淺談參與式課堂教學活動設計

宋雯

參與式教學活動不同于傳統(tǒng)的“滿堂灌”，是在自由寬松的課堂學習氛圍中培養(yǎng)學生合作、探究的學習精神。教師要明確參與式教學的設計思路和要求，使學生親歷知識認知的過程中，調動其克服困難的主觀能動性。下面結合自己的教學實踐，談幾點自己的做法。

一、有效預習，自信參與

課前預習是學生自己動腦、自己摸索、自己理解的過程，是自主參與學習的過程。課前有效預習既有助于學生提高學習的自覺性，養(yǎng)成良好的學習習慣，又能讓學生樹立參與學習的信心。課前，教師應給學生安排有針對性、趣味性、可操作、可接受的預習任務，讓學生通過自己思考與體驗，產生個性化的理解，使其在課堂上胸有成竹，自信地回答問題。例如，在教《群鳥學藝》一課時，課前安排學生預習課文，讓他們抓住重點，對各種鳥的語言進行反復誦讀，以悟出它們內心的想法和學藝的態(tài)度。在學生感悟的基礎上，課堂上讓他們自編自演課本劇。他們那逼真的形象、豐富生動的語言、獨特的表演手法，體現他們對課文內容的深刻理解。教師在此基礎上，引導學生進一步探究課文。

二、創(chuàng)設情境，快樂參與

教師應根據課文內容，運用語言描述、音樂渲染、問題設置、多媒體課件、實物演示、詩詞朗誦等教學手段和方法，創(chuàng)設情境，營造和諧的情境氛圍，以拉近教師、學生和文本間的距離，使學生快速進入具體的課文情景，對課文中的人物和事件產生探究的興趣，激起學生想看看、說說、做做的強烈愿望。例如，在教學《地震中的父與子》這篇課文時，一開課，我以5·12大地震的視頻、圖片導入，創(chuàng)設情境，將學生的思緒拉到地震的慘烈現場，并提出問題，從而為后文教學“孩子被救的喜悅”設下伏筆。又如，在教《群鳥學藝》一課時，我在課前精心地制作各種鳥的圖片。在導入新課時，我采用了圖片導入法，告訴學生今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友；然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上。學生一下子就被吸引住了，他們的學習興趣被激起了。在此基礎上，我揭示課題。這樣的教學，學生就會容易入情入境，展開想象。這比起簡單地講述更能誘發(fā)學生的興趣，開啟學生快樂學習之門。

三、教師主導，全員參與

語文參與式課堂一定要避免只有“尖子生表演”的狀況，要讓每個學生都動起來。在課堂教學中，教師不能獨占舞臺，但也不能放任自流，要精心指導。語文活動的形式是多樣的，如閱讀欣賞、作文評改、專題演講等。教師應給學生參與的機會。例如，在教學《種一片太陽花》一課時，我提出這樣一個問題：“同學們，現在請你們默讀課文5-9自然段，把自己認為最美的句子讀給大家聽，把快樂與大家分享，好嗎？”由于問題是開放性的，因此學生你一言我一語，都有話可說，連后進生也是信心十足，大膽地表達自己的觀點。又如，在教《群鳥學藝》一文時，我問學生：“學了這個故事你們明白了什么道理？”大部分學生都回答說：只有耐心、虛心、認真地學習，才能學到真本領。可有一個學生卻回答說：是鳳凰老師教搭窩的方法不好，才使有的鳥沒有學會搭窩。他的回答可說是一石激起千層浪。學生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的教學方法。最后，我在學生們討論的基礎上作了全面的總結，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護了學生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂教學中得到充分的張揚。

四、優(yōu)化課堂，全程參與

好的教學設計，能讓學生的學習過程不被中斷，在一氣呵成中感受到語文課所具有的語言美、意境美和情感美。課堂上，合理的設問也是一門教師必修的藝術課。它能讓學生在思考中拓展視野，增強對課文的理解。在教學過程中，我們要珍視學生的個性化解讀，鼓勵學生主動地與文本展開自由對話，激勵學生暢談自己的獨特感受。這樣就能讓學生在心靈的碰撞中產生鮮活的思想、智慧的火花。在課堂終了時，教師精辟的總結，十分重要。它既能將重點知識歸納，也能培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度和價值觀。例如，在《坐井觀天》的教學中，我以教材文本為載體，引導學生全程參與，聯系實際，讓課堂教學緊貼生活，達到讓學生懂得生活，學會生活的目的。教師在日常教學活動中，應該仔細觀察學生的一言一行，尤其是那些學困生的言行。教師應該有一雙善于發(fā)現學生 “美”的眼睛，留心學生某一方面的優(yōu)點、亮點，引導他們參與合適的學習，發(fā)揮他們的特長。作為語文教師，應努力創(chuàng)造條件讓所有學生在語文課堂上全程參與，品嘗到成功的喜悅，激起他們的學習興趣，使課堂真真實實地鮮活起來。

總之，要讓我們的語文課堂充滿活力，就一定要把它變成學生樂于學習的場所，把學習的權利還給學生，讓他們參與整個教學過程，張揚他們的個性。

（責編 韋 雄）