體育與健康生成體驗(yàn)式課型探討

李希棟，楊遠(yuǎn)飛

（江蘇省天一中學(xué)，江蘇 無錫 214101）

體育與健康生成體驗(yàn)式課型探討

李希棟，楊遠(yuǎn)飛

（江蘇省天一中學(xué)，江蘇 無錫 214101）

體驗(yàn)，是對(duì)事物產(chǎn)生真切感受和深刻理解。教學(xué)的“人為性”和“為人性”，決定了真實(shí)的教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)問題，更是一個(gè)生成性的問題，也就是說任何教學(xué)都是在實(shí)體、活動(dòng)、關(guān)系和過程等維度上生成的。生成是一種思維方式，是現(xiàn)代哲學(xué)的最強(qiáng)音，生成性思維是一種在認(rèn)識(shí)事物及其本質(zhì)的發(fā)展過程中生成的而不是在發(fā)展之前就存在的思維方式，是當(dāng)代教學(xué)論研究的思維走向。生成，包括學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)智慧的生成等，因此，它更多關(guān)注的是過程而不是結(jié)果，也就是更多關(guān)注事物為什么是這樣而不僅關(guān)注事物是什么樣的；生成更多關(guān)注差異性而不僅僅關(guān)注同一性，也就是說事物不會(huì)只以一種方式存在，而是以多種方式存在的。生成體驗(yàn)教學(xué)就是指在教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生在課堂互動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中即時(shí)生成新情況、新問題，教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)行為的教學(xué)形態(tài)。其意在引導(dǎo)教師在課堂中關(guān)注體驗(yàn)、關(guān)注生成，而非灌輸。著名教授葉瀾指出“要用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看待課堂教學(xué)”，它隨著教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式的變化而變化，根據(jù)教師的不同處理呈現(xiàn)出不同的效果。有體驗(yàn)，才會(huì)有聯(lián)想、領(lǐng)悟?？梢姡审w驗(yàn)是以促進(jìn)學(xué)生更加有效學(xué)習(xí)的教學(xué)發(fā)展過程，是生成性思維視角下的教學(xué)形態(tài)。

根據(jù)體育與健康學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，充分發(fā)揮體育課程生成體驗(yàn)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在高度參與的學(xué)習(xí)過程中，體育的知識(shí)技能、體能和方法得到發(fā)展，體驗(yàn)和生成能力得到提高，諸多情感因素得到激發(fā)和熏陶，形成老師引導(dǎo)下，學(xué)生高度參與的，以培養(yǎng)在體驗(yàn)和生成能力為主要特征的“生成體驗(yàn)式課型”，本文從課型實(shí)施流程、環(huán)節(jié)、案例分析、課型優(yōu)勢(shì)、適宜范疇，來談一下生成體驗(yàn)式課型的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。

1 生成體驗(yàn)式課型的實(shí)施流程圖

實(shí)驗(yàn)流程見圖1。

2 生成體驗(yàn)式課型的主要環(huán)節(jié)

圖1 生成體驗(yàn)式課型的實(shí)施流程圖

2.1 初次實(shí)踐、生成經(jīng)驗(yàn)

在教學(xué)新知的過程中，先讓個(gè)體首次親歷運(yùn)動(dòng)技術(shù)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的特性，總結(jié)個(gè)人對(duì)技術(shù)的感悟，然后采用興趣分組的形式激發(fā)學(xué)生求知的欲望，從而促使他們投入自覺的認(rèn)知活動(dòng)中，通過小組討論，加快學(xué)生掌握新知的速度。

2.2 鞏固實(shí)踐、融合內(nèi)化

在小組體驗(yàn)、感悟、討論的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生生理、心理特點(diǎn)開展學(xué)生喜歡的游戲比賽，一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，另一方面讓學(xué)生在趣味比賽中再次發(fā)現(xiàn)問題，加深認(rèn)識(shí)，教師則引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)、小結(jié)練習(xí)情況，內(nèi)化新知。

此環(huán)節(jié)在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，不能忽視發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，教師要通過表揚(yáng)、糾正錯(cuò)誤等形式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化，從而高效地突破難點(diǎn)，內(nèi)化生成新知。

2.3 強(qiáng)化體驗(yàn)、反思生成

在融合內(nèi)化的前提下，教師設(shè)置綜合性活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)，并通過變式練習(xí)，強(qiáng)化體驗(yàn)，通過小組討論，強(qiáng)化新知，讓學(xué)生再次體驗(yàn)感悟，生成更加深刻的認(rèn)識(shí)。如案例中的“勇敢者之路”的比賽，允許在規(guī)定的范圍內(nèi)，根據(jù)小組成員的實(shí)際，自行設(shè)計(jì)障礙物的放置順序和距離。學(xué)生分四組進(jìn)行討論、各組學(xué)生能發(fā)揮聰明才智，集思廣益、暢所欲言，直至協(xié)調(diào)統(tǒng)一，設(shè)計(jì)后，對(duì)障礙物按設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行放置，所設(shè)計(jì)的方案各不相同，但都有自己的創(chuàng)意說明。同時(shí)充分考慮到每個(gè)學(xué)生體質(zhì)的差異性，而給出相同的障礙標(biāo)準(zhǔn)，個(gè)別困難學(xué)生（特別是小個(gè)子、女生）在過跳箱時(shí)，不僅允許可采用跳、爬的方式，更允許采用小組人員幫忙托過跳箱方法來完成。此間，教師要合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效合作，要在合作中使每個(gè)個(gè)體都在思維的碰撞中有啟發(fā)、有拓展、有生成。

2.4 拓展實(shí)踐、鞏固新知

通過一輪實(shí)踐體驗(yàn)，每個(gè)小組會(huì)對(duì)原先的設(shè)計(jì)方案產(chǎn)生新的想法，教師給予及時(shí)準(zhǔn)確地指導(dǎo)，讓學(xué)生更加深刻的理解了新知。最后，游戲比賽要淡化所謂的名次、快慢的比較，讓每個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)到一節(jié)課從實(shí)踐、生成認(rèn)知→再實(shí)踐、鞏固認(rèn)知→再實(shí)踐、內(nèi)化認(rèn)知→拓展、形成共知的成功過程。在這樣的新課程理念下，使學(xué)生興趣盎然、積極地參與到形式新穎的變式活動(dòng)中，不但鞏固所學(xué)，強(qiáng)化訓(xùn)練重點(diǎn)，而且能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。使他們的觀察力、想象力能達(dá)到、實(shí)踐能力都得到發(fā)展，大大提高了體育與健康學(xué)科教學(xué)的效率。

3 生成體驗(yàn)式教學(xué)案例分析

“生成體驗(yàn)式課型”就是從培養(yǎng)人的宗旨出發(fā), 通過主體創(chuàng)造性的活動(dòng), 經(jīng)過一系列個(gè)性化的教學(xué)環(huán)節(jié), 最終達(dá)到從感性、感悟到感知的一種教學(xué)方式。它要求找準(zhǔn)體育課堂教學(xué)的目標(biāo), 立足于學(xué)生知識(shí)水平的實(shí)際, 循序漸進(jìn)地激活學(xué)生的創(chuàng)新潛能, 在更高層次上完成學(xué)生體育綜合能力的整合。

3.1 《設(shè)計(jì)勇敢者之路》設(shè)計(jì)背景

在體育與健康學(xué)科的教學(xué)中，教材的內(nèi)容適合學(xué)生展開生成體驗(yàn)學(xué)習(xí)，并且學(xué)生受認(rèn)知基礎(chǔ)、能力和水平的限制，與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不足，情感體驗(yàn)缺失，難以在一般的練習(xí)過程中獲得直接體驗(yàn)、思維突破的情況下，可以使用本課型。

以水平四《設(shè)計(jì)勇敢者之路》為例，這是一個(gè)發(fā)展學(xué)生奔跑能力的素質(zhì)課。主要是通過完成勇敢者之路這個(gè)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，增進(jìn)生生之間的交流與合作；并通過比賽，發(fā)展學(xué)生的奔跑能力和戰(zhàn)勝困難的意志品質(zhì)。由于教材所涉及的知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際比較接近，所以發(fā)揮生成體驗(yàn)式課型的優(yōu)勢(shì)，給予學(xué)生以現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)和豐富的探究空間，不僅利于豐富學(xué)生對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的體驗(yàn)，而且利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的興趣，是體驗(yàn)學(xué)習(xí)與生成性學(xué)習(xí)巧妙結(jié)合起來典型案例。

3.2 《設(shè)計(jì)勇敢者之路》教學(xué)流程設(shè)計(jì)及評(píng)析

3.2.1 實(shí)踐親歷、經(jīng)驗(yàn)積累和尋找生長(zhǎng)點(diǎn)

（1）準(zhǔn)備活動(dòng)圍繞課前布置好的障礙慢跑。

（2）教師講解、示范過障礙方法。（3）學(xué)生分組依次做嘗試性練習(xí)。

（評(píng)析：圍繞障礙慢跑，先直觀認(rèn)識(shí)障礙，教師講解、示范動(dòng)作讓學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)，分組嘗試體驗(yàn)練習(xí)，用身體感悟動(dòng)作要求，認(rèn)識(shí)規(guī)律，尋找生長(zhǎng)點(diǎn)。）

3.2.2 融合內(nèi)化、修正補(bǔ)充，導(dǎo)入生長(zhǎng)點(diǎn)

（1）學(xué)生分4組進(jìn)行過障礙比賽，教師評(píng)價(jià)、引導(dǎo)比賽情況。

（2）學(xué)生討論小結(jié)，并改進(jìn)方法。

（評(píng)析：在學(xué)生親歷鍛煉活動(dòng)，嘗試體驗(yàn)動(dòng)作技能，有躍躍欲試的激情以后，運(yùn)用障礙進(jìn)行比賽，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)比賽中再次感悟技能要求，并根據(jù)比賽情況自我總結(jié)，小組討論，生成新的改進(jìn)方法。）

3.2.3 反思提煉，激起共鳴點(diǎn)

（1）教師下達(dá)設(shè)計(jì)“勇敢者之路”任務(wù)（在規(guī)定的范圍內(nèi)，自行設(shè)計(jì)障礙物的放置順序和距離）；學(xué)生分4組進(jìn)行討論、設(shè)計(jì)后，對(duì)障礙物按設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行放置。

（2）在新設(shè)置“勇敢者之路”上進(jìn)行接力比賽。

（評(píng)析：最初場(chǎng)地設(shè)置是4個(gè)組同樣的器材設(shè)置順序，在第一次障礙接力比賽總結(jié)的基礎(chǔ)上，每個(gè)小組都有了自己的一些經(jīng)驗(yàn)，在各小組根據(jù)小組實(shí)際對(duì)障礙器材擺放順序進(jìn)行調(diào)整以后，教學(xué)又一輪次的接力比賽，比賽以后再讓學(xué)生討論、總結(jié)，融合內(nèi)化，生成新的認(rèn)識(shí)。）

3.2.4 創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)，走向成功點(diǎn)

（1）討論：怎樣擺放障礙物最合理，通過速度最快？

（2）各組進(jìn)行調(diào)整方案，再比賽，最后評(píng)價(jià)。

（評(píng)析：經(jīng)過實(shí)際、認(rèn)識(shí)，再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)，反思提煉，各組學(xué)生創(chuàng)造性的布置各組障礙，在最后一次比賽中，無論比賽結(jié)果如何，都將小組最得意的一面真實(shí)的體現(xiàn)出來，把最好的、最精彩的一面展示給大家，成功實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。）

3.2.5 結(jié)束放松，交流分享

（1）學(xué)生在教師指導(dǎo)下放松，然后以小組為單位進(jìn)行自評(píng)和組間互評(píng)。

（評(píng)析：通過小組組內(nèi)、組間進(jìn)行評(píng)價(jià)和經(jīng)驗(yàn)分享，指出優(yōu)缺點(diǎn)和有待改進(jìn)的地方，不僅使展示者認(rèn)識(shí)了自己的不足，也幫助評(píng)價(jià)者進(jìn)行自身反省，獲得有效練習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)。）

（2）教師對(duì)展示情況和課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行最后總結(jié)，并提出要求。

（評(píng)析：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)體驗(yàn)中的要點(diǎn)，并拋出更高要求，為下一次教學(xué)做好準(zhǔn)備。）

4 生成體驗(yàn)式課型優(yōu)勢(shì)和適宜范圍

4.1 課型優(yōu)勢(shì)

4.1.1 有利于營(yíng)造和諧的課堂氛圍 教學(xué)符合營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛以及新課程的改革要求，改變了教師以往絕對(duì)權(quán)威、高高在上的角色，由教師做主的傳統(tǒng)做法，平等地對(duì)待有思維有情感的學(xué)生。體現(xiàn)了尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，讓學(xué)生自己來設(shè)計(jì)、自主地學(xué)習(xí)、自由地發(fā)揮，體驗(yàn)到自己是課堂的真正主人。同時(shí)，也給予了學(xué)生一定的時(shí)間和空間，以充分地進(jìn)行師生、生生的互動(dòng)，從而發(fā)揮動(dòng)態(tài)生成的功效。

4.1.2 有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神 在下達(dá)任務(wù)后，各組學(xué)生能發(fā)揮聰明才智，集思廣益、暢所欲言，直至協(xié)調(diào)統(tǒng)一，所設(shè)計(jì)的方案各不相同，但都有自己的創(chuàng)意說明。培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和挑戰(zhàn)自我的價(jià)值取向。學(xué)生在討論、設(shè)計(jì)方案過程中，就要考慮服從整體的利益；在一個(gè)“社會(huì)—信息—教育—學(xué)習(xí)—生活”同構(gòu)一體化的人類生存形態(tài)中，不斷尋求身體、心理、社會(huì)需要的滿足，多次比賽中，充分考慮到每個(gè)學(xué)生體質(zhì)的差異性，而給出相同的障礙標(biāo)準(zhǔn)，個(gè)別困難學(xué)生（特別是小個(gè)子、女生）在過跳箱時(shí)，在爬不過去后，采用繞箱方法取之，在大家的助威聲里，戰(zhàn)勝了困難，戰(zhàn)勝了自己，戰(zhàn)勝了膽怯，增強(qiáng)了自信。

4.1.3 有利于寓思想品德教育于活動(dòng)體驗(yàn)之中 很多游戲活動(dòng)都是合作、集體性的活動(dòng)，在這樣的體育游戲之中，通過分工合作學(xué)生就能夠各盡其責(zé)。這樣的游戲活動(dòng)能夠培養(yǎng)集體主義、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)出不怕苦不怕累、頑強(qiáng)拼搏的精神。通過這樣的體育游戲活動(dòng)，學(xué)生就能夠在不知不覺中接受思想品德教育。

4.2 課型適用的范疇

4.2.1 體育與健康學(xué)科的教材內(nèi)容必須適合學(xué)生生成體驗(yàn)學(xué)習(xí)?！对O(shè)計(jì)勇敢者之路》就課的內(nèi)容以及相關(guān)的拓展內(nèi)容，比較容易發(fā)揮體驗(yàn)和生成這種優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)。

4.2.2 學(xué)生已經(jīng)具備了一些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，但實(shí)際的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與教師認(rèn)為他們應(yīng)該有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不盡相同，而在課堂教學(xué)中某些知識(shí)是不能預(yù)設(shè)，需要在課堂上主動(dòng)動(dòng)態(tài)生成。如果不采用這種方式，就無法關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，促使學(xué)生自主建構(gòu)自己的知識(shí)體系，獲得直觀感受以及思維上的突破。

[1]劉春江.初中體育教學(xué)案例分析[J].新課程（中），2011（5）.

[2]王渺一.課型范式與實(shí)施策略：體育與健康[M].江蘇：江蘇教育出版社，2012.

G807.02

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1674-151X（2014）09-065-03

2014-07-30

李希棟。