淺析英語語感的培養(yǎng)

楊雅麗

摘 要 眾所周知，培養(yǎng)語感對于學生聽、說、讀、寫能力的形成能起到積極的促進作用，對學生學習英語的興趣和學習習慣的培養(yǎng)也有著不可忽視的作用。語言地道流暢，對中學生的閱讀速度和理解深度提出了更高的要求。因此培養(yǎng)學生的語感非常重要。

關(guān)鍵詞 英語語感 新課標 朗讀背誦 閱讀思維

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）13-0098-02

我國著名教育家葉圣陶先生認為：“語言文字的訓練最要緊的是語感?！币驗檎Z感是學習理解和運用一切文字的基礎(chǔ)，也是準確把握語言文字的前提，它不是與生俱來的，它需要長期生活經(jīng)驗的沉淀，眾多信息知識的儲備，教師要通過英語課堂教學、課外活動等途徑，用心引導，螺旋式地循環(huán)反復加強訓練和培養(yǎng)，幫助學生養(yǎng)成一種正確的語言習慣，一種敏銳的語言直覺，當學生接觸到新的語言文字時，立即就能直覺地判斷正誤是非，進而獲得文感、意感和情感，達到準確全面地理解語言文字的目的。在教學中我從以下幾點入手，對學生的英語語感進行訓練。

一、 強化語音教學，培養(yǎng)韻律感

語音教學是語言教學的重要內(nèi)容之一。自然規(guī)范的語音、語調(diào)將為有效的口語交際打下良好的基礎(chǔ)。語音學習，模仿是關(guān)鍵。學習者要在模仿中鍛煉與自己的口腔肌肉的完全不同的發(fā)音技巧，體會語言的韻律，節(jié)奏感，和語音的強弱輕重。分角色朗讀，朗誦、默讀等都是揣摩韻律、節(jié)奏的好方法。通過這樣的聯(lián)系，學生的語音、語調(diào)、韻律感、節(jié)奏感能明顯改善。因此，一開始讓學生接觸英語時，教師本人一定要使用標準的語音語調(diào)，盡量多的讓學生模仿磁帶和碟片，讓學生一開始就接觸和感受地道、純正的英語。為了讓學生感受真實語言的韻律感，我在語音教學中比較注重語義與語境、語調(diào)與語流相結(jié)合，從不一味追求單音的準確性，這也正是《英語新課程標準》所倡導的。

二、多聽多讀多說，培養(yǎng)正誤感

湯富華教授認為當學生對英語的語言接觸達到一定的量時，量變引起質(zhì)變，語感就是獲得這種質(zhì)變的結(jié)果。英語學習者只有不停的接觸和使用英語，通過大量的聽說讀寫的操練，完成對語言慣例的認知的內(nèi)化過程，才能獲得這種語感能力。隨著語言材料的積累越來越多，學生的正誤感也越來越強。

注重朗讀背誦培養(yǎng)語感。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！睍x百遍，其義自見。這是學習漢語的方法，英語也一樣。朗讀背誦是培養(yǎng)學生語感的基本方法，也是提高聽說能力的前提。只有多讀、多背誦，才能更好地理解句子或文章的意思。因此，在平時的教學中，我比較重視朗誦這一環(huán)節(jié)。上課時盡量讓學生多讀多背，還經(jīng)常插一些英語小詩、諺語、繞口令句子讓學生朗讀。教材中的對話、段落基本上要求學生背出，并做到詞不離句，句不離文。我把朗讀背誦英語20分鐘作為每天的課后作業(yè)。為了提高學生朗讀的興趣，我們經(jīng)常在班里舉行朗誦比賽。通過這些形式，學生對朗誦的興趣很高，他們的語感也得到了提高。

三、在閱讀訓練中提高語感

語言學家Francoise Grellet認為，閱讀就是在從短文中快速獲取信息的同時對其進行有效的提煉和概括。英語專家黃源深說：“大量閱讀對英語學習至關(guān)重要，如今的學生一個通病是閱讀量太小，拘泥于課文的精耕細作，產(chǎn)生不了語感。”可見閱讀不應(yīng)只是為了語法、詞匯，更重要的是通過閱讀，獲取新的知識，提高認知水平、增強分析和解決問題的能力。當然通過閱讀，學習者也可得到必要的語言輸入，增強語感，提高語言水平。閱讀是英語學習中相當重要的一部分。因此，多閱讀是增加接觸外語語言材料、接受信息、活躍思維、增長智力的一種途徑，同時也是培養(yǎng)學生思維能力、提高理解力、增強語感的好方法。在閱讀教學中應(yīng)重視兩點。

1.重視閱讀能力和思維能力的培養(yǎng)，加強語篇意識。閱讀教學中教師要重視培養(yǎng)學生正確的閱讀習慣，加強跳讀、略讀、掃讀等閱讀技巧的指導；要摒棄“手牽手，逐句講”的教學模式，重視語篇的整體輸入，重視材料的主旨、意義、內(nèi)涵，培養(yǎng)學生對段落大意和文章中心思想的理解能力和邏輯思維能力，加強他們的語篇意識；要指導和鼓勵學生在學習的同時，堅持每天使用英語，在不斷的閱讀、運用中鞏固知識，提高語言感悟能力。

2.教師要將精讀和泛讀緊密結(jié)合，課內(nèi)和課外互相補充，進一步加大語言材料的輸入量，幫助學生拓展視野，積累經(jīng)驗，提高語感。通過精讀深入分析語言現(xiàn)象，細致理解語言材料的內(nèi)容，以豐富學生的基本詞匯和語法知識，使其把握材料的思想意義。泛讀則是學生借助語言知識，快速、大量閱讀語言材料，達到獲取信息、積累語言經(jīng)驗、開闊視野的目的，是一個運用語言知識進行言語活動、實踐的過程。精讀是閱讀教學的基礎(chǔ)，泛讀是閱讀教學的目的。在抓好課堂閱讀教學的同時，教師應(yīng)指導學生通過閱讀英語報刊雜志、英文原版小說，訪問英語學習網(wǎng)站等方式開展大量的課外泛讀，熟悉各種題材和體裁，接觸活的語言，了解英美等英語國家的文化背景知識，同時在閱讀中復習詞匯，熟悉俗語，增強語感，從而提高閱讀速度和快速捕捉、掌握信息的準確度；加大學生的語言實踐量，每周給學生布置一定的閱讀任務(wù)，教師要選取適合學生閱讀、語言淺顯、內(nèi)容生動的閱讀材料；加強課外閱讀，并及時進行檢查和指導，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣：善于抓住關(guān)鍵詞句，能對文章進行概括和合理的推斷，并要求學生隨時摘下一些有用的詞、短語、精彩的句子和短文。

語感是語言能力綜合素質(zhì)的反映。雖然語感能力是英語學習者跨越語言的障礙，但只要教師注意訓練，通過時間和大量的接觸，就一定能夠變語感為我們學習英語的有利助手。

參考文獻：

[1]陳福之.在閱讀教學中培養(yǎng)語感[J].語文教學與研究，1996.5.

[2]王尚文.語感論[M].上海：上海教育出版社，1995.

[3]胡春洞.英語學習論[M].廣西：廣西教育出版社，1996.endprint