從閱讀到寫作

洪瑞春

◆ 課堂實(shí)錄◆

師：同學(xué)們好！我來(lái)自新加坡，在新加坡是華文教師，很榮幸能夠和同學(xué)們一起上課。今天我們探討的課題是從閱讀到寫作。閱讀對(duì)你們來(lái)說(shuō)是不是一件很困難的事情？閱讀存在哪些難點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看。第一位同學(xué)來(lái)說(shuō)一下（教師用手指示）。

師：閱讀對(duì)你來(lái)說(shuō)難嗎？難在哪里？

生：我覺(jué)得很難，因?yàn)殚喿x……一篇陌生的文章放在面前，你不知道作者是一個(gè)怎樣的思路來(lái)寫這篇文章的，也不知道他是否有深層次的主旨，不知道主旨和中心在哪兒。

師：好，這個(gè)是閱讀中的一個(gè)難點(diǎn)。閱讀，要讀懂一篇文章表面的意思不難，但要讀懂文章背后的意思就很難。同學(xué)們?cè)傧胂耄銈儗懽魑牡碾y點(diǎn)在哪里？好，你來(lái)說(shuō)。

生：我覺(jué)得閱讀是挺難的。首先，你要整理好一個(gè)框架，組織好語(yǔ)言，還要對(duì)文章總體結(jié)構(gòu)有整體的把握，確定你不會(huì)寫偏題。然后，你要加上優(yōu)美的修辭。要加好，就很難了。

師：從這位同學(xué)說(shuō)的，可以看出他對(duì)寫作的難是很有思考的。是的，寫作很難，難的層面很多。好，第三個(gè)問(wèn)題是，你們是怎樣處理閱讀和寫作的關(guān)系的？是分開處理，還是在寫作方面有困難時(shí)從閱讀中去找？我們先談?wù)勗趯懽鞣矫娴碾y點(diǎn)。我認(rèn)為主要有三個(gè)難點(diǎn)：第一，你不知道要寫什么；第二，你有東西要寫，可是不知道該怎么寫；第三，你寫來(lái)寫去永遠(yuǎn)是題目不同，寫來(lái)寫去內(nèi)容與寫作方式差不多都一樣，不知道如何寫得更好。結(jié)果不管在哪個(gè)年級(jí)，不管你寫什么作文，作文的分?jǐn)?shù)總是差不多一樣，進(jìn)而形成一種挫折感。最后，總是覺(jué)得我能寫，寫作也不難，可是怎么提升自己、怎樣才能寫得更好卻是件很難的事。你們有沒(méi)有想過(guò)，其實(shí)提升自己最有效的方法應(yīng)該是向誰(shuí)學(xué)習(xí)，或者說(shuō)從哪里汲取素養(yǎng)、找到借鑒？

生：從閱讀中。

師：為什么？因?yàn)槟銈冏x的文章都是比較好的作品?？梢詮闹械玫浇梃b，對(duì)嗎？今天，我們要一起學(xué)習(xí)的，就是如何在閱讀過(guò)程中借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)，提升自己。（同學(xué)們點(diǎn)頭）請(qǐng)各位同學(xué)先讀一讀這段文字，不要讀出聲。（同學(xué)們認(rèn)真看PPT上的那段文字：“路邊的那一潭死水，無(wú)紋無(wú)波。我不要這樣的生活！要么就卷入長(zhǎng)江大海，要么就無(wú)聲地滋潤(rùn)田禾。墻壁上的那幅肖像，不哭不樂(lè)。我不要這樣的生活！要哭就哭出眼淚，要樂(lè)就樂(lè)出性格?！保?/p>

師：有誰(shuí)讀完了？請(qǐng)告訴我這段話要表達(dá)的是什么？來(lái)，你來(lái)說(shuō)一下。

生（一位女同學(xué)）：我覺(jué)得文章說(shuō)的是“他”不想要平凡的生活，他想要去拼搏。要得到收獲，然后努力之類的。

師：還有同學(xué)要補(bǔ)充嗎？

生：我覺(jué)得他是要有一個(gè)自己的個(gè)性，呃……自己有一個(gè)不一樣的生活，就是不要隨波逐流，要追求自己的理想。（同學(xué)們鼓掌）

師：說(shuō)得很好。就是說(shuō)在生活中，他不安于自己的生活方式，對(duì)嗎？請(qǐng)問(wèn)一下，你們寫作的時(shí)候，是不是也已經(jīng)有一個(gè)固定的模式，看到題目就如此這般地去湊足內(nèi)容？

生：（笑聲）

師：水和肖像不愿意安逸于一種原有的習(xí)慣，它們勇于追求真實(shí)，要求參與，要過(guò)更有意義、有價(jià)值的生活。寫作文要求真實(shí)，要真實(shí)就要參與?？墒牵诂F(xiàn)實(shí)生活中，我們不可能什么都去參與。不能親自參與的，我們可以從周圍其他人身上借鑒過(guò)來(lái)。那么，怎樣借鑒經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？作家的作品不是一蹴而就寫出的，常常是?jīng)過(guò)一改二改三改，甚至沉淀了很久，最后才整理出來(lái)的。在寫作過(guò)程中，作家也常常和你們一樣，得經(jīng)過(guò)一個(gè)煎熬的過(guò)程，最后我們才看到完成的作品。作為讀者，閱讀作家的作品時(shí)，我們想了解作品到底寫了些什么，生成了什么意思，用了哪些寫作手法，讀后是不是受感動(dòng)、得到了啟發(fā)？閱讀過(guò)程中的交流，讓我們進(jìn)一步跟作家溝通，了解作家，了解作家的生活感受，對(duì)不對(duì)？在這樣的交流過(guò)程中，作家通過(guò)作品給了我們兩樣?xùn)|西。是哪兩樣?xùn)|西？

師：啊，請(qǐng)說(shuō)……

生：感悟。

師：感悟，對(duì)嗎？感悟來(lái)自內(nèi)容，內(nèi)容給了你感悟?qū)幔客ㄟ^(guò)作品的內(nèi)容，我們可以知道作家從什么視角觀察問(wèn)題，如何選擇題材，如何處理內(nèi)容。還有，我們可以從作品中學(xué)習(xí)作家的寫法和創(chuàng)作方式。閱讀過(guò)程給了我們“內(nèi)容”和“寫作方式”這兩樣?xùn)|西。請(qǐng)問(wèn)，你們?cè)趯懽鲿r(shí)是不是很需要這兩樣?xùn)|西？為了加強(qiáng)寫作，在閱讀過(guò)程中，我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)用“內(nèi)容”和“寫作方式”這兩樣?xùn)|西？

師：閱讀和寫作可以有效結(jié)合，我們先從閱讀進(jìn)行理解；再感悟內(nèi)容，感悟技能；然后，運(yùn)用感悟的內(nèi)容與技能進(jìn)行深化理解，深化感受，漸漸形成良性的轉(zhuǎn)移和良性的循環(huán)，形成自己的感受力和加強(qiáng)自己的寫作能力?！伴喿x”能力可以分為三個(gè)能力層次，一是對(duì)課文的基本理解，二是對(duì)課文內(nèi)容的深層理解，三是有能力賞析文章的表現(xiàn)方法、修辭方式和敘事手法等。如果，能夠針對(duì)自己在寫作上的不足或要提升的方面進(jìn)行有系統(tǒng)的閱讀，相信會(huì)有助于提升個(gè)人的寫作素養(yǎng)。

師：班上同學(xué)都有不同的經(jīng)歷，有不同的喜好，有不同的表達(dá)方式，不同的表達(dá)能力，對(duì)嗎？好，怎么提升你的作文呢？基本上來(lái)說(shuō)有四個(gè)方向：第一，就是內(nèi)容的深度和廣度，怎樣深化你的內(nèi)容；第二，怎樣使表達(dá)流暢、生動(dòng)，句式更多樣化；第三，篇章的結(jié)構(gòu)很重要；第四，進(jìn)一步加強(qiáng)表達(dá)手法的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，怎樣更生動(dòng)地使用表達(dá)手法，讓自己的作文看起來(lái)比較接近作家的作品。我們談從閱讀到寫作的目的，并不是閱讀了作家的作品就想成為作家，而是從作品中學(xué)習(xí)、借鑒內(nèi)容和寫作的優(yōu)點(diǎn)來(lái)提升自己的能力。

師：上課前，我針對(duì)大家寫作的困難作了調(diào)查。我提供了6項(xiàng)困難選項(xiàng)，讓每個(gè)同學(xué)從6項(xiàng)中選出兩項(xiàng)覺(jué)得最難或是最想提升的。你們根據(jù)自己的選擇在小紙張上打了鉤，交給班長(zhǎng)，班長(zhǎng)也幫忙作了統(tǒng)計(jì)，你們想不想知道統(tǒng)計(jì)結(jié)果？

生：想！

師：好，我們看看統(tǒng)計(jì)結(jié)果。（展示excel的統(tǒng)計(jì)表）

師：這就是你們30位同學(xué)的調(diào)查結(jié)果，有6位同學(xué)認(rèn)為開頭很困難，有11%的同學(xué)認(rèn)為全文的結(jié)構(gòu)很困難，以此類推。占百分比最多的是有觀點(diǎn)，但不知道如何豐富觀點(diǎn)的內(nèi)容和表達(dá)方法掌握不足，不知道如何提升表達(dá)能力。好，現(xiàn)在我們針對(duì)每一項(xiàng)困難談?wù)勌嵘姆绞健?

生：好。

師：好，我們先看統(tǒng)計(jì)數(shù)字最高的項(xiàng)目，“不知道怎樣用內(nèi)容去豐富觀點(diǎn)”這項(xiàng)。在國(guó)外，有一個(gè)教學(xué)模式叫PEEL，P是指觀點(diǎn)句，或者說(shuō)是主句，比如說(shuō)“勤奮的人都能夠取得成功”，這是一個(gè)觀點(diǎn)句。當(dāng)講了一個(gè)觀點(diǎn)句之后，你發(fā)現(xiàn)如果只有觀點(diǎn)句內(nèi)容會(huì)太單一，觀點(diǎn)雖然有道理，可是不一定能說(shuō)服人，這時(shí)為豐富觀點(diǎn)句而添加內(nèi)容，我們必須通過(guò)兩種手段，第一是用描述句或說(shuō)明句（E）來(lái)說(shuō)明主句或豐富主句的內(nèi)容；第二是通過(guò)例句（E）來(lái)加強(qiáng)解說(shuō)或例證，加強(qiáng)說(shuō)服力。為了加強(qiáng)觀點(diǎn)句的內(nèi)容與說(shuō)服力，是運(yùn)用說(shuō)明句、描述句容易呢，還是用例句容易？請(qǐng)舉手回答。

生：（舉手）

師：認(rèn)為用說(shuō)明句、描述句來(lái)豐富觀點(diǎn)比較容易的，請(qǐng)舉手。剛才沒(méi)舉手的，現(xiàn)在舉手就好了。相對(duì)來(lái)說(shuō)，用例句容易，還是用說(shuō)明句、描述句容易？來(lái)，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。

生：例句。你可以舉生活中的例子，因?yàn)樯钪刑幪幙梢哉业揭恍└}目相關(guān)的道理，所以更方便我們?nèi)懽鳌?/p>

師：其實(shí)，這沒(méi)有正確答案。你覺(jué)得自己的說(shuō)明能力比較強(qiáng)，那你就采用說(shuō)明的方式；若描述能力比較強(qiáng)，那你就描述好了；如果你有適當(dāng)?shù)睦?，就采用舉例說(shuō)明。其實(shí)，只要是自己有能力應(yīng)用的手段，能說(shuō)清楚，能豐富內(nèi)容，就是好手段。但是，就一般的表達(dá)力來(lái)看，運(yùn)用例句作說(shuō)明感覺(jué)比較容易，對(duì)嗎？但這不是絕對(duì)的。每個(gè)人都應(yīng)該知道自己的強(qiáng)項(xiàng)在哪里，弱勢(shì)在哪里，每個(gè)人都應(yīng)該要懂得自己需要提升的方向。作為一個(gè)學(xué)生，你應(yīng)該自主性地定目標(biāo)，自主性地去學(xué)習(xí)。最后說(shuō)一說(shuō)PEEL的L是指什么。L是總結(jié)句，不是每篇文章都有總結(jié)句的，但議論文、說(shuō)明文一定有總結(jié)句。不但有全文的總結(jié)句，有時(shí)個(gè)別意義段也有小總結(jié)句。

師：是不是每篇文章每個(gè)段落都有PEE這三個(gè)句子？不是的?？赡苣硞€(gè)段落都屬于第二個(gè)E，也可能同一個(gè)段落是E（說(shuō)明句/描述句）+E（例句），或是P+E+E 三種句型都有?？傊?，不是每一個(gè)意義段必然的都會(huì)有三種不同的句型。好，我們來(lái)看一個(gè)例子。

生：（看例句）

師：讀一下這段文字，不要讀出聲。告訴我P（主句）在哪里？有沒(méi)有說(shuō)明句、描述句？有沒(méi)有例句？

師：誰(shuí)看到了就舉手，告訴我你看到了什么。

生：主句是，一個(gè)人如果沒(méi)有感情、熱情，他將一事無(wú)成，而熱情的基點(diǎn)是責(zé)任感。

師：對(duì)嗎？對(duì)的。這個(gè)同學(xué)講的是對(duì)的，他看出來(lái)了。相信你也懂得主句要表達(dá)的道理，但是，可能你們不知道該如何去豐富主句的內(nèi)容，這篇文章就給你提供一個(gè)參考。看看文中的說(shuō)明句，有了說(shuō)明句，主句的內(nèi)容就豐富了，但是并不等于能令人信服，所以要有例子。舉例的作用就是讓人知道你講的道理是有根據(jù)的。文中的例子在哪里呢？……例子就在這里。

師：剛巧你們看到的例子有三種不同的句型，有主句、說(shuō)明、例句，當(dāng)我們明白了三種不同句型的配搭應(yīng)用方式后，這對(duì)你的寫作有沒(méi)有什么價(jià)值？當(dāng)你明白了PEEL這個(gè)方式之后，對(duì)你的寫作有沒(méi)有提醒、幫助？有沒(méi)有可反思、借鑒的？

生：有。思路會(huì)更加清晰，不會(huì)腦子像一團(tuán)漿糊一樣，不會(huì)想到什么寫什么，會(huì)有一個(gè)大致的框架。

師：也就是說(shuō)寫作文時(shí)，我們先要找到要表達(dá)的觀點(diǎn)，有了觀點(diǎn)，我們必須找豐富觀點(diǎn)的方式，豐富觀點(diǎn)的方式有兩個(gè)，要么描述、說(shuō)明，要么舉例子。剛才有人講開頭很難，萬(wàn)事開頭難。好，我們來(lái)看看寫開頭的例子。

師：（展示“坦然走過(guò)乞丐”）（有一天，我和來(lái)自海外的一個(gè)朋友結(jié)伴乘地鐵。地鐵通道里，一個(gè)骯臟的老乞丐裹著污濁的破氈，半跪半俯地?fù)踝×穗A梯。地上的破舊草帽中，零星錢幣閃著黯淡的光。氈下像槍管一般刺出半截腿，該長(zhǎng)腳的地方，卻是一團(tuán)褐色的腐肉。看到這情景，人們不得不遠(yuǎn)遠(yuǎn)拋下點(diǎn)錢，逃也似地躲開。）說(shuō)說(shuō)看，“坦然走過(guò)乞丐”這篇文章是以什么方式開頭的？

生：開門見山。

師：開門見山？開門見山是直接說(shuō)明道理，對(duì)嗎？可這里有直接說(shuō)明道理嗎？

生：沒(méi)有。

師：開頭寫的是什么呢？

生：……

師：他寫一個(gè)外國(guó)朋友來(lái)坐地鐵，看到這一幕。所以這個(gè)是實(shí)景描寫，看到一個(gè)實(shí)實(shí)在在的情景。他告訴我們一個(gè)實(shí)景。

師：我們?cè)賮?lái)看第二個(gè)例子，“什么是自制力”，開頭是這樣的：（什么是自制力呢？所謂自制力，就是一個(gè)人控制自己思想感情和舉止行為的能力。人區(qū)別于動(dòng)物的根本點(diǎn)之一，就在于人是有思想的，為了達(dá)到一定的目的，可以理智地控制自己的感情和行動(dòng)。）請(qǐng)問(wèn)這是怎樣的開頭方式？

生：設(shè)問(wèn)。

師：設(shè)問(wèn)嗎？

生：開頭說(shuō)“什么是自制力呢？”這句可以引入他要寫的東西，所以是設(shè)問(wèn)。

師：這段就是用設(shè)問(wèn)的方式開頭，自問(wèn)自答。

師：接下來(lái)再看。（諸葛亮說(shuō)：“善敗者不亡?！闭_對(duì)待失敗、且善于從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的人，最有希望獲得成功。人生一世，不可能時(shí)時(shí)順心，事事如意，總免不了遇到一些挫折、失敗。古今中外，許多人的成功都浸透了血和淚。）

生（男生）：這是引用。文章引用了諸葛亮的一句話“善敗者不亡”，所以是引用。

師：這篇的開頭方式和剛才的一篇不同，引用名人名言。通過(guò)引用名人名言來(lái)進(jìn)行申論，然后根據(jù)申論引發(fā)以下內(nèi)容。好，我們看看下一篇。

（接下來(lái)，教師分別講了排比、開門見山等開頭方式，并歸納了15種開頭方式）

師：我講了這些開頭的方式對(duì)你們寫作有什么幫助嗎？哪個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法。

生（男生）：我認(rèn)為是很有幫助的。因?yàn)橐恍┏踔欣蠋煕](méi)有看過(guò)這么新奇的開頭，如此開頭可能會(huì)給自己多加一點(diǎn)分。（笑聲）

師：其實(shí)用意有很多方面，這是其中一個(gè)方面。比如，當(dāng)你拿到題目的時(shí)候，不知道用什么方式開頭，可以看看這些開頭方式，選擇你比較熟悉的開頭方式。但是，你不一定看了就會(huì)用哦，那我們應(yīng)該怎么辦呢？該怎么處理呢？

生：（思考的狀態(tài)）

師：我們是不是應(yīng)該回到閱讀中去找？所以你閱讀的時(shí)候應(yīng)該記錄開頭方式，每一種開頭方式記錄一兩個(gè)例子。講到這里，你應(yīng)該為自己的閱讀做些什么？

生：積累。

師：積累，對(duì)了，很好。

生：我們?cè)陂喿x的時(shí)候，看到很好的開頭，用了什么好的修辭手法、巧設(shè)懸念，我們就記錄下來(lái)，以后就可以用。

師：講得非常好。

師：上課前，我們先做調(diào)查，每個(gè)同學(xué)的寫作難點(diǎn)都是不一樣的，所以我們要針對(duì)自己的弱點(diǎn)，有目的地進(jìn)行自我訓(xùn)練，有目的地針對(duì)自己寫作的難點(diǎn)從閱讀中學(xué)習(xí)，積累。

師：今天這節(jié)課主要傳達(dá)的是：同學(xué)們要有目的地閱讀，在閱讀中多比較、多思考，然后，針對(duì)自己寫作的需要，有目的、有系統(tǒng)地從閱讀中去作一個(gè)整理，然后，在寫作中去“轉(zhuǎn)移”這些技巧。成功是試出來(lái)的，不是看出來(lái)的，希望同學(xué)們根據(jù)自己的目標(biāo)去努力，爭(zhēng)取有一個(gè)更好的收獲。謝謝大家！下課。

（授課對(duì)象：廣東珠海市文園中學(xué)初一學(xué)生）

責(zé)任編輯 鄒韻文