淺談新課程中學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力的培養(yǎng)

徐海霞

摘要：“讀文心譚”課是最近兩年在我縣悄然興起的一種閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合的課型。從目前來(lái)看，大家對(duì)“讀文心譚”課教學(xué)還處于一種比較模糊的狀態(tài)，我就在“讀文心譚”課中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力談一談。

關(guān)鍵詞：“讀文心譚”課；閱讀；寫(xiě)作；能力的培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）12-0190-02

一、讓學(xué)生在選文和備課中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

“讀文心譚”課讓每個(gè)小組成員都選出自己喜歡的文章，然后在小組內(nèi)篩選，大家一致確定元帥組應(yīng)該上的文章，這樣小組為了篩選就會(huì)一一閱讀文章并進(jìn)行探討。被選中的同學(xué)更是有一種成就感。這樣充分調(diào)動(dòng)了每位學(xué)生閱讀的積極性、主動(dòng)性。學(xué)習(xí)小組學(xué)生在閱讀中就完全能夠融入到優(yōu)美的文章中，充分享受文章的精彩，享受閱讀的快樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生樂(lè)于讀書(shū)。學(xué)習(xí)小組學(xué)生在閱讀中就完全能夠融入到優(yōu)美的文章中，充分享受文章的精彩，享受閱讀的快樂(lè)，使學(xué)生樂(lè)于讀書(shū)。在元帥組備課的過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生按自己喜歡的方式讀出個(gè)性，讀出理解，讀出自己的韻味和思考，力爭(zhēng)讀出文章的精彩，從而讓他們個(gè)性得到張揚(yáng)，心靈得到放飛。每個(gè)小組成員在解讀的基礎(chǔ)上寫(xiě)出自己具有個(gè)性的閱讀體會(huì)。然后再按照內(nèi)容、主旨、表現(xiàn)手法、寫(xiě)作手法等進(jìn)行歸類(lèi)整理。以便在上“讀文心譚”課時(shí)有效地對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行指導(dǎo)。

二、讓學(xué)生掌握閱讀方法，在閱讀中積累知識(shí)

“讀文心譚”課的開(kāi)設(shè)，豐富了學(xué)生的閱讀知識(shí)?！白x文心譚”課的選擇，主要來(lái)源于課外，如《學(xué)語(yǔ)文》、《課堂內(nèi)外》等。在樂(lè)于讀書(shū)的前提下，學(xué)生就會(huì)閱讀大量的課外讀物。元帥組成員在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下在課外獨(dú)立運(yùn)用十注法初讀、批讀、細(xì)讀和朗讀文本，整體感知，把握主要內(nèi)容及寫(xiě)作方法。元帥組各成員根據(jù)自己最突出的某一學(xué)習(xí)成果寫(xiě)出個(gè)人的讀書(shū)心得。在進(jìn)行賞析時(shí)可以采用“篩選”式閱讀法。有意識(shí)地為自己賞析的某個(gè)方面所需的信息而閱讀，也可以有理解地閱讀。閱讀時(shí)，抓住實(shí)質(zhì)性的關(guān)鍵詞。讀物的內(nèi)容實(shí)質(zhì)，正是閱讀時(shí)應(yīng)弄通的重點(diǎn)。掌握了一定的閱讀方法，我們就能在閱讀中大量地積累知識(shí)。課外讀物內(nèi)容廣博，知識(shí)豐富，經(jīng)驗(yàn)紛繁，自然現(xiàn)象與社會(huì)現(xiàn)象兼容，是前人觀察成果的結(jié)晶，更是學(xué)生廣泛采擷的素材。積累的方法是多種多樣的，可不拘體例，不限長(zhǎng)短，內(nèi)容豐富，形式多樣。如：提要式。即看完一篇文章，對(duì)文中的某一觀點(diǎn)、事件、情節(jié)等，進(jìn)行分析、歸納并寫(xiě)出來(lái)。這不僅可備忘、備查，而且可訓(xùn)練學(xué)生的綜合、概括能力。在“讀文心譚”課中運(yùn)用最多的是心得式。小組學(xué)習(xí)后要說(shuō)出和寫(xiě)出對(duì)某一問(wèn)題的思考，某一句話的賞析，某種寫(xiě)作方法的感悟等。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要特別注意抓住學(xué)習(xí)研究中所碰到的問(wèn)題以及重大發(fā)現(xiàn)。往往是由一個(gè)簡(jiǎn)單的疑問(wèn)開(kāi)始，經(jīng)過(guò)冥思苦想或從某一點(diǎn)上受到啟示的。對(duì)任何一點(diǎn)良好的思索。哪怕是一丁點(diǎn)都不應(yīng)放過(guò)，并把它及時(shí)記下來(lái)，成為你學(xué)習(xí)中真正的收獲。

三、讓學(xué)生在積累知識(shí)的過(guò)程，掌握寫(xiě)作方法

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”廣泛的閱讀使學(xué)生思維活躍、感情豐富，并在潛移默化中積累了大量的語(yǔ)言、詞匯，掌握了寫(xiě)作方法。閱讀與寫(xiě)作之間有著密不可分的關(guān)系，我們要找到兩者的結(jié)合點(diǎn)，使閱讀為寫(xiě)作服務(wù)。從讀學(xué)寫(xiě)，在積累上下功夫。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，接觸好的文章多了，自然而然地可用的語(yǔ)句就多了，寫(xiě)起來(lái)便得心應(yīng)手，讀的更多時(shí)，就更加熟悉各種表達(dá)方式，還可以錦上添花，把意思表達(dá)得更圓滿(mǎn)、更生動(dòng)?！白x文心譚”課就是對(duì)學(xué)生由讀到寫(xiě)的能力培養(yǎng)的一個(gè)載體。以課外閱讀文本為例，教給學(xué)生一些閱讀知識(shí)以及一些寫(xiě)作方法，使學(xué)生了解作者是怎樣寫(xiě)的，為什么要這樣寫(xiě)，從中體會(huì)到為了表達(dá)一定的內(nèi)容，作者是怎樣準(zhǔn)確、生動(dòng)、鮮明地使用語(yǔ)言的，寫(xiě)出自己的閱讀感悟做到讀寫(xiě)結(jié)合，達(dá)到從讀中培養(yǎng)學(xué)寫(xiě)的能力。

在“讀文心譚”課中，學(xué)生能從不同角度賞析并寫(xiě)出閱讀體會(huì)是這個(gè)課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以寫(xiě)出閱讀體會(huì)的方法仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。我認(rèn)為有如下寫(xiě)法。

1.寫(xiě)讀后筆記。寫(xiě)讀后筆記是學(xué)生的練筆過(guò)程、思維過(guò)程，也是學(xué)生詞語(yǔ)積累、生活素材積累的一個(gè)重要手段。在“讀文心譚”課的閱讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生摘錄好詞好句、體會(huì)文章寫(xiě)法、并聯(lián)系生活實(shí)際寫(xiě)讀后感，每個(gè)小組成員根據(jù)自己最突出的某一學(xué)習(xí)成果寫(xiě)出不同的讀書(shū)筆記。寫(xiě)好后，對(duì)學(xué)生的閱讀筆記進(jìn)行檢查，將幾篇寫(xiě)得較好的筆記當(dāng)眾讀給大家聽(tīng)。讓大家有個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，這也是對(duì)寫(xiě)得好的學(xué)生的一種鼓勵(lì)。這樣讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)生逐步養(yǎng)成了寫(xiě)讀后筆記的習(xí)慣，作文能力也不斷提高，進(jìn)而在課堂中注重了學(xué)生的工具性和人文性的結(jié)合。

2.多角度的仿寫(xiě)。根據(jù)“讀文心譚”課的特點(diǎn)，學(xué)生可以寫(xiě)出語(yǔ)言仿寫(xiě)類(lèi)、技巧仿寫(xiě)類(lèi)、結(jié)構(gòu)仿寫(xiě)類(lèi)等文章。我認(rèn)為在初中階段比較有效的方法是局部模仿范文作文的方式。一篇文章或一段話，我們可以抓住語(yǔ)言表達(dá)、開(kāi)頭結(jié)尾、段落結(jié)構(gòu)、過(guò)渡照應(yīng)、抒情聯(lián)想、描寫(xiě)議論等多個(gè)點(diǎn)進(jìn)行分項(xiàng)仿寫(xiě)。這樣，便把讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，真正讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中把交流的閱讀體會(huì)變成自己讀書(shū)得到的最突出的成果，使學(xué)生更好地從“閱讀”中學(xué)“寫(xiě)作”，以利于其寫(xiě)作水平的不斷提高。

3.擴(kuò)寫(xiě)和縮寫(xiě)。對(duì)于那些比較簡(jiǎn)短的文章，擴(kuò)寫(xiě)既能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和思維能力?？s寫(xiě)，在不改變?cè)牡闹行乃枷?、主要?nèi)容、基本結(jié)構(gòu)、順序和體裁，對(duì)長(zhǎng)文章壓縮，使之成為短篇短段。

4.創(chuàng)造性續(xù)寫(xiě)。學(xué)生作文難寫(xiě)，寫(xiě)作文難是中學(xué)生普遍存在的問(wèn)題。要改變學(xué)生這種消極作文的態(tài)度，就必須提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上讓其根據(jù)故事情節(jié)續(xù)寫(xiě)課文的結(jié)尾。這樣既激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作積極性，又融入了自己的想象，給文章添上了一個(gè)圓滿(mǎn)的結(jié)局。久而久之，學(xué)生就會(huì)將閱讀和寫(xiě)作當(dāng)成一種自覺(jué)行動(dòng)，讓學(xué)生覺(jué)得很容易就獲得了寫(xiě)作的成功。

在“讀文心譚”課的模式下對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀—鑒賞—閱讀—寫(xiě)作的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了閱讀方法，培養(yǎng)了閱讀能力，還學(xué)會(huì)了寫(xiě)作的方法，培養(yǎng)了寫(xiě)作能力。該模式更是充分關(guān)注了學(xué)生知識(shí)、方法與能力三要素的發(fā)展。學(xué)生也由感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)換到理性認(rèn)識(shí)，再回到實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。在此過(guò)程中，學(xué)生自己總結(jié)出帶有規(guī)律性的東西，再用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，從而提高了自己的閱讀能力、鑒賞能力、寫(xiě)作能力。

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