以學(xué)生為主體的開(kāi)放性語(yǔ)文教學(xué)

楊漾

摘要：以學(xué)生為主體的主動(dòng)學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)、提高學(xué)習(xí)效果的決定性因素。隨著網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的飛速發(fā)展，培養(yǎng)“四有”新人，必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體的開(kāi)放性語(yǔ)文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：主體；開(kāi)放性；信息時(shí)代

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）12-0149-02

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。教學(xué)理念、教學(xué)方法的開(kāi)放性，是學(xué)生知識(shí)積累、人文認(rèn)知、綜合素質(zhì)提高的保證，以學(xué)生為主體的主動(dòng)學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)、提高學(xué)習(xí)效果的決定性因素。隨著網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的飛速發(fā)展，如今的學(xué)生獲取信息的渠道廣泛，僅僅依靠在課堂上講解課本已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足不同學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求，也不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了培養(yǎng)“四有”新人，使學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和情感豐富，語(yǔ)文視野和思維廣博，語(yǔ)文能力、自學(xué)能力高強(qiáng)，人格健全、品德高尚，能夠勝任現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的學(xué)習(xí)、工作、生活的富有創(chuàng)新精神的創(chuàng)造能力的全面發(fā)展人才，必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體進(jìn)行開(kāi)放性語(yǔ)文教學(xué)。

一、解放思想，綜合運(yùn)用多種教學(xué)技術(shù)和教學(xué)資源實(shí)踐開(kāi)放性教學(xué)理念

開(kāi)放性學(xué)習(xí)是指靈活利用多種教學(xué)手段，從多方面、多角度引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的不同情況高效獲取知識(shí)的教學(xué)思想，也是一種先進(jìn)的教育理念。它注重借助先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)破除封閉性、單一性的教學(xué)思想。針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，整合傳統(tǒng)教學(xué)方法及組織形式，營(yíng)造多樣化的和諧的教學(xué)環(huán)境，以動(dòng)態(tài)的教學(xué)模式融入更多信息量，以充分促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。目前對(duì)開(kāi)放性學(xué)習(xí)的研究，已從理論層次不斷向?qū)嵺`層次延伸。為了成功運(yùn)用開(kāi)放性教學(xué)思想的優(yōu)勢(shì)，提高語(yǔ)文教學(xué)效果，教師必須從思想上進(jìn)一步提高對(duì)開(kāi)放性教學(xué)的認(rèn)識(shí)，解放思想，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況將開(kāi)放性教學(xué)思想靈活運(yùn)用到教學(xué)設(shè)計(jì)中。應(yīng)打破傳統(tǒng)以老師課堂講解為主的教學(xué)模式，充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)教學(xué)技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境將你教我學(xué)的填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)換為老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長(zhǎng)開(kāi)展互動(dòng)討論的沉浸式教學(xué)，讓學(xué)生沉浸在游戲式的互動(dòng)討論中掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果；還應(yīng)打破課本內(nèi)容的束縛，將學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題或身邊事納入課堂討論的范圍，通過(guò)合理選擇素材巧妙引導(dǎo)學(xué)生思考，將語(yǔ)文知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、注重鼓勵(lì)引導(dǎo)，以學(xué)生為主體培養(yǎng)主動(dòng)性學(xué)習(xí)模式

以學(xué)生為主體的開(kāi)放性語(yǔ)文教學(xué)必須突破傳統(tǒng)教學(xué)以課堂為中心、以教師為中心的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)以及解決實(shí)際問(wèn)題，是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)全面提高的重要途徑。要提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果并進(jìn)一步通過(guò)語(yǔ)文課提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，一方面教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造條件，加強(qiáng)引導(dǎo)、積極幫助，使得學(xué)生一方面有興趣自己主動(dòng)愿意學(xué)，另一方面學(xué)生也有信心有決心把語(yǔ)文課學(xué)好。

三、在開(kāi)放性教學(xué)理念下，以學(xué)生為主體提高教學(xué)效果

開(kāi)放性教學(xué)理念與以學(xué)生為主體提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教育思想是相互促進(jìn)、缺一不可的。要成功利用開(kāi)放性教學(xué)理念提高教學(xué)效果，必須以學(xué)生為主體，教師為學(xué)生準(zhǔn)備好舞臺(tái)并鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才華在實(shí)踐中獲取知識(shí)，提高綜合素質(zhì)。關(guān)注每一位學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，師生教學(xué)互動(dòng)是“讀寫創(chuàng)”教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的基本原則思想，也是一項(xiàng)極為重要的教學(xué)形式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。每個(gè)學(xué)生都有自己的軀體、感官、頭腦、性格、意愿、知識(shí)和思想基礎(chǔ)以及思想和行為規(guī)律。教師不可能代替學(xué)生讀書、感知、觀察、分析、思考以及代替學(xué)生明白任何一個(gè)道理和掌握任何一條規(guī)律，而只能在實(shí)施語(yǔ)文教育中讓學(xué)生自己讀書、感受事物、觀察、分析和思考，從而使他們明白事理，掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言，提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

1.根據(jù)教學(xué)目的、要求和學(xué)生特點(diǎn)，精心選擇恰當(dāng)?shù)摹拌€匙”，抓住“激疑”、“辨疑”、“析疑”、“重點(diǎn)突破”等基本環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)行語(yǔ)言和思維訓(xùn)練。如《背影》圍繞父親愛(ài)子的主旨，提出父親為“我”買橘子這樣費(fèi)勁，為什么一定要自己去而不讓兒子去；買來(lái)橘子后，他“心里很輕松似的”表現(xiàn)了怎樣的心理等諸多問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生討論、分析，認(rèn)識(shí)了父子情深的主題，啟發(fā)訓(xùn)練了學(xué)生的思維，達(dá)到了語(yǔ)言和思維訓(xùn)練的良好效果。

2.引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，抓住關(guān)鍵性語(yǔ)段和含義深刻、精辟優(yōu)美的語(yǔ)句，揣摩其句式、語(yǔ)氣、修辭手法，理解其含義和作用，從而誘發(fā)學(xué)生的感情，引起學(xué)生與作者的共鳴，激起學(xué)生感情的波瀾，使學(xué)生在理解課文內(nèi)容、掌握文章語(yǔ)言的同時(shí)，情緒受到感召，心靈受到凈化，產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣。如《最后一課》，引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)人物的服飾、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等方面的描寫，使學(xué)生從中感受韓麥爾先生高大的愛(ài)國(guó)者形象，理解“最后一課”對(duì)小弗郎士的教育影響，激起了同學(xué)們的愛(ài)憎感情。

3.引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言入手，運(yùn)用形象思維分析形象、挖掘意境，體會(huì)形象、結(jié)構(gòu)、意境之美。朱自清的《春》是一篇寫景抒情散文，要指導(dǎo)學(xué)生從春天的具體景物描寫中去體會(huì)形象，通過(guò)聯(lián)想和想象再現(xiàn)春天景象，從中領(lǐng)會(huì)春之“新”、春之“美”、春之“力”，體會(huì)散文的意境之美。

4.運(yùn)用多種形式的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言。播放錄音磁帶，讓學(xué)生在優(yōu)美甜潤(rùn)的音質(zhì)、清晰流暢的語(yǔ)脈、和諧雋美的音律中，體驗(yàn)語(yǔ)言的詩(shī)意美；學(xué)習(xí)《丑小鴨》一文采用課本劇表演的形式，使語(yǔ)言具體化、形象化，真切而深刻地感悟語(yǔ)言形象，達(dá)到創(chuàng)造美的境界；舉辦詩(shī)歌朗誦比賽活動(dòng)，既檢查了學(xué)生每周背誦詩(shī)歌的情況，也訓(xùn)練了學(xué)生的誦讀能力，更促進(jìn)了學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，熏陶了學(xué)生的情操；在網(wǎng)上創(chuàng)辦班級(jí)qq、bbs論壇，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)先進(jìn)信息手段把自己的思想表達(dá)出來(lái)。學(xué)生可以選擇自己喜歡的昵稱在bbs論壇把自己身邊的所感所想表達(dá)出來(lái)并鼓勵(lì)大家討論。尤其是那些平時(shí)在課堂上不敢發(fā)言的同學(xué)，通過(guò)這種方式不但能夠提高自己的語(yǔ)言組織與表達(dá)能力，而且通過(guò)一段時(shí)間努力在網(wǎng)上發(fā)表一些大家認(rèn)可度高的論述，能夠大大增強(qiáng)他們的自信心，更容易突破害怕在課堂發(fā)言的心理障礙。

5.創(chuàng)辦“閱讀與寫作”黑板專欄，讓學(xué)生創(chuàng)造的愿望變成創(chuàng)造的行動(dòng)。每周由學(xué)生刊出學(xué)生的閱讀體會(huì)或習(xí)作若干，使學(xué)生感受課文閃爍出來(lái)的思想火花隨時(shí)得到升華，學(xué)生自由發(fā)表議論、談體會(huì)，教師引導(dǎo)他們結(jié)合生活實(shí)際，拿起了躍躍欲試之筆，寫片斷、局部、思想、收獲以及自己學(xué)步的腳印，一學(xué)期專欄刊出學(xué)生閱讀體會(huì)50多篇、習(xí)作20多篇，如耿瑞的散文《那一次，我真的哭了》、楊璐銘的詩(shī)歌《長(zhǎng)大的感覺(jué)》等都是學(xué)習(xí)后自己創(chuàng)作，文采還不錯(cuò)，在班級(jí)內(nèi)影響很大，極有力地提高了學(xué)生閱讀和寫作的積極性，使學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)從讀到寫的飛躍，達(dá)到了鞏固閱讀效果、提高閱讀效率、獲得創(chuàng)造的作用。

通過(guò)一學(xué)年的“讀寫創(chuàng)”教改實(shí)驗(yàn)，學(xué)生閱讀水平明顯提高，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生能夠勤讀、樂(lè)寫、多思，學(xué)習(xí)和諧、輕松、愉快，真正體現(xiàn)師生間、同學(xué)間的多向溝通、讀寫創(chuàng)多向交流和發(fā)展；訓(xùn)練中重視了啟發(fā)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)，生活中鼓勵(lì)學(xué)生以自己的方式看待問(wèn)題，學(xué)習(xí)中注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的人格和動(dòng)機(jī)，教學(xué)上努力創(chuàng)造了師生間相互作用的情境及自由、民主的氣氛；時(shí)間分配上更突出了學(xué)生的主體地位，注意合理分配多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間，真正把課堂還給學(xué)生，保證了學(xué)生自探、自求、自創(chuàng)的時(shí)間。

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