初中語文閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀的有效策略研究

武雪梅

摘要：在初中語文教學(xué)的過程中，學(xué)生的文章鑒賞能力以及審美情趣是非常重要的一項(xiàng)能力，而通過文本細(xì)讀，則能夠有效的使學(xué)生的這種能力得到增強(qiáng)。在本文中，將就初中語文閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀的有效策略進(jìn)行一定的分析與探討。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；文本細(xì)讀；有效策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-383-01

所謂文本閱讀，就是一種對文章進(jìn)行仔細(xì)的推敲，并能夠在這種推敲的過程中在文章中找尋到重要的線索，從而能夠?qū)ξ恼碌纳钜庖约皟?nèi)涵進(jìn)行探尋。而在初中語文教學(xué)的過程中，文本閱細(xì)讀則是對學(xué)生文章鑒賞能力以及審美情趣進(jìn)行提升的一種有效途徑。在這種方式中，學(xué)生則能夠有效的對文章中的各類信息進(jìn)行積極的探尋，從而在不斷的探尋以及理解中進(jìn)行體驗(yàn)以及感受，從而獲得更高效率的學(xué)習(xí)。

初中語文閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀的有效策略

1、注重學(xué)生情感體驗(yàn)

對于優(yōu)秀的文章來說，其中蘊(yùn)含著豐富的情感因素，能夠有效的對世界中的美好情感以及情操進(jìn)行展現(xiàn)，而在這些內(nèi)容之中，又是對情感進(jìn)行體驗(yàn)的一種非常關(guān)鍵的因素，真正的融入了作品的思想感情，從而更能夠發(fā)揮一種良好的生命活力。而當(dāng)學(xué)生對這些內(nèi)容進(jìn)行感知時，則不僅僅只是對文章的信息進(jìn)行被動的接受，而是能夠同其進(jìn)行更好的交流溝通。所以，在初中語文教學(xué)的過程中，教師則更應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的情感體驗(yàn)起到足夠的重視，從而以良好的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到角色之中，并真正的在進(jìn)入作者心靈之后感悟到文章的深層含義。

比如在《背影》這堂課程中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行品讀，使學(xué)生更好的對親情進(jìn)行感悟，之后再安排學(xué)生進(jìn)行自由的誦讀，并配以良好的配樂，使學(xué)生能夠在這種良好的配樂之中進(jìn)行大聲的朗讀以及輕聲的拼讀，從而能夠使學(xué)生在這個過程中更好的對文章中體現(xiàn)親情的語句進(jìn)行品味。而當(dāng)學(xué)生自己閱讀完畢之后，則可以以小組的方式對其中的關(guān)鍵語句進(jìn)行進(jìn)一步的感悟，并以小組互動的形式對自身在文章閱讀過程中對自身最感動的細(xì)節(jié)以及語句進(jìn)行品讀，從而更好的感悟句中的情感。

2、注重語言品味

對于一篇文章來說，其正是一種內(nèi)容同形式之間的良好有機(jī)統(tǒng)一體，而在文章中，借助語言的形式，則能夠有效的使作者同讀者之間進(jìn)行一種心靈的交流。所以，在我們對文本進(jìn)行閱讀的過程中，作為學(xué)生來說應(yīng)當(dāng)努力的對作品的內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，并在對語言細(xì)讀的基礎(chǔ)上進(jìn)入到文章的情景之中。這就需要在我們對語文閱讀課進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師不僅應(yīng)當(dāng)對文章的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)同時注重對文章的語言形式進(jìn)行細(xì)致的分析，從而使學(xué)生能夠更好的對文章中的真善美進(jìn)行發(fā)掘，以及學(xué)習(xí)作者對于詞句方面的寫作技巧，從而為后續(xù)的活學(xué)活用打好基礎(chǔ)。

比如在《散步》這篇文章的教學(xué)過程中，教師可以向?qū)W生引導(dǎo)其中良好的詞句語言，從而能夠使學(xué)生更好的對文章中語言的深意進(jìn)行感知，同時，對于這篇文章來說，雖然其是一個簡單的關(guān)于散步的故事，但是其中也蘊(yùn)含著很多很濃的親情，值得學(xué)生細(xì)細(xì)的去品讀。這時，教師就可以安排學(xué)生先進(jìn)行細(xì)讀，之后再使他們對文章中最喜歡的語句以及字詞進(jìn)行查找以及賞析，并且以不同小組為單位進(jìn)行進(jìn)一步的探究。而在探究的過程中，教師也可以適當(dāng)?shù)募尤氲綄W(xué)生的討論活動之中，并且根據(jù)學(xué)生實(shí)時的討論情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶崾?。比如，教師在學(xué)生討論的過程中，可以向?qū)W生提問，作者在文中說到“整個世界”的意思是什么？聯(lián)系自身談?wù)剬@句話的體會？等等類似的問題，這樣則能夠有效的使學(xué)生在對文本內(nèi)容進(jìn)行感悟的過程中進(jìn)一步對文章的內(nèi)涵進(jìn)行良好的理解。

3、注重多元解讀

在初中語文閱讀課程中，在對文本進(jìn)行細(xì)讀的過程中需要對學(xué)生在閱讀過程中的感受以及體會進(jìn)行更好的注重，從而能夠以這種方式實(shí)現(xiàn)更為多元化、個性化的解讀方式，這樣才能夠在同一篇文學(xué)作品中，由于不同的角度以及不同的主體而使學(xué)生能夠在對文章進(jìn)行閱讀的過程中而獲得不同的體驗(yàn)。所以，這就需要教師在初中語文文本閱讀的過程中應(yīng)當(dāng)注重對于學(xué)生在閱讀方面的個性化理解，而并不是僅僅將學(xué)習(xí)的內(nèi)容局限在統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案之中，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在思維創(chuàng)造以及想象力方面的限制。這就需要教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)首先能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)，從而使其能夠?qū)Σ煌膶ο筮M(jìn)行適當(dāng)?shù)慕庾x。在初中語文課程中，文學(xué)作品就是一種較為多元化的解讀對象，這則能夠使學(xué)生能夠以多角度的方式對其進(jìn)行思考，從而在對學(xué)生自身感受肯定的同時也對其中的問題進(jìn)行良好的糾正。但是，在教學(xué)的過程中，也不能盲目的對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，而是應(yīng)當(dāng)對學(xué)生文章閱讀的全過程進(jìn)行良好的判斷糾正，從而使學(xué)生在文章閱讀的過程中也能夠樹立起良好的價值觀以及情感態(tài)度。而這就需要教師能夠以良好的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而使其形成一種正確的觀念。比如在學(xué)習(xí)《塞翁失馬》這篇文章時，有的同學(xué)會認(rèn)為塞翁這個人比較傻，不夠精明。而之所以出現(xiàn)這種情況，就是因?yàn)閷W(xué)生在閱讀的過程中沒有對文章當(dāng)時的背景進(jìn)行良好的考慮，也沒有對作業(yè)文章寫作的目的進(jìn)行良好的掌握，而是僅僅通過自身的感受以及喜好對文章進(jìn)行判斷。而這就需要教師在此時對于學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)以及說明，向其闡明塞翁之所以這么做的原因，從而以這種方式使其形成良好的價值觀。

在初中語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生對于文本細(xì)讀策略是非常關(guān)鍵的一項(xiàng)工作，需要教師在教學(xué)的過程中對其引起充分的重視。這就需要教師能夠良好的聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，從而以更好的教學(xué)方式使學(xué)生獲得良好的閱讀效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳霞.論新課標(biāo)視野下中學(xué)語文閱讀教學(xué)的“預(yù)設(shè)”與“生成”[D].蘇州大學(xué)2010：58-59.

[2] 任曉冰.初中語文閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀的策略探究與實(shí)踐[D].華東師范大學(xué)2010:60-61.