初中英語作文“寫長”好處多

吳芹

【摘要】本文提出英語書面表達(dá)應(yīng)采用寫長法的觀點(diǎn)，分析了當(dāng)前學(xué)生的書面表達(dá)教學(xué)狀況，總結(jié)了學(xué)生中開展寫長的教學(xué)實(shí)踐和體會，以設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生調(diào)節(jié)作文長度、加大寫作量而實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)習(xí)成就感，提高自信心，提高運(yùn)用英語的能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語 英語作文 寫長法

王初明教授于2000年提出了英語作文寫長法，可是寫長法到現(xiàn)在還沒受到多數(shù)中小學(xué)教師們的認(rèn)可和重視，在大學(xué)校里已經(jīng)成為熱門的焦點(diǎn)話題，在大學(xué)英語教學(xué)中，效果顯著。筆者經(jīng)過大膽嘗試，發(fā)現(xiàn)英語寫長法在中小學(xué)英語教學(xué)中，作用也可窺一斑，也有其發(fā)展、扎根的沃土。

一、初中英語教學(xué)面面觀

1.英語語言形式和語言功能脫節(jié)。盡管新課程改革推進(jìn)了十幾年，但英語教學(xué)中，語言知識的學(xué)習(xí)仍然是英語學(xué)習(xí)的主要方式。在以知識為載體、知識為目的的課堂上，在以灌輸知識的環(huán)境中，語言形式與語言的功能始終不能完美匹配。如課堂上明明知道了三變become、get、turn五感動詞look、smell、feel、sound、taste后應(yīng)該加形容詞，可是，遇到運(yùn)用就束手無策，不知該何去何從。如The fish tastes____， throw it away. A well B good C bad D badly多數(shù)學(xué)生對這題的三變五感后接形容詞成為理論上的“口頭禪”，運(yùn)用起來還是不知所措。

2.聽、讀領(lǐng)先，說、寫滯后。在英語教學(xué)中，受應(yīng)試教育的影響，過分強(qiáng)調(diào)聽和讀的教學(xué)，忽視說和寫的訓(xùn)練，偏重于聽力練習(xí)和閱讀能力的培養(yǎng)，忽略了說的重要性和寫的必要性，致使英語寫作能力低下，在交際方面，出現(xiàn)心理障礙，啞巴英語自然形成。

二、英語作文“寫長”的重要性

1.使用寫長法，克服心理障礙。在學(xué)習(xí)英語上存在著心理障礙，而寫長法可以有效克服這種心理障礙。“寫長法”可以鼓勵學(xué)生放開寫，寫出自信，獲取成就感。

2.寫長法實(shí)現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)化。傳統(tǒng)教學(xué)的靠對話操練練聽說、搞速成，其結(jié)果是單詞、短語記得不少，語法知識一籮筐，但運(yùn)用起來仍感到困難重重，英語成績停滯不前。而英語“寫長法”，可以沖破學(xué)習(xí)障礙，有助于關(guān)注包括聽和讀在內(nèi)的語言輸入，語言結(jié)構(gòu)因受到注意而易于習(xí)得。對于學(xué)習(xí)英語多年，成績不出色的學(xué)生來說，寫長作文不失為一劑良方。

3.寫長可以挖掘?qū)W習(xí)潛力。寫作文的長度易于控制和調(diào)控。根據(jù)學(xué)生的語言變化、知識面的多與少，語言能力的變化而有針對性地調(diào)節(jié)長度要求，并逐漸加長，使學(xué)生不斷超越自我，充分發(fā)揮自己的潛能，把注意力投入到英語學(xué)習(xí)中。借助“寫長”這個平臺，充分釋放學(xué)生的潛能，過好寫長這道坎，可以使學(xué)生信心百倍地學(xué)習(xí)英語，為學(xué)習(xí)英語積聚無窮的動力和不竭的源泉。

三、授之以漁，引導(dǎo)寫長

“寫長法”強(qiáng)調(diào)write to learn，淡化learn to write。寫長法強(qiáng)調(diào)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)英語的過程，使外語能力得到充分的鍛煉。

1.給學(xué)生寫長的平臺。要使英語寫長落到實(shí)處，教師最關(guān)鍵的是在任務(wù)設(shè)計(jì)上把好關(guān)，精心設(shè)計(jì)寫作任務(wù)，要讓學(xué)生清楚寫什么、能寫、樂寫、寫得長、寫得有成就感。

8A Unit1的中心任務(wù)是以My best friends為題，寫一篇我的最好的朋友的作文，學(xué)生對朋友的話題熟悉，且現(xiàn)在的中學(xué)生廣交天下朋友，交友廣泛，朋友可謂“遍天下”，對這一現(xiàn)實(shí)，教師布置學(xué)生寫作文，可以不拘泥于寫一個朋友，可以要求學(xué)生寫兩個以上，也可以不要求學(xué)生局限于reading的限制、字?jǐn)?shù)的要求、文體的約束，可以自由寫，放開寫，寫出自己的獨(dú)特。可以寫記敘文，也可以寫成議論文，論述交友的重要性、或交友的注意事項(xiàng)，闡述近朱者赤近墨者黑等。點(diǎn)撥至此，學(xué)生的思維的火花被點(diǎn)燃，學(xué)生會下筆如有神、洋洋灑灑幾百字，甚至?xí)杏T不能之奇效。

2.以寫促讀，擴(kuò)大閱讀量。俗話說，“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生要想寫出來，寫出長作文來，沒有大量的閱讀、廣泛的閱讀是不可能的。

學(xué)習(xí)寫Natural disaster的作文前，可以不必急于讓學(xué)生習(xí)作，而是先閱讀相關(guān)的文章，如本單元的Reading學(xué)習(xí)借鑒小作者Timmy是如何介紹自己在震前、震中、震后等的所見、所聞、所感，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛?、敘述的完整、記敘和抒情的完美結(jié)合的技巧。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀Task中的例文，啟發(fā)學(xué)生找出可供寫作借鑒的重點(diǎn)句子，以備寫作時(shí)借鑒使用或參考使用。如An earthquake/A flood/A snowstorm…h(huán)it…等詞句的關(guān)注和使用，為寫長奠定基礎(chǔ)，為寫好埋下伏筆。

3.作文任務(wù)學(xué)生做主。教師在學(xué)生寫長的過程中，指導(dǎo)作用不得忽視，在寫作規(guī)范上、思維技巧上、謀篇布局上等加以引導(dǎo)，因?yàn)榧记傻恼莆毡葘懸黄魑母匾?。教學(xué)中，習(xí)慣上教師定任務(wù)、定目標(biāo)等，教師喜歡給出條條框框，而學(xué)生在教師的嚴(yán)格約束下寫作沒有自由，也談不上興趣，更談不上思維的創(chuàng)新，寫長更不可思議。 因此，寫作內(nèi)容、寫作形式、寫作任務(wù)等不妨放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生說了算，設(shè)計(jì)出學(xué)生樂于寫的任務(wù)，確定學(xué)生感興趣的話題，學(xué)生會有話可說。任務(wù)明確了之后，閱讀相關(guān)材料，圍繞中心話題，擬定題目，再進(jìn)入寫作。這樣，在教師的指導(dǎo)下，又不困于教師的約束和限制，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，達(dá)到樂寫、能寫長、想寫長、會寫長的目的，這也是英語寫長的魅力。

英語作文寫長法是新課改形勢下，對課改的又一改革和探討，是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要宗旨的學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生寫長、常寫長，提高學(xué)生語言輸入與輸出的質(zhì)量，以學(xué)生為主體，堅(jiān)持學(xué)生觀的貫徹，讓寫長法在英語教學(xué)的這方沃土生根發(fā)芽，煥發(fā)生機(jī)和活力。

參考文獻(xiàn)：

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