關(guān)于提升英語專業(yè)教師母語文化素養(yǎng)的思考

李繼紅

【摘要】教師教育已經(jīng)成為當(dāng)今高等院校的重要課題了，隨著教育改革，教師的教育和培訓(xùn)受到越來越多的關(guān)注，其中，在英語教學(xué)中教師應(yīng)該具備什么樣的文化素養(yǎng)問題也被大家津津樂道。本文就提升英語教師母語文化素養(yǎng)做一番簡單的闡述。

【關(guān)鍵詞】英語專業(yè) 英語教師 母語文化素養(yǎng)

如今，高等院校的師資隊(duì)伍建設(shè)及教學(xué)改革的重要課題就是教師教育問題。其中，教學(xué)改革中還包含英語教學(xué)的改革。而英語教師則成了教學(xué)改革的關(guān)鍵。英語教師教育也就成了大家受關(guān)注的問題[1]。英語教師的發(fā)展規(guī)律、階段、原因等，及教師的專業(yè)成長及認(rèn)知過程等都是英語教師的必經(jīng)之路，而除了這些，教師還應(yīng)該具備什么樣的文化素養(yǎng)？

一、母語文化素養(yǎng)的兩個(gè)含義

首先，因?yàn)槲鞣轿幕饾u成為了世界文化的主流，且在二十世紀(jì)時(shí)達(dá)到了頂峰，所以我們選擇了英語專業(yè)教師。除此之外，我過的高校，不管其他專業(yè)的學(xué)生還是外語專業(yè)的學(xué)生，英語都是必修課，而且相比其他語種來說，學(xué)英語的人那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了許多。由此，可以證明，英語具有普遍的意義。其次，我們強(qiáng)調(diào)的不是其他專業(yè)學(xué)生的大學(xué)英語老師，而是“英語專業(yè)教師”。這是因?yàn)橛⒄Z專業(yè)教師的培養(yǎng)任務(wù)非常艱巨。其面向的是一個(gè)將英語專業(yè)主要的專業(yè)或者唯一專業(yè)的大學(xué)生群體，他們?cè)谧呦蛏鐣?huì)之后能否真正成為國際上和社會(huì)上需要的創(chuàng)新型人才或者是寬口徑、高素質(zhì)、多元化的復(fù)合型人才，在客觀上講，教師是關(guān)鍵，教師有決定性的作用。另外，英語對(duì)于其他專業(yè)的學(xué)生來說，其只是一門公共基礎(chǔ)課而已，其和互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等獲取高科技信息的能力是一樣的。是一門必備的基本能力。但是，其他專業(yè)的學(xué)生都有其自己的專業(yè)，因此，高等院校培養(yǎng)出來的高級(jí)人才具備不具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、是不是滿足社會(huì)用人的需求、是不是合格等。都不應(yīng)該是大學(xué)英語教師來承擔(dān)主要責(zé)任。

二、文化教學(xué)的目標(biāo)定位

有了母語文化意識(shí)還是不夠的，還要把這種意識(shí)真正落實(shí)到教師自身內(nèi)涵和職業(yè)綜合素質(zhì)框架持續(xù)發(fā)展的實(shí)踐當(dāng)中去?！吧a(chǎn)性雙語文化”是外語教學(xué)中文化教學(xué)的目標(biāo)定位。我們可以將“生產(chǎn)性雙語文化”具體到英語專業(yè)教學(xué)和培養(yǎng)模式中，是讓英美文化和母語文化在學(xué)生身上形成互動(dòng)，從而讓他們具備文化創(chuàng)造力，并到到目的語文化和母語的相互促進(jìn)、理解。

三、英語專業(yè)教師的母語文化意識(shí)

我們這個(gè)世界本來就是一個(gè)隔離的世界，其需要人與人、國與國之間的相互理解。如果人們學(xué)了外語以后，丟了母語，有了外國文化從而丟棄民族文化，那么這個(gè)世界還是一個(gè)隔離的世界。所以，那學(xué)英語又有什么意義？不管從什么角度看世界，我們都需要真正意義上的“多語人”或者是“雙語人”。如何讓““多語人”或者是“雙語人”成為中西文化融合的紐帶？甚至是成為讓世界都了解中國或者是讓中國了解世界的橋梁？又如何培養(yǎng)真正的“多語人”或者是“雙語人”？這就需要我們的英語專業(yè)教師自己成為真正意義上的“多語人”或者是“雙語人”。還需要強(qiáng)調(diào)呼喚英語專業(yè)教師的母語文化意識(shí)，從而提高母語文化素養(yǎng)。

四、從意識(shí)到行動(dòng)、到升華

有了母語文化意識(shí)還不夠的，還應(yīng)將這種意識(shí)落實(shí)到教師職業(yè)自身內(nèi)涵及綜合素質(zhì)框架持續(xù)發(fā)展的實(shí)踐當(dāng)中去。目前，教師是完成一切教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)最直接、最關(guān)鍵的因素。且，還包括文化素養(yǎng)在內(nèi)。首先，我們深刻的理解、認(rèn)同、掌握自己的語言和文化。當(dāng)一個(gè)英語專業(yè)教師具有強(qiáng)烈的母語文化意識(shí)同時(shí)注重英美文化是，就會(huì)主導(dǎo)思考其培養(yǎng)一個(gè)合格英語專業(yè)的學(xué)生的責(zé)任。英語專業(yè)教師自身應(yīng)該具備一個(gè)怎樣的文化素養(yǎng)構(gòu)成才算完善，同時(shí)要積極的去尋求不斷加強(qiáng)人文知識(shí)及文化修養(yǎng)的途徑。其次要不斷的解除本民族傳統(tǒng)的、現(xiàn)代的一切優(yōu)秀成分和營養(yǎng)，并把握和理解全人類文化的深刻內(nèi)涵和價(jià)值，才能不斷的發(fā)展文化素養(yǎng)。這一切都是因?yàn)樵谀刚Z文化中最重要的載體就是母語。首先，英語專業(yè)教師應(yīng)該具備扎實(shí)的、過硬的漢語基本功，其中包括：現(xiàn)代漢語語音、句法系統(tǒng)、詞匯等，同時(shí)還要具備深厚的古代漢語知識(shí)。有了好的語言基本功底，才能從文學(xué)、歷史、宗教、哲學(xué)等這些方面充實(shí)自己的人文知識(shí)。最后是，教師除了要增強(qiáng)母語文化意識(shí)、采取 文化自覺行動(dòng)外，評(píng)估英語專業(yè)教師業(yè)務(wù)水平及能力可以通過相關(guān)部門提供的這方面知識(shí)的學(xué)習(xí)和進(jìn)修來作為評(píng)價(jià)手段之一。其實(shí)，母語文化素養(yǎng)、教師職業(yè)綜合素質(zhì)等，這些方面的發(fā)展都要依托各級(jí)教研機(jī)構(gòu)、管理部門的培養(yǎng)和支持。其實(shí)，不敢是提高教學(xué)質(zhì)量還是改進(jìn)教學(xué)方法；還是探索新的教學(xué)模式；還是提升英語專業(yè)教師的母語素養(yǎng)都離不開教師隊(duì)伍本身的整體高質(zhì)量和高水平來做保障。

本文就提升英語專業(yè)教師母語文化素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行一番分析，同時(shí)也認(rèn)同了“生產(chǎn)性雙語文化”的文化教學(xué)定位和模式。從而讓我們知道了在英語專業(yè)教師職業(yè)綜合素質(zhì)框架中母語文化素養(yǎng)及母語文化意識(shí)的重要地位，并指出合格英語專業(yè)教師必須具備的基本品質(zhì)是具備良好的文化素養(yǎng)。文化素養(yǎng)和、出色的語言教學(xué)能力、扎實(shí)的本體性學(xué)科知識(shí)、精深的相關(guān)理論等都一樣重要，最后，我們認(rèn)為當(dāng)前普遍提升英語專業(yè)教師母語文化素養(yǎng)最有效的途徑就是“增強(qiáng)母語文化意識(shí)到采取文化自覺行動(dòng)，然后是教師群體進(jìn)步的升華”。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳一安.優(yōu)秀外語教師專業(yè)素質(zhì)探究[J].外語教學(xué)與研究, 2011,12(3):199.

[2]胡渝鏞.論學(xué)習(xí)者的母語和母語文化之缺失與補(bǔ)償[J].黑龍江高教研究,2011,7 (8):68-70.

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