中職英語教學(xué)中實施“合作學(xué)習(xí)”的研究

匡青妹

【摘要】隨著教育的不斷改革，中職英語課堂教學(xué)得到了不斷提升并取得進(jìn)一步的發(fā)展。實踐證明，合作教學(xué)的學(xué)習(xí)模式能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在不斷溝通交流中互相幫助，促進(jìn)英語教學(xué)成效，使得班級學(xué)生的英語成績得到整體的提高。本文對合作學(xué)習(xí)模式在中職英語教學(xué)中的運用進(jìn)行初步的探討。

【關(guān)鍵詞】中職英語 合作學(xué)習(xí) 教學(xué)模式 研究

合作學(xué)習(xí)是一種先進(jìn)的教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣、學(xué)習(xí)動力以及溝通能力，但在具體實施過程中有些不盡如人意的地方，需要廣大師生共同努力推動這種教學(xué)模式，最終提高課堂的教學(xué)效率。

一、現(xiàn)階段中職英語教學(xué)中對分組教學(xué)運用的問題所在

1.劃分小組存在不合理性。許多老師對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)分組時為了節(jié)約時間，圖省事粗略地把學(xué)生按照座位的就近原則分為幾組。這樣的分組很容易導(dǎo)致小組組員搭配沒有效果，可能會出現(xiàn)某個小組成績非常好，而某些小組的組員性格比較內(nèi)向無法高效的合作學(xué)習(xí)的這些情況，從而削弱組與組之間在英語學(xué)習(xí)中的競爭性。這樣的分組，合作學(xué)習(xí)模式在教學(xué)之中的效果也不會很大。

2.在學(xué)習(xí)中組員只合不作。部分教師對學(xué)生分組之后，還是按慣例習(xí)慣性的給學(xué)生講課，然后提問、做題。老師提問往往偏愛提一些英語學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，這樣一來對英語興趣高的學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱會越來越高，而一些英語基礎(chǔ)不太好的學(xué)生聽完課之后仍然無法掌握這些新知識點，對英語學(xué)習(xí)越來越?jīng)]有興趣。

3.小組編排達(dá)不到合作的良好效果。一些教師在教學(xué)一開始就布置各個小組的任務(wù)給學(xué)生，要求組員對任務(wù)進(jìn)行解析，然后搜集每個小組的解題思路來教學(xué)。這樣的教學(xué)方式咋一看似乎比較有效果，實際上讓學(xué)生沉入題海之中，看起來是運用了分組合作學(xué)習(xí)的先進(jìn)方法進(jìn)行教學(xué)，然而達(dá)不到應(yīng)有的效果。

4.在分組教學(xué)中學(xué)生無法很好的參與。在教學(xué)中，老師對學(xué)生進(jìn)行分組。但是在實際的討論之中，我們發(fā)現(xiàn)對問題的討論往往是一些成績優(yōu)異的學(xué)生在參與，而一些成績較為一般的學(xué)生無法參與到討論之中。這樣一來，小組成員無法共同進(jìn)步。

二、英語分組教學(xué)中提高學(xué)習(xí)效率的策略

1.科學(xué)合理地劃分小組。在教學(xué)中，對于小組的劃分避免隨意性，不能盲目分組。在分組之前要求教師對班級每位學(xué)生的特點有一個大致的掌握，保證在劃分小組的時候能夠保證每組的成員英語水平保持一致，讓小組內(nèi)的成員都能夠在分組討論中取得進(jìn)步，這樣的分組才是正確有效的。在分組之后，老師可以根據(jù)實際的教學(xué)需要將小組的學(xué)生進(jìn)行調(diào)整，注意小組人數(shù)的控制，避免小組成員過多，時刻優(yōu)化小組資源。

2.選拔出每組的組長。小組長看似用途不大，但實際上小組長在分組教學(xué)實踐中有著不可忽視的作用。小組的秩序靠小組長來維持，小組討論的知識點由小組長進(jìn)行帶動討論。小組長可以是每組的組員共同選拔認(rèn)可的一名同學(xué)，也可以由老師直接指派。選拔的小組長一定要有著比較好的英語成績，還要具備很強(qiáng)的責(zé)任心，善于觀察引導(dǎo)小組成員，有能力將小組內(nèi)部的問題解決好。如果小組人數(shù)稍多，也可以再挑選一位副組長，與組長共同帶動組員學(xué)習(xí)。此時，老師要高度關(guān)注每個小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生樹立起良好的英語學(xué)習(xí)信心。

3.公平合理的去評價每個合作小組。設(shè)置一套可靠的小組合作學(xué)習(xí)評價機(jī)制對合作小組展開客觀而合理的評價，能夠提高小組的英語學(xué)習(xí)積極性，使得小組成員更加團(tuán)結(jié)。老師在評價時，可以在對每個小組的情況充分掌握后，先對每組的實際情況客觀點評，然后讓小組的成員對該組進(jìn)行自我評價，還可以由小組之間作小組的相互評價。小組的自我評價可以讓小組組員清晰的明白自身的不足之處和需要改進(jìn)的地方，努力改變自身的不足之處，更好的在高職英語課堂中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

4.對于小組合作進(jìn)行多樣性的獎勵。老師不斷的檢查小組成員合作學(xué)習(xí)的效果。對于最終評選出來的進(jìn)步快、平時表現(xiàn)良好的小組，老師給予口頭表揚，或者給出一定的物質(zhì)獎勵。這些表揚和獎勵對增進(jìn)小組成員的學(xué)習(xí)積極性有著意想不到的良好效果。老師可以準(zhǔn)備一面流動小紅旗，頒發(fā)給每次被評出的優(yōu)秀小組。用一定的激勵方式在合作學(xué)習(xí)中，使高職學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱高漲，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的英語學(xué)習(xí)潛力，同時能夠促進(jìn)學(xué)生之間的感情增進(jìn)，讓學(xué)生之間團(tuán)結(jié)一致，最終提高自身學(xué)習(xí)技能。

三、結(jié)束語

在國家號召對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的這樣一個大的教學(xué)形式下，新課改在不斷的改革的同時，教師如果能夠很好的抓住這樣一個契機(jī)，不斷對教學(xué)進(jìn)行探索創(chuàng)新，摒棄舊的教學(xué)方式，將新的教學(xué)方法運用到日常的教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

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