《電路分析基礎(chǔ)》課程的探索與改革

楊 娟，鄧 莉

（桂林航天工業(yè)學(xué)院，廣西 桂林 541004）

《電路分析基礎(chǔ)》課程的探索與改革

楊 娟，鄧 莉

（桂林航天工業(yè)學(xué)院，廣西 桂林 541004）

《電路分析基礎(chǔ)》是工科當(dāng)中一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等方面對(duì)課程進(jìn)行了探索和改革。在教學(xué)內(nèi)容上，要進(jìn)行優(yōu)化和整合，不斷提高教學(xué)效率；在教學(xué)方法和手段上也提出了一些改革的措施，包括采用啟發(fā)式教育、討論式教學(xué)、加強(qiáng)工程與理論相結(jié)合等，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

電路分析；教學(xué)內(nèi)容整合與優(yōu)化

一、引言

專業(yè)基礎(chǔ)課程在課程體系中占據(jù)著非常重要的地位，它不僅僅是后續(xù)專業(yè)課程體系的基石，為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，也使學(xué)生在所學(xué)領(lǐng)域內(nèi)有一定的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課前，對(duì)所學(xué)學(xué)科和內(nèi)容有一個(gè)基本的掌握和認(rèn)知。同時(shí)在專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)過程中，能夠提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和基本的邏輯分析能力。因此，專業(yè)基礎(chǔ)課程在整個(gè)教育教學(xué)體系中起到了不可忽視的作用。而電路分析基礎(chǔ)就是一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。

電路分析基礎(chǔ)主要研究電路中的基本概念、基本定律和基本分析方法，學(xué)科內(nèi)容包括理論和實(shí)驗(yàn)兩個(gè)部分。它以高等數(shù)學(xué)、物理學(xué)為先導(dǎo)學(xué)科，同時(shí)也是后續(xù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的基石，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，也能夠?yàn)閷W(xué)生工作后從事相關(guān)工作提供扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的分析、計(jì)算能力、邏輯思維能力和實(shí)踐動(dòng)手能力都起到非常重要的作用。

但是在專科學(xué)生的教育教學(xué)工作中，我們發(fā)現(xiàn)，這門課程的學(xué)習(xí)效果并不是那么的理想，學(xué)生學(xué)起來費(fèi)勁，教師教學(xué)也缺乏動(dòng)力。糾其主要原因，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)，在大一學(xué)習(xí)這門專業(yè)基礎(chǔ)課程，在思維模式和思維角度上與教師不同。（2）學(xué)生在學(xué)習(xí)模式上還沒有完全轉(zhuǎn)變，在學(xué)習(xí)過程中對(duì)教師過于依賴，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。（3）學(xué)生的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣缺乏。（4）教師的教學(xué)方法與課堂管理模式與學(xué)生不相適應(yīng)。（5）教師對(duì)于專科學(xué)生在教學(xué)重點(diǎn)上沒有明確的定位。本文針對(duì)以上問題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面對(duì)電路分析基礎(chǔ)這門課程提出改革方法和措施。

二、教學(xué)內(nèi)容的整合和優(yōu)化

現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)日新月異，新的科學(xué)技術(shù)、科學(xué)成果不斷更新和涌現(xiàn)，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)要求也越來越高，不僅要求大學(xué)生具有一定的知識(shí)深度，也要求大學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科領(lǐng)域有一定的知識(shí)廣度。因此，大學(xué)所設(shè)置的學(xué)科不斷增多，但是總的學(xué)時(shí)是不變的，這就要求對(duì)學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，在保證學(xué)生掌握電路分析基礎(chǔ)課程大綱要求的前提下，不斷加大課堂知識(shí)量，提高理論與實(shí)際工程應(yīng)用的聯(lián)系，提高教學(xué)質(zhì)量，在有限的學(xué)時(shí)里，獲取更多的有用的學(xué)科知識(shí)。

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在電路分析基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)中，主要要求學(xué)生掌握基本概念、基本定理以及基本的電路分析方法這三大基本內(nèi)容。在課時(shí)有限的前提下，以這三大內(nèi)容為主，圍繞著三大基本內(nèi)容擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，可以適當(dāng)引入一些工程應(yīng)用和相關(guān)的前沿知識(shí)，使學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)與將來所從事行業(yè)的相關(guān)性，提高學(xué)習(xí)的目的性。同時(shí)，為了避免知識(shí)的重復(fù)講述，可以考慮其與后續(xù)課程的銜接性，減少一些重復(fù)知識(shí)的出現(xiàn)，比如，電路分析基礎(chǔ)中的一階電路的沖擊響應(yīng)在信號(hào)與系統(tǒng)中也會(huì)介紹，因此，在電路分析基礎(chǔ)中可以不再講述。有一些知識(shí)點(diǎn)在后續(xù)學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中比較重要，在電路分析基礎(chǔ)中也有介紹的，我們可以引入后續(xù)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠加深認(rèn)識(shí)，并且了解該學(xué)科內(nèi)容與后續(xù)學(xué)科相關(guān)內(nèi)容的銜接性。比如在電路分析基礎(chǔ)中提到過“網(wǎng)絡(luò)函數(shù)”，它其實(shí)與信號(hào)與系統(tǒng)學(xué)科中的“系統(tǒng)函數(shù)”概念相同，那么在電路分析當(dāng)中，我們可以結(jié)合信號(hào)與系統(tǒng)中的內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行分析和介紹。

2.合理安排不同內(nèi)容的講述方式。課程內(nèi)容的講述方式應(yīng)根據(jù)大綱當(dāng)中的重難點(diǎn)而定。在電路分析中，重點(diǎn)應(yīng)該放在對(duì)基本概念、基本定律、基本分析方法的介紹上，對(duì)于定理或公式的推導(dǎo)，應(yīng)該化繁為簡(jiǎn)，盡量少介紹。特別是對(duì)于專科的學(xué)生來說，理論基礎(chǔ)比較薄弱，更應(yīng)該突出重點(diǎn)，減少數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)，否則，可能會(huì)造成焦點(diǎn)模糊，學(xué)生重點(diǎn)把握不清，更甚者引起學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科的畏難情緒，不利于課程的進(jìn)行。

3.合理地引入工程實(shí)踐知識(shí)，將理論與工程應(yīng)用相聯(lián)系。電路分析基礎(chǔ)具有較強(qiáng)的工程背景，在學(xué)習(xí)這門課程當(dāng)中，要適當(dāng)?shù)匾胍恍┕こ虒?shí)踐實(shí)例以及學(xué)科的前沿知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程的過程中能夠?qū)⒗碚撀?lián)系實(shí)際，知道課程的目標(biāo)指向，以及實(shí)際應(yīng)用的領(lǐng)域，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如，在電路分析基礎(chǔ)中，通過介紹導(dǎo)線和電容所組成的RC電路，產(chǎn)生一定傳輸延時(shí)，從而介紹如何選擇系統(tǒng)的最大時(shí)鐘頻率等。

三、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革

學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，往往缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)教師的課堂教學(xué)有較強(qiáng)的依賴性，缺乏自主思考能力，教師上課比較累，課堂效果也不明顯。這是由于學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科缺乏興趣，學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，在感覺學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定難度時(shí)，存在畏難情緒，有挫敗感，學(xué)習(xí)積極性不高。其次，教師過于強(qiáng)調(diào)在課堂中的主導(dǎo)地位，學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)意識(shí)。因此，為了培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才，就必須改革現(xiàn)有的教學(xué)方法和教學(xué)手段。

1.注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和主觀能動(dòng)性。學(xué)生在剛接觸電路分析基礎(chǔ)這門專業(yè)基礎(chǔ)課之前，并沒有接觸過其他的專業(yè)課程，之前僅學(xué)習(xí)過高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于工科課程的學(xué)習(xí)處于剛剛開始的階段，思維方式還不能很快地轉(zhuǎn)變，相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備不多，抽象思維能力也有所欠缺。因此，這門課程的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說有一定的難度。教師應(yīng)該循序漸進(jìn)，由淺及深，化難為簡(jiǎn)，慢慢地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。同時(shí)，應(yīng)注重對(duì)這門學(xué)科學(xué)習(xí)方法、思維方式的教育，在每一節(jié)課之前，要首先介紹該章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生把握學(xué)習(xí)的方向。教師還應(yīng)該經(jīng)常關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)情況，及時(shí)糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，化被動(dòng)為主動(dòng)。

2.變“填鴨式”教育為啟發(fā)式教育。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往習(xí)慣于對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸。將需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容一股腦地灌輸給學(xué)生，忽略學(xué)生的知識(shí)的接受度，這種教學(xué)方式教學(xué)效果往往不理想，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，課堂配合度低，與教師互動(dòng)少。應(yīng)將這種“填鴨式”的教育轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)，注重課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備一些啟發(fā)式的思考題，以提問的方式，使學(xué)生積極思考，尋求答案。鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上或課下提出疑問，并通過多渠道，比如去圖書館或上網(wǎng)查閱資料、同學(xué)間討論、與教師進(jìn)行討論等方式積極尋求答案和問題解決方式。以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，也能夠增進(jìn)教師與學(xué)生的溝通，促進(jìn)師生間感情的培養(yǎng)。

3.在課堂上采用討論式教學(xué)。在學(xué)習(xí)完某一階段的內(nèi)容后，可以采用分組的方式進(jìn)行討論。將學(xué)生分成幾個(gè)討論組，討論完成課堂上提出的指定題目，或布置課后思考題，分小組完成。在討論的過程當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一題多解，采用多種思維模式進(jìn)行解題，并由其他小組成員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這種教學(xué)模式，有助于促進(jìn)良好的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、分析能力以及解決問題的能力等。

4.促進(jìn)課堂內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相結(jié)合，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。電路分析基礎(chǔ)是一門包含理論與實(shí)驗(yàn)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)與理論相輔相成，通過理論學(xué)習(xí)來理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證相關(guān)理論的正確性?，F(xiàn)在有一些學(xué)校專門開設(shè)了實(shí)驗(yàn)中心，將實(shí)驗(yàn)作為單獨(dú)的內(nèi)容進(jìn)行課程進(jìn)度表的編寫，這樣往往會(huì)造成實(shí)驗(yàn)與理論相脫節(jié)，實(shí)驗(yàn)跟不上理論的學(xué)習(xí)，或超前于理論的學(xué)習(xí)，這樣非常不利于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，以及通過實(shí)驗(yàn)對(duì)理論知識(shí)的鞏固。應(yīng)將實(shí)驗(yàn)與理論的學(xué)習(xí)安排進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，合理安排二者的時(shí)間。再者，教師也可以根據(jù)即將進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在課堂中以圖片的形式，提前進(jìn)行演示，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)更容易理解，加深印象，也為相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作提前“預(yù)習(xí)”，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中更好地完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

四、結(jié)論

本文研究了電路分析基礎(chǔ)這門課程的教學(xué)改革方式，旨在如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)內(nèi)容方面，主要討論了如何優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)內(nèi)容的講述方式，提出將工程應(yīng)用引入教學(xué)內(nèi)容等方法措施。在教學(xué)方法與教學(xué)手段上，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和主觀能夠性，采用將“填鴨式”教學(xué)方式改為啟發(fā)式教育，在課堂上采用討論式的教學(xué)方法等手段，有效地提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和分析問題的能力，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相結(jié)合。實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作的部分很感興趣，通過將它與理論緊密結(jié)合，能有效提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性。

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G642.0

A

1674-9324（2014）26-0213-03

楊娟（1986-），女，廣西桂林人，碩士研究生，助教，主要研究領(lǐng)域?yàn)橐苿?dòng)通信；鄧?yán)颍?983-），女，四川樂山人，桂林航天工業(yè)學(xué)院電子工程系通信工程教研室，講師，研究方向：信號(hào)與信息處理。