問(wèn)題家庭子女的心理分析及引導(dǎo)

朱懷堂

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，單親家庭、離異家庭、組合家庭等問(wèn)題家庭也越來(lái)越多。問(wèn)題家庭子女在心理、學(xué)習(xí)方面大都存在不同程度的障礙，這是學(xué)校教育的難點(diǎn)，也是盲點(diǎn)。這些學(xué)生在學(xué)校里表現(xiàn)往往與眾不同，容易受到老師和同學(xué)們的誤解和冷淡，過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)，使他們形成一種特殊性格和特殊心理。為使他們健康成長(zhǎng)，我們必須具體問(wèn)題具體分析，有針對(duì)性地教育和引導(dǎo)他們。

一、自尊心太強(qiáng)學(xué)生的心理分析及引導(dǎo)

一個(gè)人不可沒(méi)有自尊，但自尊心太強(qiáng)也難以讓人接受。別人的一言一行、一舉一動(dòng)都有可能傷害他，過(guò)度敏感、多疑多慮的性格使他們處處提防別人。在別人看來(lái)是一句無(wú)意的玩笑話(huà)，在他看來(lái)就是在有意傷害他，自己無(wú)法與別人正常交流，而別人又不喜歡他，同學(xué)們不歡迎他、不接受他，因此加重了自己的心理負(fù)擔(dān)。

自尊心太強(qiáng)的學(xué)生多為性格內(nèi)向或心靈受到傷害的學(xué)生。主要表現(xiàn)就是性格內(nèi)向、不愛(ài)說(shuō)話(huà)、自尊心強(qiáng)、做事總怕出丑、內(nèi)心敏感等。對(duì)于這一類(lèi)學(xué)生，一是要引導(dǎo)他周?chē)耐瑢W(xué)關(guān)心、愛(ài)護(hù)他，懂得“寬容別人，是對(duì)自己的美化”，教師也可為孩子選擇一兩個(gè)性格開(kāi)朗、身體健康、年齡比他略小一點(diǎn)的小伙伴一起玩耍，這樣不僅可以培養(yǎng)孩子的自信心，還可以相互幫助；二是要找他本人談話(huà)，對(duì)他的種種行為予以理解，同時(shí)對(duì)他這樣的性格及心理進(jìn)行分析和引導(dǎo)；三是要引導(dǎo)他們主動(dòng)和外界接觸，培養(yǎng)其與人交往的興趣，并積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)他們多參加一些活動(dòng)，如下棋、彈琴、識(shí)字、計(jì)算、旅游等。

二、患有抑郁癥學(xué)生的心理分析及引導(dǎo)

這一類(lèi)學(xué)生因心靈受到過(guò)傷害，而變得過(guò)于抑郁：少言寡語(yǔ)、愁眉苦臉，對(duì)周?chē)娜撕褪挛锉е麡O的態(tài)度，愛(ài)幻想，老覺(jué)得事事對(duì)自己不利，老天對(duì)自己不公平 ，尤其接受不了別人的歧視或過(guò)低的評(píng)價(jià)，即使是別人的一個(gè)平常的眼神，也會(huì)使他的自尊心受到傷害或觸動(dòng)。嚴(yán)重一些的就感覺(jué)前途渺茫，對(duì)自己不抱任何希望，對(duì)生活絕望，產(chǎn)生厭世情緒。

過(guò)于抑郁的學(xué)生往往有著特殊的經(jīng)歷，他們?cè)谕瑢W(xué)心中顯得古怪、令人難以捉摸，有時(shí)多疑又多慮。三年級(jí)班有一位漂亮的女生，先天有點(diǎn)跛，這點(diǎn)殘疾始終是她心靈上的陰影，為此她很少與別人交往，心情抑郁，總是悶悶不樂(lè)，同學(xué)也不喜歡和她在一起。對(duì)于這一類(lèi)學(xué)生，教師及周?chē)耐瑢W(xué)要付出更多的關(guān)愛(ài)，試著理解并接受他們的那些令人難以捉摸的行為，主動(dòng)和他們交流談心，逐漸消除他們多疑多慮的心理，讓他們感覺(jué)到許多人都在關(guān)心他們、愛(ài)護(hù)他們。此外還要引導(dǎo)這類(lèi)學(xué)生多參加課外活動(dòng)，廣泛培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好，逐步消除自己心靈上的陰影。

三、學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理分析及引導(dǎo)

這類(lèi)學(xué)生的形成多數(shù)是由非智力因素造成，其中雖然缺乏家庭教育導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的學(xué)生占了一定的比例，但安于享受、過(guò)于懶惰的情況也比較多。這些后進(jìn)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與他們的生活態(tài)度關(guān)系密切。在生活上，只知享受，不知付出。一些家長(zhǎng)認(rèn)為生活上有條件，就應(yīng)該讓他吃好、穿好、玩好；學(xué)習(xí)上，給孩子擠出充足的時(shí)間，自己包攬一切家務(wù)，望子成龍、望女成鳳心切，對(duì)子女提出不切實(shí)際的要求，使學(xué)生在只知享受、過(guò)于懶惰的壞習(xí)氣上又增加了過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)。

對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，教師應(yīng)該從根本上改變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、生活習(xí)慣入手。家校配合共同培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、勤奮進(jìn)取的精神，改變他們飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手的壞習(xí)慣。同時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)孩子實(shí)際情況提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓他感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣和成功的喜悅，從而為更高層次的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

四、紀(jì)律散漫學(xué)生的心理分析及引導(dǎo)

紀(jì)律散漫的學(xué)生做事懶惰，缺乏正確的認(rèn)知態(tài)度，自我約束力差，行為隨意性大。分析其原因，這類(lèi)學(xué)生的性格特點(diǎn)與家庭有較大影響。他們的家長(zhǎng)幾乎都是工作繁忙，對(duì)孩子關(guān)心較少，基本是放任自流，使得學(xué)生經(jīng)常做出一些對(duì)人對(duì)己不負(fù)責(zé)任的事。

對(duì)于這一類(lèi)學(xué)生，家長(zhǎng)一方面要對(duì)孩子多關(guān)心、不斷引導(dǎo)，教育孩子哪些事情是對(duì)的，哪些事情是錯(cuò)的，不能放任自流；另一方面，要對(duì)孩子在一段時(shí)間內(nèi)該做什么、能取得什么樣的成績(jī)制訂目標(biāo)，督促他去完成他該做的事情。這樣，久而久之散漫的學(xué)習(xí)態(tài)度、生活習(xí)慣就會(huì)改變。

總之，問(wèn)題家庭子女在心理、學(xué)習(xí)等方面大都存在不同程度的障礙。我們既要重視家庭環(huán)境對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響，又要時(shí)刻關(guān)注學(xué)校、社會(huì)對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響，創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，正確引導(dǎo)，耐心教育，讓問(wèn)題家庭子女也能夠健康成長(zhǎng)。

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