應(yīng)用題教學(xué)點(diǎn)滴體會

黃開陽

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題在小學(xué)階段占有重要地位，是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。如何在教學(xué)中教給學(xué)生分析和解決應(yīng)用題的方法和步驟，是數(shù)學(xué)教師不斷探索的問題。在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際與學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，正確地遵循應(yīng)用題的教學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)得輕松，掌握牢固，又能發(fā)展學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；教學(xué)實(shí)踐；體會

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-287-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題教學(xué)既是重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生普遍感到應(yīng)用題難學(xué)，教師感到應(yīng)用題難教。由于學(xué)生在小學(xué)階段對應(yīng)用題的理解不得法，所以一遇到應(yīng)用題就產(chǎn)生恐懼心理。在實(shí)際教學(xué)中，普遍有這樣一種說法：不少學(xué)生做計(jì)算題還可以，可是一遇到應(yīng)用題就不行了。其實(shí)，應(yīng)用題教學(xué)并不難，只是我們教師引導(dǎo)得法，學(xué)生就容易掌握。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和探索實(shí)踐，提出幾點(diǎn)拙見，與同行們共同探討，以求能拋磚引玉。

一、應(yīng)用題教學(xué)問題突顯

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在許多亟待解決的問題：不論在具體教學(xué)還是在所選教材中，都存在過于注重內(nèi)容的教學(xué)，輕視運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)；教材選擇和編排也多存在不盡合理的地方，多注重原理性內(nèi)容，少實(shí)際案例及趣味故事解析類的內(nèi)容；教師在具體教學(xué)中教學(xué)方法不得當(dāng)，不能有效地激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，特別是進(jìn)行應(yīng)用題學(xué)習(xí)的興趣等等。此外，學(xué)生方面也存在著許多不利于數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的問題，由于小學(xué)生自身的年齡特點(diǎn)，在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特別是應(yīng)用題方面的學(xué)習(xí)時(shí)，不能集中全部的精力學(xué)習(xí)。 正是由于這幾種弊端的存在，使得本來饒有情趣的應(yīng)用題教學(xué)失去了活力，變得越來越費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)越來越郁悶困惑。

二、創(chuàng)設(shè)形象的學(xué)習(xí)情境

創(chuàng)設(shè)生動形象的情境或圖文材料，可以幫助學(xué)生理解題意。要讓學(xué)生會做應(yīng)用題，學(xué)生必須熟知題目，明了題目的情節(jié)、數(shù)量關(guān)系等，從而更好地理解題意，掌握解題方法。如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，可以利用圖解法進(jìn)行演示，學(xué)生只要把部分與整體的關(guān)系、具體數(shù)量與比率的對應(yīng)關(guān)系表示出來，應(yīng)用題解答的任務(wù)便能抽象問題具體化，復(fù)雜關(guān)系明朗化，為正確解題創(chuàng)造條件。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師。托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。事實(shí)上，有了興趣就有了動力，有了興趣就有了求知的欲望，學(xué)生就能積極主動地參與學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中應(yīng)多聯(lián)系生活實(shí)際，多舉一些生活中的實(shí)例，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在生活中，數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)好數(shù)學(xué)可以解決生活中的很多問題。從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)好數(shù)學(xué)作為生活的需要。

四、重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)

根據(jù)小學(xué)生智力發(fā)展的特點(diǎn)，主要培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題和邏輯思維的能力，以及思維的靈活性和數(shù)學(xué)概括能力。在教學(xué)一步計(jì)算的應(yīng)用題時(shí)，要注重學(xué)生掌握數(shù)學(xué)問題結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，如畫線段圖的訓(xùn)練、補(bǔ)充問題與條件的訓(xùn)練、題意不變而改變敘述方法的訓(xùn)練、自編應(yīng)用題的訓(xùn)練、根據(jù)問題說出所需要條件的訓(xùn)練、對比訓(xùn)練等等。教學(xué)兩步應(yīng)用題時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)放在把直接條件變?yōu)殚g接條件，縮題、擴(kuò)題、拆題、看問題添加條件等幾個(gè)方面的訓(xùn)練。講授多步復(fù)雜應(yīng)用題時(shí)，適時(shí)進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練及相應(yīng)的各種訓(xùn)練。通過一系列的教學(xué)和訓(xùn)練，使學(xué)生解答應(yīng)用題的能力逐步得到提高。

五、抓住興趣點(diǎn)設(shè)置應(yīng)用題

在設(shè)置應(yīng)用題時(shí)，教師應(yīng)選取學(xué)生熟悉的生活或興趣點(diǎn)，設(shè)置應(yīng)用題，這是一種行之有效的辦法。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)出各類應(yīng)用題，也可以選取城市建設(shè)、國家大事等方面的話題設(shè)置出相關(guān)的應(yīng)用題。數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處充滿數(shù)學(xué)，生活也離不開數(shù)學(xué)。教師要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，從而真正感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。但在設(shè)置過程中，教師也要防止題材的低級化和庸俗化，應(yīng)力求使應(yīng)用題解答達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力的作用。

六、理解關(guān)鍵詞，指導(dǎo)學(xué)生審題

認(rèn)真審題是學(xué)生正確解題的重要前提，但它容易被學(xué)生忽視，從而導(dǎo)致差錯(cuò)。根據(jù)應(yīng)用題的特征，迅速準(zhǔn)確地審題，深刻理解數(shù)量關(guān)系是正確解題的關(guān)鍵。在教學(xué)中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)認(rèn)真讀題審題，教給審題方法。應(yīng)用題的敘述是一個(gè)整體，它包括情節(jié)、條件和問題三個(gè)要素。審題時(shí)必須從整體到局部逐步理解題意，要求學(xué)生自讀題目，找出應(yīng)用題里的條件和問題。讀題時(shí)既不多字也不少字，尤其是對關(guān)鍵性的字句，要字斟句酌地讀，切實(shí)領(lǐng)會。通過初讀，引導(dǎo)學(xué)生了解題目中講了什么事，已知條件有哪些，要求的問題是什么。有模糊不能理解的地方，再通過復(fù)讀，再次審題。啟發(fā)學(xué)生不但要弄懂題中的名詞術(shù)語，如同樣多、一共、還剩、相差、幾倍、增加、增加到、減少、減少到等。往往學(xué)生做錯(cuò)，就在對關(guān)鍵詞的理解上不到位。

七、循序漸進(jìn)，逐一突破難點(diǎn)

在實(shí)際教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難，循序漸進(jìn)逐一突破難點(diǎn)。首先要重視一步計(jì)算應(yīng)用題的教學(xué)，這是基礎(chǔ)，復(fù)合應(yīng)用題都是由簡單的一步計(jì)算應(yīng)用題組合成的。任何一道兩步或兩步以上的應(yīng)用題，都是由兩個(gè)或兩個(gè)以上一步計(jì)算的簡單應(yīng)用題組成的。學(xué)生學(xué)好并掌握一步計(jì)算應(yīng)用題，將為學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)合應(yīng)用題奠定良好的基礎(chǔ)。兩步計(jì)算的應(yīng)用題，是從一步計(jì)算的應(yīng)用題發(fā)展到多步應(yīng)用題的“中間環(huán)節(jié)”，是學(xué)好復(fù)合應(yīng)用題的關(guān)鍵。如果抓住兩步應(yīng)用題這個(gè)中間環(huán)節(jié)，復(fù)合應(yīng)用題的教學(xué)便可迎刃而解。

上述幾點(diǎn)，是筆者在教學(xué)實(shí)踐中的膚淺認(rèn)識。面對應(yīng)用題，要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，學(xué)生不能解答的問題，教師再作講解。另外，教師還要啟發(fā)學(xué)生把新舊知識融合在一起，構(gòu)成新的知識體系。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，需要數(shù)學(xué)老師不斷探究教學(xué)方法，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生明事理，找規(guī)律，掌握多種解題方法。