高職院校教學(xué)管理改革創(chuàng)新研究

韓鷗

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國高等教育得到快速發(fā)展，尤其是高職院校。各高職院校不斷擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模。新的形勢需要我們不斷轉(zhuǎn)變高職院校教學(xué)管理觀念，切實解放思想，不斷探索教學(xué)管理新思路，切實提升高職辦學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職院校；教學(xué)管理；改革；創(chuàng)新

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0036-02

一、高職院校教學(xué)管理現(xiàn)狀分析

高職院校和傳統(tǒng)高等教育的學(xué)科型教育體制不同，它以培養(yǎng)技能型、實用型人才為辦學(xué)目標(biāo)。近些年，高等職業(yè)教育隨著我國高等教育的發(fā)展而快速膨脹，加之高職院校的進(jìn)入門檻相對較低，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性，影響學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和教學(xué)氛圍，甚至還會降低老師的教學(xué)積極性。而部分高職院校并沒有重視對學(xué)生的教育和管理工作，使得學(xué)校教學(xué)管理出現(xiàn)問題，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)校教學(xué)水平，在一定程度上制約了高職院校的健康發(fā)展。從一些高職院校歷史沿革，也不難看出現(xiàn)存的問題。目前，高等職業(yè)院校大都由過去的中等職業(yè)院校升格而成，教學(xué)工作中，一些管理模式還沒有真正“脫胎換骨”，許多教學(xué)管理人員自身所學(xué)的專業(yè)和教學(xué)管理“戶不對口”，高職教學(xué)管理經(jīng)驗和技巧缺乏，同時，學(xué)校方面也缺乏對高職教學(xué)的研究和管理實踐。一些學(xué)?！懊^過河”，既沒有擺脫過去中職的教學(xué)管理模式，也沒有學(xué)會普通高等教育的教學(xué)管理模式，更沒有形成高職教學(xué)的科學(xué)管理模式，在一定程度上影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

二、高職院校教學(xué)管理改革創(chuàng)新的措施

1.營造良好教學(xué)氛圍，強(qiáng)化教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。改進(jìn)和提高教學(xué)管理，首先要營造一個良好的課堂教學(xué)環(huán)境和氛圍，建立起教學(xué)管理的精神理念，這種理念體現(xiàn)就是我們常說的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。校園精神所體現(xiàn)出的一種精神氛圍，既是對學(xué)生提出了規(guī)范和約束的要求，又能在學(xué)生心里形成一種無形的動力和壓力，積極地影響并主導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以，良好的教學(xué)氛圍是提高教學(xué)管理的一個先決條件，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)和學(xué)風(fēng)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。

2.加強(qiáng)規(guī)章制度建設(shè)，實行教學(xué)績效考核。制度是學(xué)校管理的基礎(chǔ)，教學(xué)管理要規(guī)范化和科學(xué)化，就必須有制度的約束和引導(dǎo)。所以，學(xué)校和教務(wù)處等各職能部門要根據(jù)實際情況以及教學(xué)管理的規(guī)律，修訂和完善教學(xué)管理制度，使學(xué)校教學(xué)管理更合理化、規(guī)范化。制度建設(shè)要著重于建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和對各系部的考核指標(biāo)體系，完善質(zhì)量保證、質(zhì)量監(jiān)督和質(zhì)量評估三位一體的教學(xué)質(zhì)量保障體系。做到以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為核心，幫助學(xué)生全面健康地學(xué)習(xí)和成長。為調(diào)動各系部教學(xué)管理的主動性，可以制定系部教學(xué)工作績效考核辦法，對系部的教學(xué)工作實行量化考核。考核工作應(yīng)該給予客觀的評價并加以正確的引導(dǎo)，充分發(fā)揮考核指標(biāo)體系“評價性”和“引導(dǎo)性”的雙重功能，以使各系和各部的管理工作能夠有序有效的進(jìn)行。

3.調(diào)整教學(xué)管理權(quán)限，明確系部管理職責(zé)。教學(xué)工作是高職院校的中心工作，教學(xué)管理工作千頭萬緒。但教學(xué)管理權(quán)力過于集中的情況在高職院校普遍存在，所以需要對權(quán)力結(jié)構(gòu)進(jìn)行縱向的調(diào)整，對教學(xué)管理職能進(jìn)行分解，從而確立各系部的教學(xué)管理主體地位。要實現(xiàn)二級管理，需降低管理的重心，調(diào)整管理幅度，將管理的重心下移，以“合理分權(quán)，充分授權(quán)”為基本原則，明確學(xué)院、系部以及其所屬專業(yè)等各級層的管理職責(zé)。學(xué)校教學(xué)行政部門要把工作重點變管理為監(jiān)督和協(xié)調(diào)，對各系部的管理工作進(jìn)行宏觀調(diào)控，以發(fā)揮指導(dǎo)、監(jiān)督和協(xié)調(diào)的作用，實現(xiàn)高效、高質(zhì)、有序的教學(xué)管理目標(biāo)。

4.提高管理隊伍素質(zhì)，增強(qiáng)教學(xué)服務(wù)意識。教學(xué)管理人員所承擔(dān)的工作比較復(fù)雜，因而對于管理人員的素質(zhì)目標(biāo)也應(yīng)該是多層次、多維度的。

首先，良好的思想政治素質(zhì)是教學(xué)管理工作的基礎(chǔ)，是教學(xué)管理人員的最基本素質(zhì)。其次，教學(xué)管理人員要有豐富的業(yè)務(wù)知識素質(zhì)，要熟悉本校的管理規(guī)章制度，掌握高職教育的管理方針、政策和法律法規(guī)，了解教學(xué)的基本規(guī)律、方法和過程，要熟練日常的教學(xué)管理業(yè)務(wù)，要具備運(yùn)用計算機(jī)的基本技能，熟練操作教學(xué)管理相關(guān)軟件，這樣才能確保教學(xué)管理工作的高質(zhì)高效。

再者，教學(xué)管理人員要具備較強(qiáng)的協(xié)調(diào)溝通和改革創(chuàng)新等能力，這是教學(xué)管理人員的核心能力素質(zhì)。作為一線教學(xué)管理人員，要樹立較強(qiáng)的服務(wù)意識，充分認(rèn)識服務(wù)在教學(xué)管理中的重要性，全身心地投入到教學(xué)管理的工作中去。只有每個管理人員從思想上樹立起為教學(xué)服務(wù)的意識，才能把教學(xué)管理工作做實、做細(xì)、做到位。強(qiáng)化服務(wù)意識，學(xué)習(xí)相應(yīng)的專業(yè)知識，并具備組織管理、協(xié)調(diào)指揮和開拓創(chuàng)新的能力，從而為廣大師生提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

5.改進(jìn)課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果。通過建立科學(xué)管理方法，以推動教學(xué)模式改革和教學(xué)觀念更新的角度去強(qiáng)化高職院校的教學(xué)管理，提高教師的課程教學(xué)意識，增強(qiáng)教學(xué)方法的科學(xué)性、靈活性和創(chuàng)造性，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目標(biāo)。（1）對課堂容量的管理。為了使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，需要從教學(xué)內(nèi)容的定量管理入手，管理好課堂教學(xué)的容量。課堂容量管理工作必須做到好、做到合適，容量太小的話，就會使學(xué)生對于接受知識和培養(yǎng)能力處于“營養(yǎng)不良”的狀態(tài)，同時滋長了學(xué)生的惰性思想；容量太大的話，又容易使學(xué)生對知識的接受“消化不良”，產(chǎn)生一種厭學(xué)和逆反心理。因此，對于課堂容量的管理要做到大小合適，并將知識、能力和訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，以提高課堂教學(xué)效果。（2）對課堂教學(xué)難易度的管理。結(jié)合課堂教學(xué)的實際狀況，從教師和學(xué)生的知識能力水平出發(fā)，通過對課堂教學(xué)訓(xùn)練的內(nèi)容和方式進(jìn)行管理，使課堂教學(xué)的難度更適中，既不過簡也不太難，讓學(xué)生能夠接受，從而符合對學(xué)生知識能力的培養(yǎng)要求。當(dāng)然，在這里應(yīng)該注意的是，要做到一步一個臺階，降低難度提升的坡度，將序列訓(xùn)練和臺階訓(xùn)練相結(jié)合，逐步完善對課堂教學(xué)訓(xùn)練難易度的管理，以達(dá)到最終的教學(xué)目的。（3）對課堂教學(xué)的時間管理。對于課堂教學(xué)時間的管理，具體來說就是要合理分配各個環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)時間，定時實施完成各個教學(xué)目標(biāo)，避免出現(xiàn)課堂教學(xué)隨意性的情況。要突出重難點，把握老師“教”和學(xué)生“做”的時間分配，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，達(dá)到增強(qiáng)課堂教學(xué)節(jié)奏感的效果。（4）對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的管理。課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，首先是要有豐富、嚴(yán)密的系統(tǒng)，形成“師生—生生—生師”的雙向結(jié)構(gòu)，即“老師對學(xué)生、學(xué)生對學(xué)生和學(xué)生對老師”。其次要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，做到科學(xué)合理、層次分明、嚴(yán)謹(jǐn)有序，要求做到由淺入深、循序漸進(jìn)，一環(huán)緊扣一環(huán)。以免出現(xiàn)課堂教學(xué)無分階段、結(jié)構(gòu)混亂和傳統(tǒng)只有“師生”的單向結(jié)構(gòu)的情況，以保證具有序列性、整體性和豐富性的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

6.強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)管理，保證日常教學(xué)秩序。領(lǐng)導(dǎo)管，老師教，學(xué)生學(xué)，這是教學(xué)環(huán)節(jié)管理的三個層面，只有將這三者系統(tǒng)并有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)行同步的管理，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

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