高中英語試卷講評(píng)課自主合作探究模式

張麗莉

摘 要：講評(píng)課是課堂教學(xué)中的一種重要的課型，試卷講評(píng)課是以分析學(xué)生的考試答題情況，糾正考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，彌補(bǔ)教學(xué)中的遺漏，幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)及提高能力的一種課型。試卷講評(píng)課的目的不僅僅是對(duì)某些題進(jìn)行單純的分析，而是以“點(diǎn)”帶“面”，掌握其所覆蓋的知識(shí)點(diǎn)及這一類型題的解題方法，最終借助講評(píng)使學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)，了解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使之掌握分析問題和解決問題的方法。通過試卷講評(píng)還可以幫助教師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)方面的問題和不足，進(jìn)行自我總結(jié)、自我反思、改進(jìn)教學(xué)方法，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：講評(píng)課；思維能力；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）15-383-01

一、講評(píng)課的基本環(huán)節(jié)

準(zhǔn)備工作：首先教師要對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組。如果條件允許，先將學(xué)生按英語水平分為A、B、C三個(gè)層次，再?gòu)淖弧⑿愿裣嗳菪?、組織能力等方面將全班分成若干個(gè)6人學(xué)習(xí)小組，使得A、B、C三個(gè)層次的學(xué)生在每個(gè)小組中的人數(shù)基本相同。如果條件不允許，每個(gè)組中至少有兩名英語不錯(cuò)的學(xué)生。然后，教師可讓學(xué)生選出小組長(zhǎng)，并明確小組長(zhǎng)的任務(wù)：保證討論能正常進(jìn)行，組員能發(fā)表自己的見解，在紙條上記錄未解決的問題，并把紙條交給老師。

1、自主學(xué)習(xí)

首先，學(xué)生要對(duì)照參考答案，更正錯(cuò)題，思考錯(cuò)題。然后利用自己手中的工具（如詞典、電腦等）及資料（課本、學(xué)案、筆記等）查閱錯(cuò)題中自己不明白的單詞短語及考查點(diǎn)，把自己能解決的錯(cuò)題獨(dú)立地解決，并標(biāo)出自己未能解決的問題。如果考慮到這節(jié)課容量大，教師也可以在課前告訴學(xué)生答案，給學(xué)生留有充足的思考時(shí)間找出問題，課上直接討論疑難問題。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力及獨(dú)立解決問題的能力。

2、合作探究

在這一環(huán)節(jié)進(jìn)行前，教師可把學(xué)生錯(cuò)的普遍多的題寫在黑板上（如果有同一類型的題，可以按照分類放在一起）。學(xué)生們比照自己在第一環(huán)節(jié)找出的疑難問題，按照分成的小組進(jìn)行討論。在此環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)每位學(xué)生盡可能地發(fā)言，發(fā)表自己的見解，提出自己的疑問，不能僅聽一人說。在學(xué)生們討論時(shí)，教師可以進(jìn)行巡視指導(dǎo)，解決每個(gè)組的單獨(dú)問題，對(duì)于普遍問的問題，放到課上一起討論。在這個(gè)環(huán)節(jié)，主要培養(yǎng)學(xué)生用于回答問題、質(zhì)疑問題的能力，運(yùn)用知識(shí)的能力及團(tuán)結(jié)互助的能力。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能把以前認(rèn)為是通過語感做對(duì)的題弄得很清楚，明確了做出選擇的原因，明確了題的考查點(diǎn)，同時(shí)也鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)。

3、小組交流

教師通過第二環(huán)節(jié)小組長(zhǎng)們上交的紙條明確了每個(gè)小組未解決的難題，然后選出那些至少有兩個(gè)小組解決而其他小組未解決的問題，在課堂上點(diǎn)出來，讓已解決此題的小組來解釋原因，教師在學(xué)生解釋后如需補(bǔ)充的可適時(shí)補(bǔ)充。這一環(huán)節(jié)和第二環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的能力一樣。

4、教師點(diǎn)撥

通過第三環(huán)節(jié)后，學(xué)生所剩的問題就非常少了，教師可對(duì)剩下的幾個(gè)問題進(jìn)行解釋。但在解答時(shí)，也盡量用問題點(diǎn)撥的形式，讓學(xué)生們主動(dòng)思考題的難點(diǎn)及考查點(diǎn)，而不是由老師全部講解。在這一環(huán)節(jié)中教師主要起點(diǎn)撥引導(dǎo)的作用。

5、個(gè)體解疑

通過上面的環(huán)節(jié)，大多數(shù)的問題已經(jīng)解決。由于學(xué)生基礎(chǔ)及知識(shí)掌握的程度不同，有些學(xué)生可能還有自己不明白的問題（這些問題大多數(shù)學(xué)生已明白）。在這一環(huán)節(jié)里，可以讓學(xué)生通過問其他的學(xué)生或老師去解決他們自己還有疑惑的地方或問題。這就需要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性及培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。

6、鞏固試卷

鞏固知識(shí)是指所學(xué)的知識(shí)在大腦中的記憶和保持，是教學(xué)過程的一個(gè)重要階段。通過鞏固，學(xué)生才能不斷積累、擴(kuò)大和完善外語知識(shí)結(jié)構(gòu)。如果沒有鞏固，學(xué)生不如不學(xué)。鞏固知識(shí)時(shí)要充分利用無意識(shí)記和有意識(shí)記、意義識(shí)記和機(jī)械識(shí)記相結(jié)合的方法，在理解的基礎(chǔ)上提高記憶的效果。

7、練習(xí)檢測(cè)

針對(duì)試卷中學(xué)生出錯(cuò)多的題，教師可以設(shè)計(jì)同類型的題對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的有針對(duì)性的訓(xùn)練，檢測(cè)學(xué)生對(duì)這些題的理解及掌握情況。

8、小結(jié)評(píng)價(jià)

小結(jié)內(nèi)容包括本次考試的準(zhǔn)備情況、答題情況、得分情況、對(duì)知識(shí)的掌握情況及出錯(cuò)的主要原因等。針對(duì)學(xué)生的小結(jié)，教師要及時(shí)與學(xué)生溝通，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和變化趨勢(shì)，幫助學(xué)生制定計(jì)劃，確立可行的目標(biāo)。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)不能僅以分?jǐn)?shù)值論成敗，要結(jié)合學(xué)生平日的學(xué)習(xí)情況。按照中小學(xué)英語新課標(biāo)的要求，“教師要通過評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)個(gè)人的學(xué)習(xí)成就和意義，指導(dǎo)學(xué)生檢查和反思學(xué)習(xí)過程，激勵(lì)學(xué)生更有效地開展學(xué)習(xí)?！睂?duì)表現(xiàn)好的學(xué)生提出表揚(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)不理想的學(xué)生指出其不足，使其改正。

二、講評(píng)課中的幾個(gè)注意

1、試題受考試卷面、時(shí)間的限制，不可能將所學(xué)知識(shí)全部涉及，面面俱到。出題者往往以點(diǎn)帶面體現(xiàn)課本知識(shí)，教師講評(píng)時(shí)就應(yīng)從這一“點(diǎn)”出發(fā)，把“面”帶出來呈現(xiàn)給學(xué)生。因此，講評(píng)內(nèi)容要反映英語知識(shí)的前后聯(lián)系，不能僅僅局限于考點(diǎn)，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，以達(dá)到舉一反三，聯(lián)想遷移的目的，幫助學(xué)生歸納系統(tǒng)化、規(guī)律化的知識(shí)體系。

2、在課堂進(jìn)行中，教師要突出學(xué)生的主體地位，讓每一個(gè)學(xué)生參與討論，使學(xué)生樹立自信心，獲得成就感；同時(shí)教師在講評(píng)過程中側(cè)重對(duì)學(xué)生的解題方法的指導(dǎo)，促使學(xué)生掌握正確的解題方法和技巧，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力，并盡可能做到舉一反三、觸類旁通。

3、對(duì)試卷中的完形閱讀盡可能地讓學(xué)生自己總結(jié)主旨大意，對(duì)文章中的好的句子短語可以劃出來，學(xué)生們共同分析分享。

試卷講評(píng)課和上新課一樣，需要許多方法和技巧，教師必須充分發(fā)揮自己的才智，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從多方面多角度備課，用高屋建瓴的手，指導(dǎo)學(xué)生解題方法進(jìn)而形成能力。只有授予學(xué)生真正的“漁”，學(xué)生才能釣到更多的“魚”。