暗示教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

宋珺

【摘要】近些年，小學(xué)英語(yǔ)教育更加重視提高實(shí)際的教學(xué)效果。而暗示教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)模式，可以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮出非常顯著的作用。本文主要闡述了暗示教學(xué)法的內(nèi)涵、教學(xué)原則以及在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中如何有效的應(yīng)用暗示教學(xué)法，以更好的提高課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】暗示教學(xué)法 小學(xué)英語(yǔ) 應(yīng)用

目前，隨著我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育的普及和優(yōu)化以及新課程改革的不斷深入，小學(xué)英語(yǔ)由傳統(tǒng)的教學(xué)方式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楦屿`活和新穎的形式。新型教學(xué)方法要求小學(xué)英語(yǔ)教育應(yīng)該更加注重對(duì)小學(xué)生情感以及價(jià)值觀的培養(yǎng)。其中暗示教學(xué)法所提倡的愉快以及暗示教學(xué)理念在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效的給學(xué)生帶來(lái)愉悅的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

一、暗示教學(xué)法的內(nèi)涵以及教學(xué)原則

1.暗示教學(xué)法的主要內(nèi)涵。暗示教學(xué)法也成為“啟發(fā)式的外語(yǔ)教學(xué)方法”，這是由保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫創(chuàng)立的一種學(xué)習(xí)語(yǔ)言的有效方法。該方法主要是指通過(guò)多種方式的暗示給學(xué)生一種潛移默化的影響，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的心理反應(yīng)，挖掘他們的心理潛力，使得學(xué)生在愉悅的氛圍中快樂的學(xué)習(xí)，并有效的提高課堂教學(xué)效果。

2.應(yīng)用暗示教學(xué)法應(yīng)該遵循的基本原則。首先，愉悅原則。這一原則主要是指讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持輕松愉悅的心理狀態(tài)，而不給其施加任何壓力。這是因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生消除緊張情緒，思維才能更加的活躍。其次，有意與無(wú)意有機(jī)結(jié)合的原則。暗示教學(xué)法主張將有意識(shí)與無(wú)意識(shí)有機(jī)的結(jié)合在一起，發(fā)揮出無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的影響。最后，師生以及生生之間相互發(fā)生暗示作用的原則。這一原則要求在教師與學(xué)生之間以及學(xué)生們之間建立相互信任以及尊重的良性關(guān)系，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有意識(shí)以及無(wú)意識(shí)這兩種不同的心理活動(dòng)去更好的接受英語(yǔ)知識(shí)。

二、在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中有效應(yīng)用暗示教學(xué)法的具體策略

1.通過(guò)環(huán)境暗示幫助學(xué)生更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)于小學(xué)生而言，環(huán)境暗示能夠起到很大的作用。小學(xué)階段的學(xué)生的觀察能力正處于形成與發(fā)展階段，他們對(duì)于自己周圍的學(xué)習(xí)環(huán)境十分留意，而在英語(yǔ)教學(xué)中教師如果能夠?qū)⒔虒W(xué)環(huán)境營(yíng)造的與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相契合的話，這將對(duì)小學(xué)生形成一種很好的心理暗示，且能夠幫助他們更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并更加享受學(xué)習(xí)過(guò)程。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容營(yíng)造出與之相匹配的教學(xué)環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí)陜旅版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Lesson 7 In the restaurant這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以在課前在黑板上寫上“ HappyRestaurant”，然后在班內(nèi)進(jìn)行布置，讓學(xué)生置身于“餐廳”中。并將課前準(zhǔn)備好的菜單發(fā)給學(xué)生，告訴他們上課時(shí)他們可以盡情的點(diǎn)菜，但必須是用英語(yǔ)。這樣一來(lái)能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在模擬的環(huán)境中用心去學(xué)習(xí)與之相關(guān)的內(nèi)容。教師先教給學(xué)生在餐廳點(diǎn)菜時(shí)的習(xí)慣用語(yǔ)，然后邀請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的心情非常輕松，更加關(guān)心自己如何能夠更好的表現(xiàn)自己，這樣就在無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)中不斷復(fù)習(xí)和鞏固本課時(shí)所學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，并能有效的提高個(gè)人的交際能夠以及綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

2.借助體態(tài)暗示讓學(xué)生在模仿的過(guò)程中掌握知識(shí)?！绑w態(tài)暗示”主要是指教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)體態(tài)語(yǔ)言將自己的情感、意愿較為直接的表露出來(lái)，讓學(xué)生更好的明白教師的用意。在語(yǔ)言教學(xué)課堂“體態(tài)暗示”能夠更好的幫助教師與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師一個(gè)眼神或者一個(gè)簡(jiǎn)單的手勢(shì)，就能在班級(jí)中產(chǎn)生微妙的作用，幫助學(xué)生形成某種心理狀態(tài)，并最終會(huì)切實(shí)提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

例如，在學(xué)習(xí)陜旅版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit 1 My Body這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在引入新內(nèi)容時(shí)，教師可以問學(xué)生“Am I beautiful today?”學(xué)生會(huì)回答“Yes”，教師接著說(shuō)“Thank you. Look！I have a small mouth.”(說(shuō)這一句話時(shí)，教師可以嘟一下嘴，既能讓學(xué)生看到教師可愛的一面，也能幫助學(xué)生記住“mouth”這個(gè)單詞的意思)。然后教師再問“What do you have?”(教師可以邊說(shuō)邊做，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著做)：Eye，Eye；Nose，Nose；Ear，Ear；Mouth，Mouth。在學(xué)習(xí)完人體器官的英語(yǔ)單詞后，教師可以運(yùn)用趣味性游戲的方法，讓全體學(xué)生起立，教師說(shuō)：“Touch your eyes” “Touch your mouth.”“ Touch your nose .”等，學(xué)生做動(dòng)作。當(dāng)學(xué)生動(dòng)作做錯(cuò)時(shí)，就讓他們坐下。留下最后一個(gè)，就是當(dāng)之無(wú)愧的“冠軍”。

3.借助活動(dòng)暗示讓學(xué)生在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。小學(xué)生天性好動(dòng)又好玩，如果教師在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生的這些天性帶動(dòng)到學(xué)習(xí)中去，將取得很好的教學(xué)效果。把一些有趣的活動(dòng)運(yùn)用到課堂教學(xué)過(guò)程中去，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)。

例如在學(xué)習(xí)陜旅版小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)下《lesson11》Whats your hobby?時(shí)，教師在快結(jié)束這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以安排擊鼓傳花的游戲。要求全體學(xué)生在擊鼓的過(guò)程中有節(jié)奏的問“Whats your hobby？”鼓聲停止時(shí)花留在誰(shuí)的手里就讓他來(lái)回答這一問題。讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中鞏固所學(xué)知識(shí)，并體驗(yàn)成功的快樂。

暗示教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中能夠起到很好的效果，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，教師通過(guò)環(huán)境暗示、體態(tài)暗示以及活動(dòng)暗示等，能夠幫助他們更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中快樂的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，為日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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