我國優(yōu)秀冰球運動員素質模型的研究

周 莎

（湖南第一師范學院體育系，湖南 長沙 410205）

我國優(yōu)秀冰球運動員素質模型的研究

周 莎

（湖南第一師范學院體育系，湖南 長沙 410205）

我國目前存在競技體育人才開發(fā)不合理、運動員成材率不高等現(xiàn)象，而當前對運動員素質的研究大都從心理學及運動訓練學的角度進行，且側重于專業(yè)知識、身體素質、運動技能、生理機能等方面，研究比較單一，其研究結果具有較大的局限性。因此，將素質模型理論引入到體育領域，試圖建立我國優(yōu)秀冰球運動員的素質模型，能夠為冰球運動員綜合素質的提升、選材、培訓與開發(fā)、運動生涯規(guī)劃提供理論依據(jù)。素質模型（Competency Model）又稱為勝任力素質模型，是為完成某項工作，達成某項績效目標而要求的一系列素質要素的組合。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本研究是以我國優(yōu)秀冰球運動員素質特征為研究對象，并將優(yōu)秀冰球運動員定義為國家級健將水平以上的運動員（此定義已經國家體育總局冬季運動管理中心專家認證）。

表1 我國優(yōu)秀冰球運動員素質詞典一級指標

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 查閱相關文獻資料，同時，閱了大量相關學科的文獻成果，還未發(fā)現(xiàn)有運動員素質模型研究的相關文獻資料。

1.2.2 訪談法 運用行為事件訪談法（BEI），了解優(yōu)秀冰球運動員和一般冰球運動員之間的區(qū)別，提煉、歸納優(yōu)秀冰球運動員應具備的素質特征。另外，通過電話、走訪等方式就我國優(yōu)秀運冰球動員素質詞典設立、問卷的編制、及在研究過程中可能出現(xiàn)的問題訪問專家，學者及資深教練員。

1.2.3 問卷調查法 在模型建立階段，對專家進行開放式問卷調查，搜集優(yōu)秀冰球運動員素質指標。在模型驗證階段：（1）問卷的設計：在閱讀大量文獻和咨詢專家的基礎上，依據(jù)麥克利蘭素質詞典以及張力為、毛志雄編寫的《體育科學常用心理量表評定手冊》等測量量表改編，設計出《我國冰球運動員素質特征調查問卷》。特請專家進行了效度檢驗，同時，本文采用重測信度的方式對部分冰球運動員進行了二次問卷調查，穩(wěn)定系數(shù)為r=0.85，保證了調查問卷較高的效度和信度。（2）問卷的發(fā)放與回收：共發(fā)放問卷145份，回收140份，回收率達96%，其中有效問卷133份（優(yōu)秀組：40份，一般組93份），有效率91.72%。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法 在模型建立階段，將行為事件訪談得到的訪談信息通過編碼得到各項素質特征數(shù)據(jù)，并通過SPSS軟件進行統(tǒng)計與分析。

在模型驗證階段，運用SPSS軟件進行非參檢驗，比較優(yōu)秀組與一般組在每一項素質特征上是否存在顯著性差異，最終確定我國優(yōu)秀運動員的素質模型。

1.2.5 特爾菲法 將初步建立的我國優(yōu)秀冰球運動員素質詞典征求專家的意見，經過三輪的反饋過程，專家意見基本趨向一致，依此對我國優(yōu)秀冰球運動員素質詞典進行修改，最終確定我國優(yōu)秀冰球運動員素質詞典。

2 分析與討論

2.1 我國優(yōu)秀冰球運動員素質模型初步建立

2.1.1 構建我國優(yōu)秀冰球運動員素質模型的依據(jù) 美國學者萊爾·M·斯潘塞博士從特征的角度提出了“素質冰山模型”。素質冰山模型（見圖1）把人的素質描繪成一座冰山，其中知識和技能是屬于裸露在水面上的表層部分，這一部分稱為“基準性素質”，也叫表象素質，是任職者最基礎的素質要求，容易被測量、觀察和模仿的，并能通過針對性的培訓獲得。而社會角色、自我認知、人格特質、動機等屬于潛藏于水下的深層部分的素質，稱為“鑒別性素質”，也叫潛在素質，不易被觀察和測量，并且很難通過后天的培訓得以形成，而潛在素質則是區(qū)分績效優(yōu)秀者與績效一般者的關鍵因素。

表2 我國優(yōu)秀冰球運動員素質詞典

表3 優(yōu)秀運動員與一般運動員訪談長度比較表

表4 冰球運動員素質特征出現(xiàn)的頻次統(tǒng)計表

圖1 素質冰山模型

我國優(yōu)秀冰球運動員素質模型的建立是以“冰山素質模型”為基礎，提出優(yōu)秀冰球運動員應具備表象素質（知識、技能、體質）和潛在素質（自我認識、動機及需要、人格特質）兩個層次的素質，并且強調了潛在素質是區(qū)分績效優(yōu)秀者與績效一般者的關鍵因素，而我們的目標正是通過改變運動員潛在素質特征來提高運動員的綜合素質，實現(xiàn)運動員與運動隊的雙贏。

2.1.2 我國優(yōu)素秀冰球運動員素質模型建立的流程 素質模型的建立通常有三種方式。第一種是成立專家組，依據(jù)問卷調查、訪談、頭腦風暴等多種手段集中開發(fā)、評審與確認素質模型。第二種是采取專家組論證、分析目前類似工作狀況的方式進行素質模型的開發(fā)。第三種是建立員工素質模型的一般流程。本研究采用建立員工素質模型的一般流程的方法，見圖2。

（1）選取開發(fā)小組成員。

①專家組：6人，負責行為事件訪談、對訪談結果進行整理及對樣本組成員的評估。

②項目組：7人。負責選定樣本成員，并協(xié)助對樣本的評估。

③樣本組：20人。優(yōu)秀績效組： 10名優(yōu)秀冰球運動員組成。普通績效組：10名一般冰球運動員組成。

（2） 確定績效標準。

本研究通過專家認證，將冰球運動員的運動等級作為確定績效的標準，將國家級、國際級運動健將視為優(yōu)秀運動員即績效優(yōu)異者，未達到國家級運動健將水平的均為一般運動員即績效一般者。

表5 優(yōu)異組與一般組各素質特征平均分數(shù)的差異檢驗

圖2 初始素質模型建立流程圖

（3）選取分析校標樣本。

選取分析校標樣本就是選取行為事件訪談的對象，本研究選取20名21歲以上的冰球運動員作為訪談對象，其中優(yōu)秀運動員（績效優(yōu)異者）10名，一般運動員（績效一般者）10名。通過專家認證，21歲以上的運動員，其心智、身體發(fā)育情況均已成熟，運動成績大致趨于定型，本研究在年齡上進行限制，有利于研究更具科學性和有效性。

（4）行為事件訪談，提煉優(yōu)秀冰球運動員素質要項

①行為事件訪談，獲取訪談數(shù)據(jù)。

本研究運用“我國優(yōu)秀冰球運動員行為事件訪談提綱（A、B）”對前文選定的優(yōu)秀冰球運動員10名，一般冰球運動員10名進行行為事件訪談，借助STAR工具來深層次挖掘出具體的行為細節(jié)，獲得素質模型所需的有價值素材。

②設計對訪談內容進行編碼的工具——我國優(yōu)秀冰球運動員素質詞典。

依據(jù)麥克利蘭博士的素質冰山模型理論，建立我國優(yōu)秀冰球運動員素質詞典一級指標，如表1。

依據(jù)以上五個方面的一級指標，結合麥克利蘭構建的21項通用素質詞典，并對文獻法和開放式問卷法總結歸納出的所有素質特征進行歸類，初步建立我國優(yōu)秀冰球運動員素質詞典，運用特爾菲法（Delphi），將設計的我國優(yōu)秀冰球運動員素質詞典征求專家意見，通過15 位專家分析與討論，并對專家意見進行歸納總結，刪除三項素質特征，分別為原則性、人際溝通能力、想象力，另增加兩項素質特征，為期待取勝（好勝心）和創(chuàng)新能力，從而最終確定6大類共24項素質特征為我國優(yōu)秀冰球運動員素質詞典，如表2。

③主題分析與分類編碼。

訪談結束后，運用口語主題分析編碼對行為事件訪談內容進行統(tǒng)計與分析。在編碼過程中發(fā)現(xiàn)某些素質特征并沒有在兩組被試的訪談文本中體現(xiàn)出來，如：自然科學知識和靈活性，但又有兩項新的素質特征在編碼過程中表現(xiàn)出來，如：計劃性和勇敢性。因此，通過編碼，將新出現(xiàn)的計劃性和勇敢兩項素質特征補充進來，剔除未被提到的靈活性和自然科學知識兩項素質特征。

④ 訪談數(shù)據(jù)分析。

將通過編碼過程得到的數(shù)據(jù)進行匯總與統(tǒng)計，對一般組和優(yōu)秀組訪談長度（字數(shù)）、每項素質特征出現(xiàn)的頻次、以及素質特征平均得分進行相關性分析。借助SPSS軟件完成優(yōu)秀組和一般組素質特征頻次和得分的差異性檢驗，將差異性顯著的素質特征確定出來，這些素質特征便是我國優(yōu)秀冰球運動員素質模型所包含的素質要項。

優(yōu)秀冰球運動員的訪談文本資料平均字數(shù)為7566 字，而一般冰球運動員訪談文本的平均字數(shù)為7501字，如表3所示，兩組訪談字數(shù)長度無顯著差異（p=0.646＞.05），說明頻次和得分不受長度的影響。

圖3 我國優(yōu)秀冰球運動員素質模型

對優(yōu)秀組與一般組每一項素質特征出現(xiàn)的頻次進行統(tǒng)計。從統(tǒng)計結果來看，素質特征正面主體在績效優(yōu)異組出現(xiàn)的頻次大大高于在績效一般組，如表4所示。

通過對優(yōu)秀運動員與一般運動員在平均分數(shù)上的差異進行檢驗，來檢驗前面設計的素質詞典中素質要項是否能區(qū)分優(yōu)秀運動員和一般運動員，如表5所示。

⑤ 建立我國優(yōu)秀冰球運動員初始素質模型

本文通過頻次分析，剔除了未被提到的一項素質特征，為自然科學知識；接著根據(jù)平均分差異分析，得出優(yōu)秀冰球運動員與一般冰球運動員每一項素質特征在平均分數(shù)上是否存在顯著性差異。根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，優(yōu)秀組與一般組在記憶力、獨立思考能力、靈活性、觀察力四項素質特征上不存在顯著差異，P值均＜0.05，且四項素質特征在訪談中出現(xiàn)的頻次也在4次以下，區(qū)分度不顯著，故剔除這四項素質特征。因此，我國優(yōu)秀冰球運動員初始素質模型如下圖3所示。

2.2 我國優(yōu)秀冰球運動員初始素質模型的驗證

通過上述研究，本文已建立了我國優(yōu)秀冰球運動員初始素質模型，但為了保證模型的準確性，初始模型需要經過檢驗和修改，才能成為正式有效模型。本文通過編制量表，選取較大規(guī)模的樣本即冰球運動員進行問卷調查，檢驗建立的初始模型中的素質要項能否區(qū)分優(yōu)秀冰球運動員和一般冰球運動員，來驗證建立的初始素質模型是否有效。

2.2.1 樣本選擇與問卷編制 本研究依據(jù)前文定義的優(yōu)秀冰球運動員和一般冰球運動員，按比例隨機抽樣45名優(yōu)秀冰球運動員和100名一般冰球運動員（21歲以上）為調查對象，采用我國冰球運動員素質特征測量量表式問卷對調查對象進行問卷調查，此問卷是依據(jù)麥克利蘭素質詞典以及張力為、毛志雄編寫的《體育科學常用心理量表評定手冊》中運動員動機、體育興趣、意志、成就導向等測量量表改編的，將建立的優(yōu)秀冰球運動員初始模型中6大類24小項素質特征細化為128個題項的行為描述列入問卷，構成問卷的主體部分，通過比較優(yōu)秀冰球運動員與一般冰球運動員在每一項素質特征上是否存在顯著差異，來檢驗我國優(yōu)秀冰球運動員初始素質模型的有效性。

2.2.2 檢驗結果的統(tǒng)計分析 采用常規(guī)統(tǒng)計和非參數(shù)檢驗方法對問卷調查結果進行統(tǒng)計與分析，比較優(yōu)秀冰球運動員與一般冰球運動員在每一項素質特征上是否存在顯著差異，來驗證我國優(yōu)秀冰球運動素質模型的合理性和有效性。

2.2.3 修訂素質模型 通過對統(tǒng)計結果進行非參數(shù)檢驗分析，建立的初始模型中包含的素質要項基本屬于優(yōu)秀冰球運動員應具備的核心素質特征，只有三項素質特征在優(yōu)秀運動員和一般運動員中不存在顯著性差異，它們分別是影響力、創(chuàng)新能力、穩(wěn)定的情緒，故刪除這三項素質要項。經過檢驗和修訂，最終確定了我國優(yōu)秀冰球運動員素質模型，如圖3所示。

3 結論與建議

3.1 結 論

3.1.1 本文基于素質模型理論來研究冰球運動員的素質，揭示了素質對冰球運動員發(fā)展的重要性，并強調了潛在素質的決定作用。

3.1.2 本文通過對20名冰球運動員進行行為事件訪談，并對樣本量進行評估與分析，建立了我國優(yōu)秀冰球運動員初始素質模型，模型建立過程科學、合理、有效，提煉的優(yōu)秀冰球運動員的核心素質能夠區(qū)分績效優(yōu)秀者和績效一般者。

3.1.3 通過編制量表，對大規(guī)模的樣本進行問卷調查，驗證我國優(yōu)秀冰球運動員素質模型，證明了素質特征與優(yōu)秀績效等級具有正相關關系，即驗證本文所建立的我國優(yōu)秀冰球運動員素質模型是有效的。

3.1.3 本文所建立的且經過驗證的我國優(yōu)秀冰球運動員素質模型包括2個維度6大類別和19個素質要項，分別為維度一：表象素質：①知識，包括體育基礎知識和專項理論知識；②技能，包括專項運動技能和智力技能；③體質，包括身體形態(tài)、生理機能、身體素質。維度二：潛在素質：④自我認知，包括自信心與運動興趣；⑤動機、需要，包括成就導向、運動動機、期待取勝（好勝心）；⑥人格特質，包括意志、團隊協(xié)作精神、計劃性、積極進取、穩(wěn)定的情緒素質要項。

3.2 建 議

3.2.1 在運動選材中，我國優(yōu)秀冰球運動員素質模型能為冰球運動項目的選材提供具體的參照模型，依據(jù)模型來建立冰球運動員選材指標體系，能夠幫助冰球運動項目挑選具有核心競爭力的運動員。

3.2.2 依據(jù)我國優(yōu)秀冰球運動員素質模型的要求，可以設計一套具有針對性的冰球運動員素質開發(fā)與培訓體系，量身定做培訓計劃，在注重運動成績的培訓與提高的同時，更加注重潛在素質如成就動機、運動興趣、意志的培養(yǎng)與激發(fā)，從而全面提高冰球運動員的素質。

[1]彭劍鋒.人力資源管理概論[M].上海：復旦大學出版社，2008.

[2]劉鎏，王斌，時勘，王雙麗．基于勝任特征模型的我國教練員素質研究[J].北京體育大學學報，2007（1）.

849.9

A

1674-151X（2014）09-031-05

2014-07-29

湖南第一師范學院校級課題（項目編號：XYS11S33）。

周莎（1985～），講師，碩士。研究方向：體育人文社會學。