充分運用多媒體 提高教學效果

林燕

摘要：合理恰當?shù)倪\用多媒體教學，是現(xiàn)代化教學的需要。多媒體課堂教學形象、生動、直觀，更大程度上激發(fā)了學生的學習興趣，開拓學生的視野，有利于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們每位教師要根據(jù)語文教學的需要，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，在語文教學中做到合時宜，使其真正起到“畫龍點睛”的效果。

關鍵詞：多媒體；教學效果

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-324-01

隨著新課程的改革和實施，作為在第一線的教師，我深切地感受到教學生活發(fā)生了很大的變化，這個變化主要體現(xiàn)在課堂教學目標、組織形式、教學手段等方面。教師運用多媒體對文字、圖象、聲音以及動畫、影視等的綜合處理，達到了聲、圖、文并茂的情景教學效果；通過對時間、空間的多維創(chuàng)新，使抽象深奧的問題直觀形象化。能有效地減輕學生課業(yè)負擔、激發(fā)學習興趣和學習的積極性，使學生“樂學”落到實處，提高了課堂教學效率。

一、運用多媒體輔助教學，有利于優(yōu)化教學情境，激發(fā)學習興趣

多媒體教學它具有優(yōu)化教學過程,獲得最佳教學效果的功效,對于語文教學而言,它能沖破時空限制,促進教學形態(tài)的多樣化;它能充分提供感知對象,擴大直接經(jīng)驗的范圍;它形象具體,生動活潑,有利于引發(fā)學生學習動機和調(diào)動學生學習積極性，不同的教學內(nèi)容應創(chuàng)設不同的教學情境。利用投影、錄像、音樂、計算機動畫等，為不同年齡的對象設置不同的教學情境，將極大地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣、愛好和熱情。

1、利用錄音教學，激發(fā)學生學習興趣

聲音是人類傳遞信息，表達情感進行人際交往的重要手段。而錄音是一種貯存和提供音頻信息的手段。例如，在教學《背影》一課時，一老師先讓學生初讀課文，然后放錄音，學生聆聽課文錄音，心潮會隨著作者的情感激流而澎湃，一種感恩思念之情從心底油然而生，學生聽完錄音，對父親那種關心子女和百般呵護之情深深感動。從而激發(fā)學生對感恩之情，為創(chuàng)建積極的和諧校園夯實基礎。在教學中，我充分發(fā)揮課文錄音的示范作用，讓學生聽錄音無聲讀，伴錄音輕聲讀，跟錄音試著讀……真是書讀百遍其義自見。通過錄音教學，激發(fā)了學生的學習興趣，喚起了他們學習新知識的欲望，為深入分析課文內(nèi)容打下了堅實的基礎。

2、利用投影教學， 增強學生學習興趣

投影教學在語文課堂教學中是至關重要的一個部分，只要運用得當，定能收到良好的效果。投影教學不僅增強了學生的學習興趣，而且發(fā)展了學生形象思維，收到了良好的教學效果

3、利用影視教學，加深學習興趣

影視教學的優(yōu)點是形象結(jié)合，生動直觀，它能逼真地表現(xiàn)各種教學事物，具有廣泛的表現(xiàn)力和感染力，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，加深了學生對課文內(nèi)容的理解。

二、運用多媒體輔助教學，有利于增強理解力和記憶力

培養(yǎng)學生學習興趣，提高教學效果。多媒體課件的運用可以呈現(xiàn)事物現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，美妙的自然風光，奇特的自然現(xiàn)象，事物的本質(zhì)特征，事件過程的演繹……還可以運用各種技巧，如對比、疊合、拖移、夸張，以及將事物變大為小，變小為大，變快為慢，變慢為快等等，使學生對事物的本質(zhì)，事件的發(fā)展有直觀的感受，清晰的邏輯，深刻的印象。例如：多媒體技術的出現(xiàn)，把聲音、圖像、文字、視頻等有機地結(jié)合起來，化靜為動，變枯燥為生動,變抽象為形象，打破課堂教學的時空限制,創(chuàng)設一個更為生動活潑的教學情境。這樣，直觀形象與聯(lián)想、想象相結(jié)合，就能更好地激發(fā)學生的學習情趣，使他們積極主動地去體味作品中所創(chuàng)造的意境，迅速而正確地把握文章的內(nèi)涵。例如教《觀潮》時，開始切入錢塘大潮的一段錄像，那波瀾壯闊的畫面和呼嘯而至的潮汐聲，能讓沒有見過大海的同學有如身臨其境、耳目一新。為學生創(chuàng)設出了一個極為生動的情境，提供了豐富的外部刺激，既激發(fā)了學生的學習興趣，又增強了學生對課文的理解和感悟；既減輕了教師的負擔，又提高了教學效果。

三、運用多媒體輔助教學，有利于增強課堂的趣味性

在傳統(tǒng)的課堂教學中大部分學生是在被動的參與課堂學習這一總過程，大都缺乏學習興趣，師生間也缺乏更多的互動與交流。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。傳統(tǒng)中學語文教學屬于語文知識層面教學，教師采用唇耕舌耘、“粉筆+黑板”的單一教學手段。由于語文本身的特性和學生認知心理尚未成熟,課堂里經(jīng)常出現(xiàn)教師在講臺上講得口干舌燥,講臺下學生卻聽得興味索然的現(xiàn)象。例如以講授《羅布泊，消逝的仙湖》為例，教學中運用多媒體輔助手段，讓學生先欣賞一幅幅利用powerpoint制作的羅布泊的圖片，再讓學生用語言來描述自己喜歡的景象，說一說他們對所見景物的感受，然后再結(jié)合音樂、動畫與文章進行學習。學生既清楚的感知到了羅布泊的景致美，又真正的體悟到了羅布泊消逝的遺憾，也對理解作者情感變化奠定了基礎，朗讀起來還聲情并茂，興趣盎然。一堂可能枯燥的說教課亦因創(chuàng)設了良好的情境，引起了學生的愉悅感，激發(fā)了學生學習的主動性和學習興趣，從而獲得了良好的效果。

四、運用多媒體輔助教學，能優(yōu)化課堂教學，突破重難點

傳統(tǒng)的語文教學中，教師一般只是在教案中注明教學難點和重點，而學生在學習的過程中并不能直觀地看到這一點。采用多媒體手段教學，可以視聽并用，變靜為動，充分刺激學生的各種感官，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，能更好的突破重難點，從而提高教學效率。 在現(xiàn)代文的教學中，理解文章的主要內(nèi)容，體味和理解重要詞語的意義和作用，這正是學生難以突破的一關，利用多媒體教學則能直觀地啟發(fā)學生的思維，從而使學生攻破學習難關。在多媒體教學中，通過圖畫、聲音、視頻等將景象、感情等一一表列出來，逐一解決，則能更好的實現(xiàn)學生在重點難點上的突破。