農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

張文輝

摘要：我國是一個農(nóng)業(yè)大國，我們的大部分人口都生活在農(nóng)村，所以農(nóng)村的學(xué)生數(shù)量是非常大的。然而由于我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，導(dǎo)致了一些地區(qū)的教育出現(xiàn)了問題，例如資金投入不夠或者是教師隊伍建設(shè)等問題，這些都影響著農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)數(shù)學(xué)；教育投入；公平

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）26-0081-02

作為一個農(nóng)業(yè)大國，我國的大量人口都在農(nóng)村。所以農(nóng)村的學(xué)生比例要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過城市，但是農(nóng)村學(xué)生的升學(xué)率卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市里的學(xué)校。這是什么原因造成的呢？主要是因為農(nóng)村教育的投入不夠多，教師隊伍建設(shè)問題也是非常嚴(yán)重的。所以針對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的問題，我們提出了相應(yīng)的解決方案，為農(nóng)村教育更好、更快的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

一、農(nóng)村教育資源的限制

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，更何況是教育，所以我們農(nóng)村教育資源的限制主要是由地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)水平限制的。一個地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)水平，對一個地區(qū)的教育投入是有著直接的影響的。在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，因為經(jīng)濟(jì)的問題導(dǎo)致了一連串問題的出現(xiàn)。例如，在教育投入方面主要影響到了學(xué)校硬件和軟件建設(shè)，還會影響到教師的收入水平。在學(xué)校建設(shè)方面，我們可以通過對比發(fā)現(xiàn)城市和農(nóng)村的教育水平。對于小學(xué)來講，數(shù)學(xué)教育的教材資料就有了差異。在農(nóng)村，學(xué)生們只有一本教材，最多也就是一兩本相關(guān)的參考資料，這些資料所包含的內(nèi)容是非常有限的，這也就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)成績差異的出現(xiàn)。而在城市學(xué)校，學(xué)生們每一個學(xué)科平均都有五六本資料。盡管城市的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，有很多娛樂性質(zhì)或者是能力培養(yǎng)的課程，例如音樂等課程，但是這些不但沒有給學(xué)生帶來更多壓力，反而讓他們學(xué)習(xí)起來更加輕松。而農(nóng)村的學(xué)生教材少，學(xué)的內(nèi)容少，但是卻很累。這是為什么呢？這不僅跟教材的數(shù)量有關(guān)，更與教學(xué)設(shè)備和教師水平息息相關(guān)。例如，一些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施如多媒體等在教學(xué)中的應(yīng)用大大提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的效率，而農(nóng)村還依然采用黑板和粉筆來進(jìn)行教學(xué)，這在教學(xué)效率上已經(jīng)落后很多了。在農(nóng)村很多小學(xué)生數(shù)學(xué)課程都會出現(xiàn)拖堂的現(xiàn)象，這是因為不能夠完成教學(xué)任務(wù)而采取的方法，這是沒有辦法的辦法。再者我們應(yīng)該重視教師教學(xué)水平這一個問題。一個好的數(shù)學(xué)教師，在講課過程中可能不需要學(xué)生們拿出課本，只要聽老師講，聽老師總結(jié)，這就夠了。到最后，教師讓學(xué)生們翻書到多少頁，然后留下一些給學(xué)生們獨立思考的問題，這一堂課就算是結(jié)束了。有這樣高水平的教師，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來肯定會比較輕松，不但節(jié)約了課堂時間，還給學(xué)生們獨立思考的時間。相反，一些教學(xué)經(jīng)驗不太豐富的教師認(rèn)為提高學(xué)生成績的方法只有一個，那就是從時間里泡，他們盲目地認(rèn)為講的越多，學(xué)生們就會理解的越多。其實則不然，一個教師課下備課的認(rèn)真程度以及效果直接影響著他在授課過程中的效率。如果課下做好了備課準(zhǔn)備，就可以應(yīng)對學(xué)生們可能出現(xiàn)的很多問題；如果備課不認(rèn)真，那么在授課過程中必然會出現(xiàn)很多問題，這些都影響了授課效率。所以他們拖堂只是在補償因自己的原因造成的時間浪費，這是一種非常不負(fù)責(zé)任的行為。還有一個問題在農(nóng)村非常嚴(yán)重，那就是教師的流失。[1，2]很多教師的收入受到地區(qū)經(jīng)濟(jì)的影響，他們有些迫于生計，只能選擇放棄自己神圣的職業(yè)，而去發(fā)達(dá)地區(qū)發(fā)展。另外一些年輕教師為了不斷豐富自己，不讓自己封閉，而選擇離開農(nóng)村教育，去其他地區(qū)發(fā)展。這些現(xiàn)象都給農(nóng)村教育帶來了很多麻煩，學(xué)生們對教師的流動習(xí)以為常，這是非常悲哀的。

二、如何改變現(xiàn)狀

我們應(yīng)該呼吁教育的平等，教育不應(yīng)該受到區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)水平的限制。在教育投入方面，我們應(yīng)該本著公平、公正的原則，把教育的投入拉到一個水平線，讓每一個地區(qū)的學(xué)生都享受公平的教育。鼓勵大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生來農(nóng)村發(fā)展，加大農(nóng)村教育投入，為他們提供一個良好的教學(xué)環(huán)境，讓他們真正服務(wù)于農(nóng)村。這些年，我們一直在努力調(diào)整這種不平衡，加大對支教教師的鼓勵。對一些優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生提供更多的便利，鼓勵他們?nèi)マr(nóng)村支教，是一個非常好的政策，但是政策終歸是政策，我們只有提高教師的綜合素質(zhì)水平，才能夠真正留住他們，讓他們?yōu)榛鶎臃?wù)。如果我們一味地期望用金錢和高的待遇去留住這些教師，終究會有不能夠滿足他們的時候，那這個時候他們還是會離開。所以我們應(yīng)該重視這些服務(wù)于基層的人員的素質(zhì)培養(yǎng)工作。在教學(xué)設(shè)備方面，我們不能夠在短期內(nèi)期待能夠和城市水平看齊，但是我們可以使用一些城市學(xué)校落伍的設(shè)備，因為這些設(shè)備可能在農(nóng)村也非常先進(jìn)。何況即便是給我們最先進(jìn)的設(shè)備，如果我們?nèi)鄙俑咚刭|(zhì)的專業(yè)人才，也不能夠?qū)⑦@種設(shè)備最大限度地應(yīng)用起來。所以，加強農(nóng)村和城市學(xué)校的合作，把一些城市學(xué)校的閑置設(shè)備或者是一些富余的資料給農(nóng)村學(xué)校，為農(nóng)村學(xué)生的求學(xué)提供幫助。[3-5]這些幫助可能對于城市學(xué)生而言不算什么，但是對于資源匱乏的農(nóng)村，無疑是雪中送炭。

在加強農(nóng)村和城市學(xué)校合作方面，我們應(yīng)該盡量擴(kuò)大合作的范圍。因為不僅農(nóng)村的學(xué)生需要城市學(xué)生的幫助，城市的學(xué)生也需要去體驗農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，只有這樣才能夠讓他們更加珍惜自己所擁有的資源，才能夠真正意識到自己擁有的幸福生活。所以加強學(xué)校之間的合作，資源共享也是一種非常好的途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生最重要的一門學(xué)科，我們必須要重視對它的投入，這樣才能夠有助于提高學(xué)生的成績，給學(xué)生們提供更好的發(fā)展空間。

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