新聞采編與制作專業(yè)課內(nèi)實踐教學(xué)體系探索

章艷麗

（山東女子學(xué)院，山東 濟南 250300）

新聞采編與制作專業(yè)課內(nèi)實踐教學(xué)體系探索

章艷麗

（山東女子學(xué)院，山東 濟南 250300）

對新聞采編與制作專業(yè)來說，學(xué)生的應(yīng)用實踐能力非常重要，而一直以來各種類型的校內(nèi)外實踐有了很大的發(fā)展，但基于課堂教學(xué)的課內(nèi)實踐教學(xué)卻沒有得到足夠的重視。文章在筆者多年從事新聞專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)上，對新聞采編與制作專業(yè)的各類課程進行了分析，探索合適的課內(nèi)實踐方式，完善各種條件，把課內(nèi)實踐教學(xué)做到實處。

新聞采編與制作；課內(nèi)實踐教學(xué)；課程包；實施保障

新聞學(xué)是實踐性非常強的一門學(xué)科，而基于?？茖哟蔚男侣劜删幣c制作專業(yè)更是對學(xué)生的實際動手能力有著極高的要求。怎樣使學(xué)生成為會編會導(dǎo)會操作的新聞應(yīng)用型人才呢？只有為學(xué)生建立一個完善的校內(nèi)外實踐體系，使學(xué)生在每一個動手環(huán)節(jié)都能有充分的條件進行實踐活動，才能提高學(xué)生的實際動手能力。但對于建立完善的實踐體系，更多的人著眼于校內(nèi)外實踐基地的建設(shè)和實習(xí)活動，卻忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)各類專業(yè)課程時所應(yīng)有的大量課內(nèi)實踐活動，而課內(nèi)實踐活動卻正是學(xué)生學(xué)習(xí)時間最長、覆蓋面最廣、也是技能訓(xùn)練最基礎(chǔ)的一個環(huán)節(jié)。充分利用課內(nèi)實踐教學(xué)，使之成為學(xué)生整個實踐體系中的一個基礎(chǔ)性平臺，本文正是基于此點進行一個初步的探索。

一、課內(nèi)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

目前在課內(nèi)實踐教學(xué)中，大致表現(xiàn)為以下幾種情況：

1.側(cè)重于理論的學(xué)習(xí)與講授，實踐教學(xué)嚴重不足。承襲文學(xué)學(xué)科教學(xué)的特點，有的學(xué)校在理論教學(xué)上安排了相當多的內(nèi)容，卻沒有安排相應(yīng)的實踐教學(xué)。這就導(dǎo)致了學(xué)生嚴重脫離了社會實際，理論不能和實踐相結(jié)合，從而成為面對工作最為茫然失措的一批。這種狀況正在為人們所重視并且進行了相應(yīng)的改革。

2.片面重視實踐內(nèi)容的學(xué)習(xí)。針對理論內(nèi)容過多的情況，有些學(xué)校矯枉過正，又把理論的學(xué)習(xí)貶到了無用論的論調(diào)上，恨不能把所有的理論課和素質(zhì)課都刪掉，凡看到新聞史、傳播學(xué)概論、新聞學(xué)等字樣的課程一律砍去，片面強調(diào)實踐，僅盯住幾個基本的電腦軟件和操作技能，這種做法雖然一開始看上去學(xué)生的學(xué)習(xí)極富實踐性，但實際上是使學(xué)生成為了只會操作沒有思想的熟練工人，非常不利于學(xué)生的長期發(fā)展，這也是我們所不能贊同的。

3.重視實踐教學(xué)，但輕視課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)。這也是目前最普遍的一種情況。無論是建設(shè)校內(nèi)外實訓(xùn)基地，還是開辦專業(yè)集中營，或是專業(yè)頂崗實習(xí)，都是和課堂教學(xué)分開進行的。不可否認，這些環(huán)節(jié)在學(xué)生的實踐訓(xùn)練中占有著重要地位，也起到重要的作用，但它們無法從課堂教學(xué)直接跨越過來，這兩者之間應(yīng)該有一個中間環(huán)節(jié)，就是課內(nèi)實踐教學(xué)活動。輕視這個中間環(huán)節(jié)，會造成兩個方面的巨大浪費：一是理論學(xué)習(xí)的浪費。學(xué)生無法把學(xué)習(xí)的理論運用到實踐中，理論教學(xué)的成果被浪費了；二是課外實訓(xùn)環(huán)節(jié)的浪費。學(xué)生只能從頭開始學(xué)起，大量的時間和人力物力被浪費了。如果能夠很好地運用課內(nèi)實踐教學(xué)，那么學(xué)生就可以既加深對理論的理解和認知，又很容易就進入到實踐工作中了。

二、課內(nèi)實踐教學(xué)的具體實施

知易行難。雖然我們了解了課內(nèi)實踐教學(xué)活動的重要性，但要真正將之開展和完善起來，卻有著非常大的難度。各門專業(yè)課程的性質(zhì)不同，實踐的方法多樣，決定了課內(nèi)實踐教學(xué)活動不能搞一刀切，更不能搞形式主義，只能是在摸清各類課程教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上進行。我們試著把專業(yè)課程分為以下幾類，分別進行探索。

1.基于基礎(chǔ)理論課程的課內(nèi)實踐教學(xué)活動。新聞采編與制作專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程各校設(shè)置不同，不過基本上都會有《傳播學(xué)概論》、《廣播電視概論》、《新聞道德與法規(guī)》等課程，這類課程正是課內(nèi)實踐活動最少也最難設(shè)置的一類課程，在傳統(tǒng)教學(xué)中甚至不設(shè)置實踐教學(xué)部分。這類課程往往開設(shè)在第一學(xué)年，正是新生入校后開始系統(tǒng)接觸專業(yè)知識的第一步，只講理論沒有實踐，會讓學(xué)生感覺專業(yè)學(xué)習(xí)枯燥乏味，很難取得好的教學(xué)效果。所以教師要在教學(xué)中盡可能采取案例教學(xué)、情景創(chuàng)設(shè)、學(xué)生角色扮演等方式，把理論融于實踐中，使學(xué)生親自動手，親身經(jīng)歷，就會對所學(xué)的理論有深刻的理解。以筆者所講授的《大眾傳播學(xué)》為例，在講授人際傳播時，開展“客觀負責，認識自我”的實踐活動，學(xué)生依次上臺，先向大家介紹自己的性格愛好等，然后同學(xué)們會用小紙條的形式把自己對這位同學(xué)的認識與評價寫在上面，最后這位學(xué)生可以收到全班同學(xué)們的小紙條，從這些客觀善意的評價中，他可以知道自己在別人眼中是個什么樣子，和他自己感覺的有何不同，說明他在人際傳播中還有哪些需要改進的地方。這種形式的活動學(xué)生極為歡迎，有學(xué)生說這些紙條是他所收到的最好的禮物。這樣就使得學(xué)生不僅對學(xué)習(xí)充滿了興趣，還能夠真正掌握所學(xué)習(xí)的理論。

2.基于專業(yè)技能課程的課內(nèi)實踐教學(xué)活動。這類課程可以分為兩類，一類是基本技能，如《新聞攝影》、《新聞采訪》、《新聞編輯》、《電視攝像》等，一類是電腦專業(yè)軟件類課程，如《電子排版》、《Photoshop應(yīng)用》、《影視后期制作》等。這些課程的特點就是實踐性特別突出，學(xué)生以掌握一門實際技能為標準，要做到拿過設(shè)備來就會用，所以大量的實踐性練習(xí)是必不可少的。這些課程不必擔心它們的課內(nèi)實踐內(nèi)容不夠，相反倒要強調(diào)一下理論性的傳授。尤其在專業(yè)軟件類課程的教學(xué)中，有些教師往往直接一步步地教操作，然后布置作業(yè)讓學(xué)生練習(xí)，缺少高屋建瓴的理論性指導(dǎo)，學(xué)生很茫然，不懂得要根據(jù)作品的創(chuàng)意和內(nèi)涵進行操作，做出來的作品也就缺少了精氣神。所以即使是以課內(nèi)實踐為主的課程，也要在每次實踐前創(chuàng)設(shè)情景，明確實踐的目的和意義，并針對學(xué)生作品進行具體的分析講評，才能取得好的教學(xué)效果。

3.基于專業(yè)素質(zhì)課程的課內(nèi)實踐教學(xué)活動。這類課程主要著重于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，如《藝術(shù)批評》、《中國語言文化》、《影視美學(xué)》等。這類課程的課內(nèi)實踐教學(xué)活動一定要讓學(xué)生親自參與進來，親自動手，嘗一嘗梨子是什么味道，才能真正提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。筆者在講授《影視美學(xué)》時，把課程分成三個階段：第一階段為理論講授與經(jīng)典賞析相結(jié)合，使學(xué)生掌握影視審美的特質(zhì)、電影敘事結(jié)構(gòu)、蒙太奇手法、影片的剪輯、影視審美心理等基本理論，穿插結(jié)合三到五部經(jīng)典影視作品的鑒賞，初步進入影視審美的境界。第二階段為條分縷析階段，即學(xué)生從前面的經(jīng)典作品中選取最符合自己審美標準的精彩片斷做成課件，從內(nèi)容的美和形式美兩個方面進行評析，闡釋自己對于這個片斷中視聽語言的運用、蒙太奇手法、內(nèi)涵的表達、故事的講述等深層次的理解。第三個階段為親自動手階段，指導(dǎo)學(xué)生分組分工，拍攝屬于自己的第一部短片，使學(xué)生在創(chuàng)意中學(xué)習(xí)怎樣講好一個故事，在拍攝中去真正掌握鏡頭語言，在后期制作中理解剪輯的藝術(shù)。然后利用最后兩周進行放映，劇組人員全體上臺，介紹自己的影片和拍攝感受與心得，臺下學(xué)生可以自由提問，相互交流，最后評選出優(yōu)秀作品。這樣學(xué)生就從抽象到具體，理論指導(dǎo)實踐，真正理解了影視審美的精髓。

4.基于綜合技能課程的課內(nèi)實踐教學(xué)活動。這類課程是把所學(xué)同類媒體中的各類技能綜合運用的貫通性課程。比如《新聞?wù){(diào)查》，是學(xué)生在第四學(xué)期綜合所學(xué)的所有內(nèi)容，根據(jù)自己的新聞敏感度和對新聞內(nèi)涵的把握，運用新聞?wù){(diào)查的方法和手段，對某一社會熱點問題進行深入的調(diào)查采訪與報道，形成不同形式的新聞作品的課程。學(xué)生在這類綜合性技能課程中可以受到近似于職業(yè)新聞工作者的鍛煉，使之最大程度地接近于真實的工作，也為進入實習(xí)工作階段奠定堅實的基礎(chǔ)。這類課程的課內(nèi)實踐最重要的是掌握好學(xué)生的節(jié)奏和進度，有的放矢地進行指導(dǎo)和監(jiān)控，即使安排學(xué)生外出采訪或拍攝，也要全程追蹤，布置學(xué)生上交采訪大綱、采訪筆錄、拍攝素材等原始材料，確保課程的有效有序進行。

三、保障課內(nèi)實踐教學(xué)實施的重要條件

有效地進行課內(nèi)實踐教學(xué)，不僅要挖掘和掌握各類課程的內(nèi)部規(guī)律，同時還要受到很多外部條件的影響和制約。許多外部條件直接決定著一些課程課內(nèi)實踐教學(xué)活動能否開展、開展的效果等。要想達成良好的課內(nèi)實踐效果，以下幾個方面的條件尤為重要：

1.完善的課程體系。筆者所在的山東女子學(xué)院新聞采編與制作專業(yè)從2007年開始招生，每個年級的課程體系都是反復(fù)修改，力求能夠做到最符合人才培養(yǎng)目的的需要。在不斷的實踐和探索中，我們形成了“明確職責，劃分模塊”的課程設(shè)置體系。明確職責有兩層含義：一是課程職責明確。一個成功的新聞從業(yè)者應(yīng)當具備什么樣的能力和素養(yǎng)，什么樣的課程能夠提供和培養(yǎng)這樣的能力和素養(yǎng)，那就開設(shè)什么課程。每一門課程在確定設(shè)置的時候就明確了它在整個課程體系中的不可重復(fù)性和不可替代性。二是教師職責明確。每個教師在承擔一門課程的時候要非常明確自己所講授的這門課程在整個課程體系中的地位和任務(wù)，非常明確這門課程具體要教會學(xué)生哪些技能或提高哪方面的職業(yè)素養(yǎng)，同時還要非常明確這門課程和其他課程之間的交互輔助關(guān)系，不能出現(xiàn)內(nèi)容重復(fù)或漏講的地方。劃分模塊是指根據(jù)學(xué)生將來要面對的從業(yè)崗位進行課程的設(shè)置。學(xué)生將來從事新聞工作，所面對的不外乎平面媒體、電子媒體、網(wǎng)絡(luò)新媒體三大類。那么在課程設(shè)置上就劃分為三大模塊，大致為第二學(xué)期為平面媒體課程，第三學(xué)期為電子媒體課程，第四學(xué)期為網(wǎng)絡(luò)新媒體課程。每個模塊的各門課程按照該種媒體所需要的能力分環(huán)節(jié)進行，最后又有一門該模塊綜合性的技能實踐課，使學(xué)生能夠趁熱打鐵，把所學(xué)模塊各個環(huán)節(jié)的技能融會貫通。而每個學(xué)期的假期則可以針對本學(xué)期所學(xué)習(xí)的媒體布置和安排假期實踐，進一步強化所學(xué)到的知識和能力。

2.高素質(zhì)的教師隊伍。哪怕最完善的課程體系也需要有高素質(zhì)的教師隊伍配合才能得以實施。新聞專業(yè)一般都是從中文衍生而來，任課教師也大多是由中文類教師轉(zhuǎn)型而來的，所以會存在諸如專業(yè)能力不足、對新聞行業(yè)不夠了解、缺少職業(yè)訓(xùn)練等方面的問題，這就極大地影響了一些課程課內(nèi)實踐教學(xué)活動的展開。這就要求各個學(xué)校要加強對新聞專業(yè)教師隊伍的建設(shè)。只有擁有了高素質(zhì)的教師隊伍，課內(nèi)實踐教學(xué)活動才能真正落到實處。

3.教學(xué)設(shè)備與場地。這一點對于課內(nèi)實踐教學(xué)活動的展開可以說是至關(guān)重要的。沒有設(shè)備沒有場地，那么設(shè)計得再好的實踐活動也是鏡花水月。新聞專業(yè)的職業(yè)特點決定了學(xué)生必需學(xué)會使用多種傳媒技術(shù)，專業(yè)實驗室的建設(shè)就是不可缺少的，決不是像以前那樣只培養(yǎng)筆桿子就可以做到的。這就要求學(xué)校要加大實驗室建設(shè)的投入，加大課內(nèi)實踐教學(xué)活動的投入，辦專業(yè)就要專業(yè)地辦，真正認識到設(shè)備和場地在實踐教學(xué)過程中的重要性，提供足夠的設(shè)備和場地，讓教師和學(xué)生無后顧之憂，才能放心大膽地設(shè)計和開展各項課內(nèi)實踐教學(xué)活動。

4.靈活的教學(xué)管理。大學(xué)教育無論是從教和學(xué)哪方面來看都不應(yīng)該是個固定的模式化的過程。專業(yè)和專業(yè)不同，課程和課程不同，一刀切的制度化管理顯然是不合適的。新聞工作的特點決定了其實踐的分散性，你采訪一個人總不能許多人對著一個人進行采訪，也不能把許多采訪對象集中到一塊進行采訪，你抓新聞的時候新聞的發(fā)生總不會在一個時間一個地方，你安排實習(xí)的時候總不會只一家報社或電視臺接受你大批的學(xué)生。同樣，同是新聞專業(yè)內(nèi)的課程有的比如《新聞編輯》、《影視后期制作》、《電子排版》等可能適合集中在教室內(nèi)或?qū)嶒炇覂?nèi)進行討論切磋或情景演習(xí)，但有的課程比如《新聞采訪》、《新聞攝影》、《電視節(jié)目制作》、《新聞?wù){(diào)查》等就必須走出去，不走出去就無法真正地讓學(xué)生學(xué)到東西。這些不同肯定會增加教學(xué)管理的難度和工作量，但我們認為這種付出是必要的和值得的。學(xué)校行政部門的定位不應(yīng)該是管老師、管學(xué)生，而應(yīng)該是配合老師，服務(wù)學(xué)生，為老師的教和學(xué)生的學(xué)最大限度地提供支持和幫助，這才是學(xué)校之為學(xué)校而不是行政機關(guān)的關(guān)鍵之所在。

總而言之，新聞采編與制作作為一個專科層次的新興專業(yè)，無論在教學(xué)還是實踐方面都還處在一個不斷完善的階段，想要達成使學(xué)生成為合格新聞從業(yè)者的培養(yǎng)目標，保證教學(xué)質(zhì)量，只有在教學(xué)過程中不斷地進行探索，不斷地完善課內(nèi)實踐教學(xué)活動體系，強化學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和實際操作能力，同時發(fā)展和完善保障這種教學(xué)體系得以順利實施的各項條件，我們才能為社會培養(yǎng)出真正優(yōu)秀的有理論深度和專業(yè)技能的新聞工作者。

G642.0

A

1674-9324（2014）26-0208-02

本文為山東女子學(xué)院校級教改立項《新聞采編與制作專業(yè)課內(nèi)實踐教學(xué)體系探索》的項目成果。

章艷麗（1972-），女，山東菏澤市人，碩士研究生，副教授，研究方向：古代文學(xué)，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)。