識的培養(yǎng)結合起來

小學英語課堂上可以采用合作閱讀的方式進行閱讀教學，在合作閱讀的同時培養(yǎng)學生的合作能力，提高學生的參與意識與分析能力。首先將學生分成不同的小組嗎，每個小組4、5個人，在閱讀之前教師提出一些閱讀要求，引領學生帶著教師的問題進行閱讀，組織學生針對一些問題進行小組討論，針對討論的內(nèi)容選取代表發(fā)表小組的觀點，在討論的過程中學生對閱讀材料會理解的更加深刻，時候開展針對學習能力擴展方面的訓練，針對閱讀材料進行問答。

四、將閱讀訓練與分步語言項目訓練結合起來

對于教材中的重點詞匯可以通過分步語言項目訓練進行具有一定意義的、交際式的訓練。首先，教師可以結合一些實物、圖片、教具等引導學生進行單詞的認讀。在這樣的機械操練過程中學生逐漸掌握了正確的語調和語音。常用的游戲中有關于看口型、聽指令做動作等主要強調對多種器官的運用，通過這些手段學到的知識會更加牢固，更加扎實。其次，在教學過程中可以將新的語言功能和知識展現(xiàn)給學生，將任務進行分層設計成小的任務，將這些設計過的任務講給學生進行訓練。在這一環(huán)節(jié)中應該重視對具體情境的利用，因為呈現(xiàn)句型的時候主要與具體情境相結合而進行，這樣學生對語言的使用場合和意義會更加明確。同時，通過這樣輕松活潑的形式，與有效的語言實踐相結合，學生的學習興趣得到充分的激發(fā)。另外還要注意，設計任務的時候要注意序列性、目標性以及整體性。

五、將閱讀教學與學生語言能力和技巧的提高相結合

閱讀訓練可以有很多中形式，比方說齊讀、分角色朗讀、默讀等等，通過這些方式與教師之間加強溝通，培養(yǎng)學生的語言表達能力，加強對語言文字的感受力。同時教師還可以通過畫圖、填空、填表等方式加深學生對文章內(nèi)容的了解，鼓勵學生每天閱讀英語故事。此外，閱讀材料的選擇不應該受到局限，應該根據(jù)學生的興趣進行自由的選擇。[2]在英語課堂中還可以組織學生閱讀自己選擇的故事，將自己的新故事與學生進行交流，掌握閱讀中遇到的精華詞句，對于學生在閱讀過程中取得的進步或者新的發(fā)現(xiàn)和提高進行充分的鼓勵，同時給予表揚。對學生選擇的文章進行篩選，選擇一些具有代表性的、適合小學學生閱讀的短文讓學生進行背誦訓練。

結語

英語閱讀教學不僅是記單詞背句型的過程，更是語言運用能力的提高過程。閱讀教學在小學英語教學中的展開對于英語教學質量的提高具有非常重要的意義，一方面可以為學生運用語言創(chuàng)造大量的機會，另一方面還可以增強小學生的語言技能，從整體上提高學生的語言素質，激發(fā)學生的英語學習熱情，在英語學習的過程中體會到英語學習的價值與意義。

參考文獻：

[1]高文英.探究小學英語閱讀教學的有效措施[J].成功(教育),2013,(23).

[2]游云.高中英語課堂閱讀教學的有效策略[J].海峽科學, 2013,(2).

[3]張鳳祥,王小華,嚴娟,李蘭,吳曉玲.圖式理論在非英語專業(yè)課堂閱讀教學中的實證研究[A].貴州省外語學會.貴州省外語學會2012年學術研討會論文集.貴州省外語學會,2012(8).

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