高等學(xué)校海洋工程國際化人才培養(yǎng)模式探究

孟 珣，劉福順，楊樹桐

（中國海洋大學(xué) 工程學(xué)院，山東 青島 266100）

高等學(xué)校海洋工程國際化人才培養(yǎng)模式探究

孟 珣，劉福順，楊樹桐

（中國海洋大學(xué) 工程學(xué)院，山東 青島 266100）

“2l世紀(jì)是海洋開發(fā)的時(shí)代”已達(dá)成全球共識(shí)。對(duì)飽受陸地資源日益枯竭和環(huán)境污染惡化的中國來說，海洋開發(fā)是一項(xiàng)影響極其深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略決策。中共十八大報(bào)告明確提出建設(shè)海洋強(qiáng)國戰(zhàn)略目標(biāo)。海洋工程是建設(shè)海洋強(qiáng)國的最有力技術(shù)保障之一，也是增強(qiáng)海洋開發(fā)能力的重要支柱。順應(yīng)時(shí)代要求和行業(yè)特點(diǎn)，本文通過借鑒、分析發(fā)達(dá)國家在國際化人才培養(yǎng)方面的現(xiàn)狀和舉措，結(jié)合我國高等學(xué)校特色及優(yōu)勢(shì)資源，進(jìn)一步對(duì)現(xiàn)階段海洋工程類國際化人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索和研究，并提出具體思路和建議措施。

高校；國際化；人才培養(yǎng)；海洋工程

一、前言

經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢(shì)使得世界各國經(jīng)濟(jì)聯(lián)系的加強(qiáng)和相互依賴程度日益提高。其中一個(gè)重要特征是生產(chǎn)要素及各項(xiàng)資源跨越國際在全球范圍內(nèi)的自由流動(dòng)，以此實(shí)現(xiàn)資源的最優(yōu)配置，從而推動(dòng)全球生產(chǎn)力的發(fā)展和世界經(jīng)濟(jì)增長。與此同時(shí)，也將加劇國際競(jìng)爭(zhēng)，并有可能對(duì)發(fā)展中國家的民族工業(yè)造成嚴(yán)重沖擊。然而，面對(duì)這場(chǎng)深刻的歷史變革，任何國家都無法漠視或回避，唯一的辦法是積極去應(yīng)對(duì)它，參與經(jīng)濟(jì)全球化，在歷史大潮中接受檢驗(yàn)。為克服發(fā)展中國家所處的窘境，提高實(shí)力、發(fā)展科技成為不二選擇，而其中，國際化人才培養(yǎng)將對(duì)其產(chǎn)生深刻而廣泛的影響。只有積極參與國際競(jìng)爭(zhēng)，提高自身技術(shù)水平，才能在全球化產(chǎn)業(yè)鏈中占據(jù)頂端，贏得經(jīng)濟(jì)全球化戰(zhàn)役的勝利。

二、發(fā)達(dá)國家國際化培養(yǎng)模式改革

歐美等發(fā)達(dá)國家在高等教育的國際化進(jìn)程中領(lǐng)先一步。英國憑借其母語為世界通用語言的這一獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，成為世界上最早創(chuàng)辦開放大學(xué)的國家。制定了一系列政策和法規(guī)，為高等教育國際化發(fā)展提供重要依據(jù)。從新世紀(jì)開始，英國加大了吸引國外留學(xué)生的力度，實(shí)施優(yōu)惠政策和獎(jiǎng)學(xué)金制度，大力拓展留學(xué)生市場(chǎng)；還積極發(fā)展跨國高等教育，與國外教育機(jī)構(gòu)合作在境外辦學(xué)積極開展跨國高等教育，推行境外學(xué)分和學(xué)歷的互認(rèn)。隨著英國高校課程的國際化步伐明顯加快，國際化課程的數(shù)量和比重進(jìn)一步增加，成為實(shí)施課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)改革、提升高校辦學(xué)質(zhì)量和水平、培育適應(yīng)國際領(lǐng)域競(jìng)爭(zhēng)人才的重要手段。美國在現(xiàn)代高等教育中保持世界領(lǐng)先地位，擁有國際上公認(rèn)的高質(zhì)量的培養(yǎng)模式，這與美國倡導(dǎo)的善于學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的精神不可分割，成為各國教育實(shí)踐的大熔爐。19世紀(jì)初期，美國的高等教育移植德國教育模式并對(duì)之進(jìn)行了改革。20世紀(jì)80年代以來，在政府的推動(dòng)下，從法律和經(jīng)濟(jì)方面支持高等院校的課程國際化。美國的高等教育國際化進(jìn)程得到空前的發(fā)展并壯大。成為世界上最大的高等教育輸出國。其高層次的留學(xué)生是目前其他任何西方發(fā)達(dá)國家可望而不可及的。亞洲的一些國家，例如，日本早稻田大學(xué)以亞太地區(qū)為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)資源重組，關(guān)注亞太地區(qū)文化經(jīng)濟(jì)問題熱點(diǎn)，在國際關(guān)系和國際經(jīng)營學(xué)兩個(gè)專業(yè)上設(shè)置共同科目和交叉科目，實(shí)施國際化教育。

三、我國高校國際化培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國自改革開放以來，已越來越清楚地意識(shí)到國際化對(duì)于高等教育改革和發(fā)展的重大意義和作用。20世紀(jì)90年代以后，國家提出了建設(shè)世界一流大學(xué)的目標(biāo)，并制定了一系列政策，為之提供支持和保障。國內(nèi)一些研究型大學(xué)，如北京大學(xué)、蘭州大學(xué)、浙江大學(xué)等在課程的國際化建設(shè)方面走在了探索和實(shí)踐的前沿，積累了豐富經(jīng)驗(yàn)。目前，高校的國際化課程建設(shè)多通過外語課程的設(shè)置來實(shí)現(xiàn)，多側(cè)重在語言本身。還有部分學(xué)科課程體系涉及到國際熱點(diǎn)問題，主要在涉外文秘、國際法等方面。另外，一些研究型大學(xué)也開始建立通識(shí)課程體系，通過設(shè)置國際化通識(shí)教育課程培養(yǎng)學(xué)生廣泛的學(xué)科知識(shí)背景和提供多視角思維模式訓(xùn)練。國際性課程包括自然科學(xué)、人文科學(xué)、語言藝術(shù)等無國界領(lǐng)域。

近年來，我國研究型大學(xué)課程國際化建設(shè)取得一定的經(jīng)驗(yàn)，但仍有許多值得探討的問題。主要表現(xiàn)在：一是過分側(cè)重人文英語課程建設(shè)，專業(yè)技術(shù)類國際化語言課程卻沒有得到充足的考慮。二是課程的國際前沿和國內(nèi)優(yōu)勢(shì)設(shè)置不均衡；國際化課程更多致力于吸納世界先進(jìn)國家的成果，而對(duì)于我國相關(guān)企事業(yè)單位、科研機(jī)構(gòu)及研究型大學(xué)與課程相關(guān)的最新研究成果沒有充分體現(xiàn)。三是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)未在國際化課程建設(shè)中充分施展功能，各國優(yōu)勢(shì)資源難以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)共享。四是工程技術(shù)類應(yīng)用型課程內(nèi)容設(shè)置陳舊、工程實(shí)踐及學(xué)科前沿部分未能體現(xiàn)，國際化課程建設(shè)處于劣勢(shì)。

四、海洋工程行業(yè)特點(diǎn)及國際化需求

上世紀(jì)90年代以來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，所帶來的人口、資源、環(huán)境問題引起國際社會(huì)普遍關(guān)注，海洋在全球事務(wù)中的戰(zhàn)略地位愈加突出，海洋問題正逐步成為一項(xiàng)重要的國際事務(wù)。進(jìn)入新世紀(jì)，伴隨著全球貿(mào)易的持續(xù)增長以及全球生產(chǎn)現(xiàn)代化的進(jìn)展，海洋領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)急劇升溫，建設(shè)海洋強(qiáng)國成為眾多擁有海洋資源國家的長期發(fā)展戰(zhàn)略。這些典型特征使我國海洋工程的發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)處于國際化的大環(huán)境中。

以海洋工程領(lǐng)域?yàn)槔陙砗９ぱb備制造業(yè)的中心正在逐漸向亞洲轉(zhuǎn)移，日本、韓國、新加坡等國家依托自身傳統(tǒng)造船和修船技術(shù)，在海洋工程建造市場(chǎng)中占有大部分份額。然而在海洋工程的全過程管理和產(chǎn)品設(shè)計(jì)研發(fā)方面，仍然由美國、英國、挪威、法國等老牌海洋工程強(qiáng)國占據(jù)主領(lǐng)地位，他們擁有的大型海洋工程公司和設(shè)計(jì)院所，掌握著大量的核心技術(shù)和專利產(chǎn)品，是整個(gè)海洋工程產(chǎn)業(yè)鏈的最頂端。我國海洋工程工業(yè)還處于起步階段，但發(fā)展勁頭迅猛。政府的政策支持及未來發(fā)展規(guī)劃也為海工產(chǎn)業(yè)提供了充足的發(fā)展動(dòng)力，海工產(chǎn)業(yè)成為重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域，在國際市場(chǎng)的地位逐步提升。適應(yīng)相應(yīng)趨勢(shì)發(fā)展的國際一流的船舶與海洋工程專業(yè)人才成為發(fā)展海洋工程強(qiáng)國的必要條件之一。

海洋工程結(jié)構(gòu)物服役環(huán)境復(fù)雜、成本巨大。適應(yīng)不同航運(yùn)能力和技術(shù)水平船舶制造業(yè)的發(fā)展和海洋高新技術(shù)開發(fā)所需海洋環(huán)境技術(shù)、勘探開發(fā)技術(shù)、通用工程技術(shù)促進(jìn)了處于全球整過產(chǎn)業(yè)鏈不同層面的人員、設(shè)備、技術(shù)等生產(chǎn)要素流動(dòng)和配置，使得海工企業(yè)自身要求具備國際化特征。具體有下述特點(diǎn)：首先，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范的國際化模式。海洋工程結(jié)構(gòu)物建造多為跨國際訂單。其產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和建造要求有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，落到實(shí)處的體現(xiàn)就是設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的國際通用性和互認(rèn)性；其次，大型海洋工程結(jié)構(gòu)物多為國際化產(chǎn)物。以深海浮式采油平臺(tái)為例，其產(chǎn)品設(shè)計(jì)可能來自產(chǎn)業(yè)鏈的高端——?dú)W美海工設(shè)計(jì)院或研發(fā)中心，但主體結(jié)構(gòu)的建造可能在亞洲，而其配套設(shè)備——立管系統(tǒng)及錨泊定位系統(tǒng)由其他國家提供。由此可見，海洋工程結(jié)構(gòu)物自身的復(fù)雜性及海洋工程技術(shù)發(fā)展的不均勻性使得任何一個(gè)國家都難以獨(dú)立作業(yè)。最后，海洋工程整個(gè)行業(yè)的國際化合作模式日益彰顯。外商技術(shù)力量以獨(dú)資或合資多種合作模式進(jìn)入建造加工強(qiáng)國，涉及不同國家、不同專業(yè)的合作，海洋工程企業(yè)已成為典型的國際化企業(yè)。以上種種多對(duì)海洋工程從業(yè)人員的培養(yǎng)提出新的要求，樹立國際化理念，掌握國際通用標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，熟悉國際化運(yùn)作模式，遵守國際法規(guī)和條約，具備國際化的思想素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。

五、高等學(xué)校海洋工程國際化人才培養(yǎng)模式探究

海洋工程類課程的講授知識(shí)具有國際前瞻性，培養(yǎng)對(duì)象也要求有國際通用性。所以該類課程具有開設(shè)為國際通用課程的前提條件。結(jié)合海洋工程課程、行業(yè)以及設(shè)置高校的特點(diǎn)具體分析，探究切實(shí)可行的國際化人才培養(yǎng)模式，是真正實(shí)現(xiàn)國際間學(xué)生交流和資源共享及國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)非常有意義的一步。具體思路及建議如下：

（一）整合校內(nèi)優(yōu)勢(shì)資源，突破院際培養(yǎng)模式

分析研究以中國海洋大學(xué)為例：中國海洋大學(xué)是國家“211工程”和“985工程”重點(diǎn)建設(shè)高校，是一所設(shè)有理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)（藥）學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、歷史學(xué)、藝術(shù)學(xué)等學(xué)科的綜合性大學(xué)。學(xué)校目前設(shè)有17個(gè)學(xué)院，1個(gè)基礎(chǔ)教學(xué)中心，1個(gè)社會(huì)科學(xué)部，68個(gè)本科專業(yè)和相關(guān)碩士博士授予學(xué)科，業(yè)已形成了一個(gè)學(xué)科結(jié)構(gòu)完善、層次類型齊全的高水平人才培養(yǎng)體系。

設(shè)置于中國海洋大學(xué)工程學(xué)院的船舶與海洋工程專業(yè)，其海洋工程類課程相關(guān)專業(yè)層面較廣泛，幾乎涵蓋學(xué)校大部分學(xué)科。首先包括中國海洋大學(xué)優(yōu)勢(shì)傳統(tǒng)涉海專業(yè)，如海洋環(huán)境、海洋物理及海洋化學(xué)等，該部分對(duì)于學(xué)習(xí)海洋環(huán)境荷載與結(jié)構(gòu)的作用機(jī)理、地基與基礎(chǔ)的相互作用、海洋結(jié)構(gòu)材料的耐久性和抗腐蝕性等關(guān)鍵專業(yè)問題具有重要的基礎(chǔ)指導(dǎo)意義；再之，與學(xué)校的新興發(fā)展學(xué)科密切相關(guān)的還有國際海洋法及國際工程項(xiàng)目管理等，海洋工程鮮明的國際化特征使得該類別知識(shí)上升為海洋工程類國際化人才培養(yǎng)所必需的專業(yè)技術(shù)層面。此外，學(xué)校設(shè)計(jì)和建設(shè)的五個(gè)知識(shí)領(lǐng)域本科通識(shí)教育課程：“科學(xué)精神與科學(xué)技術(shù)”、“社會(huì)發(fā)展與公民教育”、“人文經(jīng)典與人文修養(yǎng)”、“藝術(shù)欣賞與審美人生”和“海洋環(huán)境與生態(tài)文明”。涉及海洋資源、認(rèn)識(shí)海洋、海洋權(quán)益、海洋環(huán)境保護(hù)、海洋法律與政策等多門課程成為學(xué)生國際化思想和專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的有力補(bǔ)充。

突破傳統(tǒng)以院系班級(jí)為單位的計(jì)劃培養(yǎng)模式，整合學(xué)校優(yōu)勢(shì)資源是培養(yǎng)國際化人才的最有效可行的方式和途徑。以目前學(xué)校執(zhí)行的“有限條件的自主選課制”和“學(xué)業(yè)與畢業(yè)專業(yè)識(shí)別確認(rèn)制”為核心的本科教學(xué)運(yùn)行體系為例，該體系體現(xiàn)了“通識(shí)為體，專業(yè)為用”的本科教育理念，數(shù)字化管理系統(tǒng)先進(jìn)科學(xué)，是實(shí)施海洋工程國際化人才培養(yǎng)的依托資源，其有效性依賴于具體操作過程中選課權(quán)重的合理設(shè)置，不同專業(yè)不同院系相通課程的互認(rèn)機(jī)制，及最終學(xué)分評(píng)價(jià)體系。

（二）加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

科技創(chuàng)新及其產(chǎn)業(yè)化是提升國家核心競(jìng)爭(zhēng)力和實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的關(guān)鍵性因素。具備開拓創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手技能的綜合素質(zhì)創(chuàng)新型人才是增加國際競(jìng)爭(zhēng)力的客觀需求。工科學(xué)生的培養(yǎng)，實(shí)踐是搖籃。海洋工程項(xiàng)目多服役于惡劣環(huán)境條件，項(xiàng)目投資巨大、風(fēng)險(xiǎn)高。項(xiàng)目的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、建造施工和施工管理技術(shù)含量高，工程經(jīng)驗(yàn)寶貴。相關(guān)人才的市場(chǎng)檢驗(yàn)，實(shí)踐性環(huán)節(jié)培養(yǎng)占據(jù)舉足輕重的位置。

一般意義的工科實(shí)踐教學(xué)實(shí)施基地是指實(shí)驗(yàn)室、繪圖室，以及具有工程背景的技術(shù)中心、設(shè)計(jì)院、建造加工場(chǎng)地等。而構(gòu)筑國際化人才培養(yǎng)基地的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)更應(yīng)注意立足高校自身基礎(chǔ)研究的前沿基礎(chǔ)理論和優(yōu)勢(shì)硬件配置，整合國家、地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)投入，建立交叉互補(bǔ)的產(chǎn)學(xué)研用人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新平臺(tái)。

現(xiàn)如今中國海洋大學(xué)設(shè)有多個(gè)國家級(jí)、省部級(jí)、市級(jí)工程技術(shù)研究中心、海洋發(fā)展研究中心和重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室；還擁有國家基礎(chǔ)科學(xué)研究和教學(xué)技術(shù)人才培養(yǎng)基地，教育部——國家外國專家局111創(chuàng)新引智基地，及不同類別人文社會(huì)科學(xué)研究基地，擁有供教學(xué)實(shí)踐和科學(xué)考察使用的“東方紅2”海洋綜合科學(xué)考察實(shí)習(xí)船、“海大號(hào)”海洋地質(zhì)地球物理調(diào)查船、“天使1”科考交通補(bǔ)給船，基本組成了自近岸、近海至深遠(yuǎn)海并輻射到極地的海上綜合流動(dòng)實(shí)驗(yàn)室，這些為海洋相關(guān)學(xué)科——海洋工程專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)提供具有國際水平的實(shí)踐載體和科技支撐。與此同時(shí)，依托教育部“卓越工程計(jì)劃”加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)；積極鼓勵(lì)學(xué)生參加國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃和海洋工程類國內(nèi)外設(shè)計(jì)大賽；與此同時(shí)，通過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等多種實(shí)踐環(huán)節(jié)，安排學(xué)生進(jìn)入這些校內(nèi)實(shí)踐載體或具有國際背景的相關(guān)企事業(yè)單位學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容國際先進(jìn)，學(xué)習(xí)方法國際接軌，人才輸出國際通用的國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）完善學(xué)分互認(rèn)體系，促進(jìn)國際合作交流

學(xué)分互認(rèn)是教育全球化和國際化的必然結(jié)果。學(xué)分互認(rèn)可以打破教育領(lǐng)域的封閉狀態(tài)，促使受教育者共享特定區(qū)域內(nèi)乃至全世界的教育資源。該體系在歐洲、美洲、東亞地區(qū)得到了良好的發(fā)展，也引起了世界各地的關(guān)注。我國北京、天津、上海、杭州等普通高等教育領(lǐng)域也都出現(xiàn)了不同形式的學(xué)分互認(rèn)的模式。實(shí)際實(shí)施過程中各高校間由于相關(guān)政策。學(xué)分設(shè)置、管理水平等尚未完全標(biāo)準(zhǔn)化，某些專業(yè)由于在培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)人才層次方面的不同設(shè)置，給學(xué)分的互認(rèn)帶來了難度?？陀^上為各種教育類型之間的銜接和溝通、同一教育領(lǐng)域內(nèi)院校之間的學(xué)分互認(rèn)、中外交流帶來了一系列的困難。

以設(shè)置于中國海洋大學(xué)工程學(xué)院的船舶與海洋工程專業(yè)海洋工程類國際化人才培養(yǎng)為例，先在校際內(nèi)部共享資源、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)是行之有效的方法和途徑。在專業(yè)課程的內(nèi)容設(shè)置及考試模式上分為基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能、行業(yè)規(guī)范及實(shí)踐環(huán)節(jié)、國際標(biāo)準(zhǔn)等專項(xiàng)模塊，基礎(chǔ)知識(shí)由學(xué)校相關(guān)專業(yè)優(yōu)勢(shì)學(xué)科開設(shè)，保證知識(shí)的前沿性；專業(yè)技能類由依托單位教師講授，保證知識(shí)的可靠性；行業(yè)規(guī)范及實(shí)踐環(huán)節(jié)依托學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地，保證知識(shí)的工程應(yīng)用性；國際標(biāo)準(zhǔn)通過國際合作與交流完成，保證知識(shí)的國際通用性。各模塊單獨(dú)設(shè)置，有獨(dú)立的考核模式和完善的綜合成績統(tǒng)計(jì)方式以保證該種國際化人才培養(yǎng)的可操作性。

六、結(jié)論

總之，隨著我國對(duì)海洋資源的需求日益增加以及海洋發(fā)展戰(zhàn)略的確定。國際化人才是相關(guān)企業(yè)最重要、最渴盼的人力資源，同時(shí)也是中國加快國際化進(jìn)程和步伐，發(fā)展海洋強(qiáng)國之路的重要保證。海洋類高等院校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念、加快教學(xué)改革、注重國際化復(fù)合型人才培養(yǎng)，建立健全國際化人才培養(yǎng)的切實(shí)可行的多元化機(jī)制，促進(jìn)國際化人才培養(yǎng)和成長。

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G642.0

A

1674-9324（2014）26-0211-03

2013年度中國海洋大學(xué)本科教學(xué)研究立項(xiàng)項(xiàng)目（2013YJ20）（2013ZX02）（2013YJ11）。

孟珣，工學(xué)博士，中國海洋大學(xué)工程學(xué)院講師，研究方向?yàn)楹Ｑ蠊こ獭?/p>