湘西州小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究*

徐桂榮，楊翠娥,2

(1.吉首大學(xué)師范學(xué)院，湖南 吉首 416000；2.陜西師范大學(xué)教育學(xué)院，陜西 西安 710062)

湘西州小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究*

徐桂榮1，楊翠娥1,2

(1.吉首大學(xué)師范學(xué)院，湖南 吉首 416000；2.陜西師范大學(xué)教育學(xué)院，陜西 西安 710062)

自編“小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷”，采用隨機(jī)抽樣的方式，在湘西自治州 5 個(gè)縣市的14 所小學(xué)進(jìn)行了調(diào)查.結(jié)果顯示，科學(xué)專職教師比例偏低，教學(xué)方式陳舊；學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情不高，科學(xué)意識不強(qiáng)；學(xué)校對科學(xué)課程的重視程度不夠，教學(xué)資源匱乏.為此，應(yīng)加強(qiáng)科學(xué)教師培養(yǎng)培訓(xùn)工作，提高科學(xué)教師專業(yè)化水平；激發(fā)學(xué)生科學(xué)興趣，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)；改變領(lǐng)導(dǎo)和教師教育觀念，改善教學(xué)條件，提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

湘西州；小學(xué)；科學(xué)課程；教學(xué)

小學(xué)科學(xué)是一門綜合性的課程，它有效地綜合了自然科學(xué)各個(gè)領(lǐng)域(如物理、化學(xué)、生物、地理等)最基礎(chǔ)的內(nèi)容，對促進(jìn)學(xué)生掌握基本科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神以及科學(xué)探究的能力，具有不可替代的積極作用.2001年中國實(shí)行基礎(chǔ)教育課程改革，將小學(xué)教育中的自然課程改為小學(xué)科學(xué)課程，旨在糾正傳統(tǒng)自然課單純傳授科學(xué)知識的弊端，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的包括科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及科學(xué)知識在內(nèi)的科學(xué)素養(yǎng).然而，十余年來，小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)狀況仍不盡人意，主要表現(xiàn)為師資數(shù)量短缺、教學(xué)質(zhì)量不高，課程及教師專業(yè)發(fā)展仍被邊緣化，這種邊緣化狀況在經(jīng)濟(jì)相對落后的少數(shù)民族地區(qū)更為明顯.[1]

教育大計(jì)，教師為本.教育部等三部委《關(guān)于深化教師教育改革的意見》(教師[2012]13號)提出了實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃.教育部等五部委《關(guān)于大力推進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》(教師[2012]9號)提出，要補(bǔ)足配齊農(nóng)村科學(xué)課程等緊缺學(xué)科教師，加強(qiáng)科學(xué)、綜合實(shí)踐等農(nóng)村緊缺薄弱學(xué)科課程教師培訓(xùn)，以解決緊缺學(xué)科課程教師短缺的問題.[2]為了適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的需要，本研究選取湘西土家族苗族自治州(以下簡稱湘西州)5縣市城鄉(xiāng)14所小學(xué)進(jìn)行調(diào)查研究，以期全面掌握民族地區(qū)小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，為民族地區(qū)小學(xué)科學(xué)師資培養(yǎng)培訓(xùn)和教學(xué)改革提供參考和借鑒.

1 研究方法

1.1研究對象

釆取隨機(jī)抽樣的方式，在湘西州5個(gè)縣市(吉首市、保靖縣、龍山縣、鳳凰縣、花垣縣)的14所小學(xué)發(fā)放問卷，其中8所城鎮(zhèn)小學(xué)，6所農(nóng)村小學(xué).被試對象包括教師和學(xué)生.共收回教師有效問卷46份，其中城鎮(zhèn)26人，農(nóng)村20人；收回學(xué)生有效問卷407份，其中城鎮(zhèn)231人，農(nóng)村176人.

1.2研究方法

研究方法采用自編“小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷”(教師卷和學(xué)生卷).調(diào)查問卷分為2個(gè)部分：第1部分為被試的基本信息，教師問卷包括學(xué)校、性別、年齡、民族、學(xué)歷、教齡、職稱以及是否專職教師等.第2部分為小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，教師問卷主要包括課時(shí)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)模式、教學(xué)評價(jià)方式、教學(xué)設(shè)施等，學(xué)生問卷主要包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式以及對教師教學(xué)和家長態(tài)度的評價(jià)等.

1.3研究過程

在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，由主試分赴各實(shí)習(xí)學(xué)校發(fā)放問卷，一部分答卷當(dāng)場收回，一部分答卷由實(shí)習(xí)生回收.回收完成后，對答卷進(jìn)行審查，剔除了不完整和習(xí)慣應(yīng)答的答卷.最后，采用 EXCEL 和 SPSS17.0對有效答卷進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析.

2 結(jié)果與分析

2.1小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)現(xiàn)狀

2.1.1 小學(xué)科學(xué)教師基本情況 如表1所示，在被調(diào)查的46名科學(xué)教師中，有17名專職教師，占總數(shù)的36.96%；29名兼職教師，占總數(shù)的63.04%.專職科學(xué)教師人數(shù)不到37%，大部分科學(xué)課都是由語數(shù)教師兼任的.被調(diào)查的教師中，男性多于女性，職稱以小教一級和高級為主，學(xué)歷以大專層次居多，專職教師的年齡大多在40歲以上.比較發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村專職科學(xué)教師的比例只有15%，比城鎮(zhèn)的53.85%少近40個(gè)百分點(diǎn)，說明農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)專職教師更加短缺.

表1 小學(xué)科學(xué)教師基本情況 %

2.1.2 小學(xué)科學(xué)教師的教學(xué)態(tài)度 如表2所示.被調(diào)查的教師中有58.70%喜歡上科學(xué)課,19.57%的教師不喜歡上科學(xué)課，而21.74%的教師不確定.比較而言，城鎮(zhèn)教師比農(nóng)村教師喜歡上科學(xué)課的比例要高.對于《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，只有28.26%的教師了解，56.52%的教師只是基本了解，有15.22%的教師不了解.比較而言，城鎮(zhèn)教師比農(nóng)村教師了解課程標(biāo)準(zhǔn)的比例要高.從備課情況來看，被調(diào)查的教師中沒有無教案上課的現(xiàn)象，但有8.70%的教師的教案是直接從網(wǎng)上下載的，獨(dú)立編寫教案的教師只占34.78%，城鎮(zhèn)教師的教案網(wǎng)上下載率達(dá)到了11.54%.從與其他教師交流情況來看，過半(56.52%)的教師很少交流，8.70%的教師從不與其他教師交流.

表2 小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)態(tài)度 %

2.1.3 小學(xué)科學(xué)教師的教學(xué)方式 如表3所示，被調(diào)查的科學(xué)教師中，有13.04%主要采用探究式教學(xué)模式，36.96%主要主要采用傳統(tǒng)的授受式教學(xué)模式，超過半數(shù)的教師不太確定.教學(xué)中能經(jīng)常引入其他學(xué)科知識的教師有58.70%，很少引入其他學(xué)科知識的有32.61%，8.70%的教師沒有在科學(xué)教學(xué)中引入其他學(xué)科知識(全部集中在農(nóng)村).絕大多數(shù)的教師在教學(xué)中能用科學(xué)知識解釋日常生活問題，但也有6.52%的教師沒有(全部集中在農(nóng)村).大多數(shù)的教師能經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，而2.17%的教師從來沒有(全部集中在農(nóng)村).

表3 小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)方式 %

2.2小學(xué)生科學(xué)課程的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

2.2.1 小學(xué)生對科學(xué)課的態(tài)度 被調(diào)查的407名小學(xué)生中，有男生177人，女生230人；三年級26人，四年級186人，五年級105人，六年級90人；農(nóng)村176人，城鎮(zhèn)231人；漢族44人，苗族184人，土家族164人，其他民族15人.他們對科學(xué)課的基本態(tài)度見表4.

表4 小學(xué)生對科學(xué)課的態(tài)度 %

表4顯示，過半(56.51%)的小學(xué)生喜歡上科學(xué)課，城鎮(zhèn)學(xué)生比農(nóng)村學(xué)生更甚.也有3.69%的小學(xué)生對科學(xué)課反感，比較而言，男生比女生，農(nóng)村學(xué)生比城鎮(zhèn)學(xué)生，五年級比其他年級學(xué)生反感科學(xué)課的比例高.進(jìn)一步分析表明，小學(xué)生喜歡上科學(xué)課的主要原因是“可以動手做實(shí)驗(yàn)”，不喜歡上科學(xué)課的主要原因是“教師講課枯燥乏味”.

2.2.2 小學(xué)生每學(xué)期做實(shí)驗(yàn)的情況 對小學(xué)生每學(xué)期做實(shí)驗(yàn)的次數(shù)進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果(見表5)顯示，科學(xué)課中學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的次數(shù)偏少，有36.12%的學(xué)生一個(gè)學(xué)期一次實(shí)驗(yàn)都沒做過，農(nóng)村小學(xué)生不做實(shí)驗(yàn)的比例高達(dá)53.98%.這一方面可能與學(xué)校的教學(xué)條件有關(guān)，另一方面也與學(xué)校、教師對科學(xué)課的重視程度有關(guān).

表5 小學(xué)生對每學(xué)期做實(shí)驗(yàn)情況 %

2.2.3 小學(xué)生課外學(xué)習(xí)科普讀物的情況 從課外科普讀物的學(xué)習(xí)情況(見表6)來看，小學(xué)生對科學(xué)的熱情并不高，大多數(shù)學(xué)生只是偶爾閱讀，12.53%的小學(xué)生從來不讀科普讀物，甚至連科學(xué)教材都不看.農(nóng)村不讀科普讀物的學(xué)生比例達(dá)到17.61%.

表6 小學(xué)生課外學(xué)習(xí)科普讀物情況 %

2.2.4 小學(xué)生對科學(xué)現(xiàn)象的觀察習(xí)慣 如表7所示.小學(xué)生對于科學(xué)現(xiàn)象的觀察習(xí)慣也并不樂觀，能經(jīng)常觀察的學(xué)生不到1/4，62.41%的學(xué)生只是偶爾觀察，12.78%的學(xué)生對科學(xué)現(xiàn)象無動于衷，從來不觀察、不思考.

表7 小學(xué)生對科學(xué)現(xiàn)象的觀察習(xí)慣 %

2.3小學(xué)科學(xué)教學(xué)條件及科學(xué)課被擠占情況

2.3.1 小學(xué)科學(xué)教學(xué)條件 如表8所示.調(diào)查表明，只有34.78%的學(xué)校有實(shí)驗(yàn)室，且有充足的實(shí)驗(yàn)器材，能夠保證人人都可以動手做實(shí)驗(yàn)；36.96%的學(xué)校有實(shí)驗(yàn)室，但沒有充足的實(shí)驗(yàn)器材，不能保證人人都可以做實(shí)驗(yàn)；近1/3的學(xué)校沒有實(shí)驗(yàn)室，21.74%動手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會不多，6.52%的學(xué)校從沒有做過實(shí)驗(yàn).農(nóng)村學(xué)校50%沒有實(shí)驗(yàn)室，30%雖有實(shí)驗(yàn)室但不能保證人人都可以做實(shí)驗(yàn).說明了現(xiàn)有的條件不能滿足科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)要求.

表8 小學(xué)科學(xué)教學(xué)條件 %

2.3.2 小學(xué)科學(xué)課被擠占情況 如表9所示.從總體上看，50%的科學(xué)課或多或少被擠占過.比較而言，城鎮(zhèn)小學(xué)科學(xué)課被擠占情況尤為明顯，比例達(dá)到了65.38%.這說明在湘西州小學(xué)中科學(xué)課程沒有得到足夠的重視.

表9 小學(xué)科學(xué)課被擠占情況 %

3 結(jié)語

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，湘西州小學(xué)科學(xué)課程雖已按要求比較普遍開設(shè)，有了難得的開端，但仍存在專任教師比例偏低，素質(zhì)不高，教學(xué)方式陳舊；學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程熱情不高，科學(xué)意識不強(qiáng)；學(xué)校對科學(xué)課程重視不夠，教學(xué)資源匱乏等突出問題，與新課程要求和發(fā)達(dá)地區(qū)尚有較大差距.為改變湘西州小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)落后面貌，提出如下對策與建議.

(1) 加強(qiáng)科學(xué)教師培養(yǎng)培訓(xùn)工作，提高科學(xué)教師專業(yè)化水平.加強(qiáng)科學(xué)教師培養(yǎng)工作，充分利用教育部新頒高等學(xué)校本科專業(yè)目錄，將科學(xué)教育本科專業(yè)有目錄外轉(zhuǎn)入目錄內(nèi)的良好機(jī)遇，鼓勵(lì)和支持高校開辦科學(xué)教育本科專業(yè)，或在相關(guān)的本專科專業(yè)中增設(shè)科學(xué)教育方向等措施，為小學(xué)一線積極補(bǔ)充合格的科學(xué)課程新師資.積極做好現(xiàn)有在崗科學(xué)教師的培訓(xùn)工作，針對目前小學(xué)科學(xué)教師由其他課程(如語文、數(shù)學(xué)等)教師轉(zhuǎn)崗而來的實(shí)際，由教育行政部門和相關(guān)機(jī)構(gòu)組織開展課程培訓(xùn)，使其基本達(dá)到科學(xué)課程設(shè)置的要求，為提高教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ).

(2) 加強(qiáng)科學(xué)課程教學(xué)方式方法改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)積極性.教師要根據(jù)科學(xué)課程的內(nèi)在要求，把培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生對自然現(xiàn)象的好奇心和求知欲，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和探究能力作為根本出發(fā)點(diǎn)和歸屬.積極探索教學(xué)方式方法改革，把探究式教學(xué)作為科學(xué)教學(xué)的基本要求，開展觀察、實(shí)驗(yàn)、討論等形式的教學(xué)改革，提高小學(xué)生對科學(xué)課程的熱情，養(yǎng)成愛觀察、愛動手，愛思考的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情.

(3) 加強(qiáng)教育宣傳，更新教育觀念，努力改善教學(xué)條件.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識到科學(xué)課程在新課改中的重要地位，充分認(rèn)識該課程對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成的重要性.并通過宣傳和教育，使社會和家長在這些重大問題上達(dá)成共識，為開展科學(xué)課程教學(xué)活動提供良好的條件和氛圍.

教育行政部門要采取有效措施，改變科學(xué)課程的“副科”地位，把學(xué)生科學(xué)課程學(xué)習(xí)成績納入小升初的考查范圍.同時(shí)積極為學(xué)校配齊配足科學(xué)課程相關(guān)實(shí)驗(yàn)室、設(shè)備設(shè)施和各類實(shí)驗(yàn)材料，為科學(xué)課程的實(shí)施提供堅(jiān)實(shí)的條件保障.

[1] 黃設(shè)新，農(nóng)海嘯，言經(jīng)柳，等.崇左市小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].南寧師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2007，24(2)：5-8.

[2] 高寶玲，鄭 飆.廈門市小學(xué)科學(xué)課程開設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].廈門教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，12(1)：80-84.

(責(zé)任編輯 易必武)

SurveyoftheStatusQuoofPrimarySchoolScienceEducationinXiangxiPrefecture

XU Guirong1,YANG Cui’e1,2

(1.Normal College,Jishou University,Jishou 416000,Hunan China;2.Institute of Education,Shaanxi Normal College,Xi’an 710062,China)

Based on A Questionnaire on the Status quo of Primary School Science Education in Xiangxi Prefecture compiled by the authors themselves,this paper investigates the status quo of primary school science education in 14 primary schools in 5 counties (cities) in Xiangxi Prefecture in a way of random sampling.The result of the questionnaire reveals that the rate of professional science teachers in primary schools in Xiangxi Prefecture is comparatively low,and the teaching methods adopted in teaching are old-fashioned；students lack interest and are not well aware of learning science;schools pay little attention to the importance of science learning;and these is not adequate teaching resources.Therefore,in order to change the status quo,science teacher training must be strengthened and teaching staff professionalized,students should be motivated to promote their scientific qualities,the old notions of school management,and teachers’ teaching style should be changed and the school conditions and teaching qualities should be improved.

Xiangxi Prefecture;primary schools;science curriculum;teaching

1007-2985(2014)01-0092-05

2013-10-12

湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃 2013 年度立項(xiàng)一般資助課題(XJK013BGD044)；吉首大學(xué)2013年教學(xué)改革重點(diǎn)研究項(xiàng)目(2013JSUJGA23)

徐桂榮(1962-)，女(土家族)，湖南桑植人，吉首大學(xué)師范學(xué)院副教授，主要從事小學(xué)科學(xué)教學(xué)研究；楊翠娥(1968-)，女(土家族)，湖南鳳凰人，吉首大學(xué)師范學(xué)院副教授，陜西師范大學(xué)博士生，主要從事教育學(xué)原理和教師教育研究.

G423.07

A

10.3969/j.issn.1007-2985.2014.01.021