初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

曲達(dá)

摘 要：新課程倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文能力。語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，也是我們交流的重要工具，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是提高語(yǔ)文能力的重要途徑。在教學(xué)中教師以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，把自主權(quán)還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生主動(dòng)探索，積極學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）15-220-02

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念

如何在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，作為一名初中語(yǔ)文教師首先要有責(zé)任感和神圣感，打破“師道尊嚴(yán)”的圣框。學(xué)生是否發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用與教師的態(tài)度密切相關(guān)。一般學(xué)生都喜歡笑口常開(kāi)、和藹可親、幽默善導(dǎo)、寬容賞識(shí)的良師，而心底里拒絕神情嚴(yán)肅、心胸狹隘、苛刻責(zé)備、諷刺挖苦的教師，所以教師更新理念，改變角色非常重要。

學(xué)生的學(xué)習(xí)大部分是在課堂上度過(guò)的，“課堂教學(xué)是主渠道”。我們要樹(shù)立以人為本的教育理念，樹(shù)立正確的教育對(duì)象觀(guān)，擺正自己與學(xué)生的關(guān)系，放下架子，放松面孔，創(chuàng)造和諧融合的課堂氣氛，以民主、平等的態(tài)度面向全體學(xué)生，用真情實(shí)感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。讓課堂成為學(xué)生表演的大舞臺(tái)，教師只起點(diǎn)撥引導(dǎo)的作用。

作為初中語(yǔ)文教師，要認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，借助信息時(shí)代的便利條件，努力使自己成為知識(shí)的誘發(fā)者、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、信息的咨詢(xún)者、能力形成的促進(jìn)者、個(gè)性品德形成的培養(yǎng)者，真正實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換。為此，課堂要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師變“講”為“導(dǎo)”，讓學(xué)生知道怎樣直接、廣泛地介入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師要向?qū)W生傳授基本的學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練學(xué)生懂得如何確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目的，使教與學(xué)都具有針對(duì)性和目的性。在課堂教學(xué)中想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，鍛煉學(xué)生的口才和應(yīng)變能力，不僅要使學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力和鉆研精神，使他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、提問(wèn)、討論、總結(jié)歸納，還要學(xué)會(huì)調(diào)整心態(tài)和自我評(píng)價(jià)，肯定成績(jī)，找出不足，進(jìn)行調(diào)整。

新時(shí)代提出的素質(zhì)教育的核心是學(xué)生在積極學(xué)習(xí)的過(guò)程中，開(kāi)動(dòng)腦筋，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。只有讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能逐漸形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，各方面素質(zhì)得到全面發(fā)展，成為時(shí)代需要的合格人才。

二、教師有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)

傳統(tǒng)的教學(xué)中教師往往是教給學(xué)生知識(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)方法的傳授卻不到位，只有教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，學(xué)生才能有效地自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中教師為主導(dǎo)，要引導(dǎo)有序，點(diǎn)撥適當(dāng)，加強(qiáng)方法的傳授，向“教是為了不需要教”的目標(biāo)前進(jìn)。

1、激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)

教學(xué)中要讓學(xué)生明白自己才是學(xué)習(xí)的主體，尤其是語(yǔ)言課堂上，一定要讓學(xué)生有充足的時(shí)間對(duì)文本進(jìn)行解讀、探究、體悟，教師要少講，盡量把時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生，在學(xué)生遇到瓶頸的時(shí)候適時(shí)地加以點(diǎn)撥，充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

語(yǔ)文是一門(mén)思維性很強(qiáng)的學(xué)科，給學(xué)生建立良好的情境教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生思維，保持思維的活躍，在這種情境學(xué)習(xí)中更易于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的成就感

自我成就感能滿(mǎn)足學(xué)生心理發(fā)展的需要，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我們正是在滿(mǎn)足不斷發(fā)展的需要的過(guò)程中獲得自身發(fā)展的。正如學(xué)生在學(xué)習(xí)中一旦體驗(yàn)了成功的喜悅，自然會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的成功欲望，激發(fā)學(xué)生更為自主的學(xué)習(xí)，形成強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

4、激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的需要

語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅是為了掌握語(yǔ)文知識(shí)，形成語(yǔ)文能力，更是要讓學(xué)生掌握獲取知識(shí)的本領(lǐng)與方法，以適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的需要。由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，由被動(dòng)的“要我學(xué)”變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要學(xué)”。如，教師可在單元復(fù)習(xí)中，讓學(xué)生互相命題、互相測(cè)試，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)需沖突，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

1、培養(yǎng)學(xué)生讀的能力

讀，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方法。朱熹說(shuō)：“讀書(shū)千遍，其義自現(xiàn)?！币虼?，在教學(xué)中要把“讀”的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生充分的讀，自主的讀，讀出文本的韻味、情感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在語(yǔ)文教學(xué)中主要有精讀、速讀、背讀、品讀、說(shuō)讀、聯(lián)讀等方法，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理安排讀的方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生積累的習(xí)慣

“積累”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)不可忽視的環(huán)節(jié)，不論是閱讀還是寫(xiě)作等其他語(yǔ)文學(xué)習(xí)都離不開(kāi)積累，“積累”可以把平時(shí)得到的信息加以整理，形成知識(shí)庫(kù)，以便在學(xué)習(xí)中及時(shí)地進(jìn)行知識(shí)反饋。而在積累的過(guò)程中，也能加強(qiáng)學(xué)生自身注意力、觀(guān)察力等方面的能力。積累是一個(gè)需要持之以恒的過(guò)程，所謂“活到來(lái)，學(xué)到老”。教師要通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生積累的習(xí)慣，克服困難，當(dāng)學(xué)生體會(huì)到積累的樂(lè)趣時(shí)，就會(huì)帶動(dòng)學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

問(wèn)題是激發(fā)探究的動(dòng)力，在教學(xué)中如果學(xué)生沒(méi)有可問(wèn)的，就說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有深入學(xué)習(xí)，更沒(méi)有積極地思考，這對(duì)教學(xué)是非常不利的。基于這點(diǎn)，在教學(xué)中，教師要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)地問(wèn)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行積極思考，加以分析，在師生共同的努力下找出解決的方法，逐步養(yǎng)成問(wèn)題意識(shí)，能夠主動(dòng)質(zhì)疑，慢慢地自主解決問(wèn)題。如：可以引導(dǎo)學(xué)生從不同層次進(jìn)行提問(wèn)，從矛盾處找問(wèn)題，從反常處提出問(wèn)題，從強(qiáng)調(diào)處找問(wèn)題，從文題、開(kāi)頭、結(jié)尾處找問(wèn)題，從關(guān)鍵詞句提出問(wèn)題，把方法教給學(xué)生，逐步培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高自學(xué)能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)，就是由學(xué)生預(yù)先自學(xué)下堂課的內(nèi)容，不僅是課堂學(xué)習(xí)的開(kāi)端，也是教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)之一。預(yù)習(xí)中，首先要給出要求，讓學(xué)生有針對(duì)性的預(yù)習(xí)。其次，要給出預(yù)習(xí)的方法，如：讀、積累、問(wèn)題這些都會(huì)很好的輔助預(yù)習(xí)。慢慢地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，并喜歡上預(yù)習(xí)，逐步做到獨(dú)立學(xué)習(xí)。

5、高效的能力訓(xùn)練

練習(xí)是提高學(xué)生能力的重要途徑。因此，教師精心設(shè)置練習(xí)把能力訓(xùn)練落實(shí)到實(shí)處。加強(qiáng)預(yù)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)新課做好準(zhǔn)備，加快掌握知識(shí)的步伐；抓好課堂練習(xí)，做到當(dāng)堂課達(dá)標(biāo)，保證學(xué)習(xí)效率；做好課后復(fù)習(xí)與延伸，強(qiáng)化知識(shí)遷移和運(yùn)用，以鞏固知識(shí)，不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生探究能力，為將來(lái)更好地學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《新課程理念與初中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)施》徐慧波.首都師范大學(xué)出版社.2008（1）.