初中英語(yǔ)教學(xué)中問(wèn)題的巧妙設(shè)置

施小蕓

【摘要】為了能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，教師在課堂上可以通過(guò)精心設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生主動(dòng)地參與課堂?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，教師的問(wèn)題會(huì)起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上可以主動(dòng)地進(jìn)行課堂探究的目的。通過(guò)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的探究，學(xué)生親歷了學(xué)習(xí)過(guò)程，在學(xué)生的大腦中就會(huì)形成深刻的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 問(wèn)題情境 興趣 科學(xué)

新課改形勢(shì)下，英語(yǔ)教師都積極主張學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行思考和探究，鍛煉學(xué)生的自主探究能力和學(xué)習(xí)能力。教師的巧妙問(wèn)題會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增加，讓學(xué)生快樂(lè)地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。不論是學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，還是教師的先學(xué)后教教學(xué)模式；不論是師生互動(dòng)，還是生生互動(dòng)都是圍繞著“問(wèn)題”進(jìn)行的，所以，英語(yǔ)教師在教學(xué)中一定要關(guān)注問(wèn)題的設(shè)置，讓學(xué)生在課堂上通過(guò)探究問(wèn)題增長(zhǎng)能力。

一、 教師的問(wèn)題要具有興趣性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

“興趣是最好的老師”，教師在給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候一定要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的問(wèn)題具有一定的懸念，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行問(wèn)題的探究。學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的最簡(jiǎn)單、最直接的原因就是感興趣，所以教師要通過(guò)問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)When is your birthday?的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生之間相互詢(xún)問(wèn)一下對(duì)方的生日是什么時(shí)候的。學(xué)生們雖然朝夕相處，但是說(shuō)起每一個(gè)學(xué)生的具體生日，學(xué)生并不一定很了解，學(xué)生對(duì)這個(gè)話題充滿(mǎn)了興趣，自然會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行詢(xún)問(wèn)。通過(guò)學(xué)生的不斷反復(fù)和詢(xún)問(wèn)，學(xué)生自然而然地就掌握了這個(gè)句型，知道了如何去詢(xún)問(wèn)他人的生日，幫助了學(xué)生夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。

二、 教師的問(wèn)題要具有科學(xué)性，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)

教師的英語(yǔ)教學(xué)是要讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題來(lái)掌握英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，能夠自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。所以，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題的時(shí)候也要科學(xué)，科學(xué)的問(wèn)題才能夠引導(dǎo)學(xué)生積極地去探索英語(yǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生在科學(xué)知識(shí)的海洋中暢游。教師的問(wèn)題要具有科學(xué)性，針對(duì)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)的精髓。課堂問(wèn)題要精心選擇，少而精，有代表性，讓學(xué)生掌握了這些問(wèn)題就可以掌握主要知識(shí)。

例如在學(xué)習(xí)“Your coat is very nice”的時(shí)候，為了幫助學(xué)生掌握本課中的重點(diǎn)單詞，教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行歸類(lèi)和總結(jié)。教師把raincoat，overcoat，handbag，sportswear這幾個(gè)單詞寫(xiě)到黑板上，之后問(wèn)學(xué)生：他們有什么共同的特點(diǎn)？學(xué)生通過(guò)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，這幾個(gè)單詞可以分別寫(xiě)成：raincoat= rain+coat，handbag= hand+bag…..通過(guò)對(duì)于規(guī)律的總結(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出這樣的詞叫做合成詞，就是由兩個(gè)單詞直接拼寫(xiě)到一起的詞

三、 教師的問(wèn)題要具有層次性，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律

教師在課堂上的問(wèn)題不能鋪天蓋地，新課改并不是教師課堂進(jìn)行了提問(wèn)就是新課堂了，就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性了。如果問(wèn)題多而不精，學(xué)生們知識(shí)機(jī)械地回答教師的問(wèn)題，學(xué)生被教師的問(wèn)題牽引著，只是在思考問(wèn)題，并沒(méi)有足夠的時(shí)間去分析知識(shí)，沒(méi)能夠通過(guò)問(wèn)題把知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的整理。要具有一定的層次性，由簡(jiǎn)入難、由簡(jiǎn)到繁，讓學(xué)生能夠在教師的帶領(lǐng)下一步步地深入到知識(shí)殿堂的頂端。這樣也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生逐步地掌握知識(shí)。

例如在學(xué)習(xí)“Whats the weather like today?”的時(shí)候，教師就可以通過(guò)以前學(xué)習(xí)過(guò)的問(wèn)句：Whats the date today? Whats your favorite holiday?來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行熱身，學(xué)生在問(wèn)題中會(huì)回想起Whats…..?表示“……是什么”的意思。接下來(lái)教師引入Whats the weather like today?并且用手指向外面的天空或太陽(yáng)，學(xué)生通過(guò)教師的問(wèn)題和手勢(shì)會(huì)猜測(cè)出教師的問(wèn)題的意思。自然會(huì)對(duì)此進(jìn)行回答。教師循序漸進(jìn)地進(jìn)行提問(wèn)，增加了學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的掌握，讓學(xué)生在潛移默化中就學(xué)到了英語(yǔ)知識(shí)。

四、 教師的問(wèn)題要具有生活性，貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活

學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有時(shí)候會(huì)感覺(jué)很迷茫，不知道自己學(xué)了這些英語(yǔ)知識(shí)后有什么用呢？為了幫助學(xué)生解決這些困惑好疑問(wèn)，教師可以在課堂上給學(xué)生設(shè)置一些具有生活性的問(wèn)題，讓學(xué)生可以通過(guò)生活中的情境來(lái)感知英語(yǔ)知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)的理解。生活中的很多現(xiàn)象都是學(xué)生耳熟能詳?shù)?，學(xué)生通過(guò)思考和回憶這些現(xiàn)象會(huì)促進(jìn)學(xué)生更快地解決問(wèn)題，也會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)以致用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

例如在學(xué)習(xí)“Its really delicious”的時(shí)候，教師就可以問(wèn)學(xué)生：當(dāng)中午回到家里，媽媽做了你最?lèi)?ài)吃的菜的時(shí)候，你可以用哪句英語(yǔ)來(lái)表達(dá)內(nèi)心的想法？學(xué)生一定會(huì)脫口而出：Its really delicious。為了讓學(xué)生能夠久久不忘這句英語(yǔ)，并且感受到它在生活中的價(jià)值，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生兩人一組編造對(duì)話，讓學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)實(shí)際生活的情境，之后在這個(gè)情境中去運(yùn)用這樣的英語(yǔ)，增加了學(xué)生靈活使用所學(xué)語(yǔ)言的能力，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高。

總之，問(wèn)題是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考的催化劑和導(dǎo)火索，教師在英語(yǔ)教學(xué)中要通過(guò)合理地給學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生可以在英語(yǔ)課堂上快樂(lè)地動(dòng)起來(lái)。通過(guò)對(duì)于問(wèn)題的思考，學(xué)生的邏輯思維能力、推理判斷能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通合作能力也都得到了鍛煉，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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