海英
摘要:隨著課程改革的不斷深入,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“具有獨立的閱讀能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感。小學(xué)生語文學(xué)習(xí)是掌握語言、提高交往能力和學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)。而閱讀能力的培養(yǎng)與提高又是學(xué)好語文的關(guān)鍵。語言知識與技能是從小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中積累和形成的,尤其是語文閱讀能力的培養(yǎng)與提高,起著至關(guān)重要的作用。
關(guān)鍵詞:閱讀能力;全新思維;授課技巧
中圖分類號:G622 文獻標(biāo)識碼:B 文章編號:1002-7661(2014)11-359-01
隨著課程改革的不斷深入,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“具有獨立的閱讀能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感。小學(xué)生語文學(xué)習(xí)是掌握語言、提高交往能力和學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)。而閱讀能力的培養(yǎng)與提高又是學(xué)好語文的關(guān)鍵。語言知識與技能是從小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中積累和形成的,尤其是語文閱讀能力的培養(yǎng)與提高,起著至關(guān)重要的作用。新課改對于小學(xué)語文閱讀能力提出了更高的要求,指出要激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣,強調(diào)自主閱讀能力的培養(yǎng),使小學(xué)生在提高閱讀能力的同時心靈得到陶冶、精神受到鼓舞,這一要求的提出,需要教師要教學(xué)過程中,注重孩子的個體差異,采用多樣化教學(xué)方式充分發(fā)揮學(xué)生閱讀積極性。因此,在教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念,因勢利導(dǎo),采用多樣化式提高小學(xué)生語文閱讀能力
一、教師應(yīng)全面提高自身素質(zhì)
教師素質(zhì)的能力的高低決定著小學(xué)生閱讀的水平,因此需要全面提高教師自身文化修養(yǎng)。教師文化修養(yǎng)不僅表現(xiàn)在知識的豐富上,同時包括思想觀念的轉(zhuǎn)變、授課技能和熱情的提高上。具體來說,應(yīng)從以下2個方面加強來努力。
1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,形成全新思維
傳統(tǒng)觀念認(rèn)為,小學(xué)生閱讀水平只要達到識字詞、流暢讀完全文的要求即可。新課改的實施對語文教學(xué)提出了新標(biāo)準(zhǔn),要求對語文閱讀的教學(xué)不但要掌握字詞,并且還能夠?qū)φZ言進行運用,同時還要求在閱讀中興趣得到培養(yǎng)、性情得到陶冶、思維得到創(chuàng)新。這種新的標(biāo)準(zhǔn)不但是對學(xué)生的要求,同時也是對教師的要求。教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)觀念,明確認(rèn)識新課改的要求標(biāo)準(zhǔn),形成全新的思維。要轉(zhuǎn)變觀念,樹立全新教學(xué)思維,可能不是一蹴而就的,需要在實踐的探索中不斷的完善教學(xué)理念,改變陳規(guī)陋習(xí),時刻以新標(biāo)準(zhǔn)提醒自己。
2、豐富專業(yè)知識,注重授課技巧
教師應(yīng)當(dāng)抓好基本功,不斷進行充電。語文閱讀教學(xué)是最能體現(xiàn)教師專業(yè)知識的環(huán)節(jié),一方面,教師具有豐富的專業(yè)知識是有效教學(xué)的重要基礎(chǔ)。比如,對文章背景知識、作者的相關(guān)故事、文章所含寓意等,如果能夠熟練的掌握,在教學(xué)過程中就能夠使學(xué)生對老師產(chǎn)生欽佩感,這有利于學(xué)生與老師產(chǎn)生共鳴,從而激起學(xué)生閱讀的欲望。另一方面,要特別注重授課的方式和方法。好的方法能夠達到事半功倍。所以老師應(yīng)當(dāng)注意采用多樣化的教學(xué)方式,重視教課技巧,不斷的啟發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,尊重學(xué)生的創(chuàng)新思維。
二、運用多種方式,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
1、做好閱讀準(zhǔn)備工作,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在閱讀開始前,如果教師能夠增加些對課文背景或相關(guān)知識的趣味性講解,那么就能使學(xué)生對課文內(nèi)容充滿期待,在懷著興趣的情況下,閱讀的能力會在不知不覺中得到提高。相反,如果教師一上課就照本宣科,就會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒,自然閱讀水平不會有所提升。閱讀前的準(zhǔn)備工作,體現(xiàn)為采用多樣化的方式對文章的背景等知識的滲透,比如可以從日常生活中常見的情景入手,聯(lián)系課文的內(nèi)容,引發(fā)對課文學(xué)習(xí)和積極性。好奇心是孩子的天性,利用好奇心使學(xué)生對課文知識產(chǎn)生濃厚的興趣,是成功閱讀教學(xué)的第一步,也是關(guān)鍵一步。
2、巧妙設(shè)置課堂提問,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
課堂提問也頗具技巧性,方式恰當(dāng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而不適當(dāng)?shù)奶釂柗绞酵鶗驌魧W(xué)生的積極性甚至自信心,對于學(xué)困生尤其如此。因此,在課堂上,可以嘗試針對不同閱讀水平的學(xué)生采用不同的提問方式,比如,對于學(xué)困生,可以先提一些比較簡單的在課文中能直接找到答案的問題,并給其以鼓勵,這樣不僅能夠讓學(xué)生更有自信心,同時還啟發(fā)了學(xué)習(xí)課文的興趣,然后根據(jù)其回答問題的程度循序漸進的進行引導(dǎo)。課堂提問的巧妙能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動為,不但活躍了課堂氣氛,也有利于教育目標(biāo)的實現(xiàn)。
3、靈活創(chuàng)設(shè)情境,吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
只身臨其境,才能使人感同身受并記憶深刻,對于小學(xué)生尤其如此。在閱讀教學(xué)中,可以組織一些情境表演,讓學(xué)生感受到課文中的故事情節(jié),一方面培養(yǎng)了其學(xué)習(xí)的興趣,另一方面也加深了學(xué)生的記憶。
二、積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)閱讀的自主性
1、建立學(xué)生獨立閱讀的自信心,增強自主意識
小學(xué)生的智力發(fā)展特點決定了其在學(xué)習(xí)過程中具有強烈的依賴性,尤其體現(xiàn)在閱讀的自信心。在課堂教學(xué)中,老師不經(jīng)意不恰當(dāng)?shù)呐u,常常會挫傷學(xué)生的幼小的自尊心,從而產(chǎn)生對閱讀學(xué)習(xí)的反感和懼怕情緒,這種反面的情緒會在左右學(xué)生今后對課文學(xué)習(xí)的積極性?;诖?,老師在課堂中,應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的心理特點,多鼓勵,少批評。比如,學(xué)生課文讀的不夠流利,不應(yīng)立即指責(zé)課前預(yù)習(xí)太差或記憶力太差,更不應(yīng)對其閱讀能力進行負(fù)面評價。此時,應(yīng)當(dāng)從勇氣可嘉、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)等其他側(cè)面對學(xué)生加以表揚,然后因勢利導(dǎo),指出課文讀的不夠流利到底是基于生字詞還是其他原因。
2、注重教授閱讀的方法,鼓勵學(xué)生獨立思考
俗話說:“授之以魚,不如授之以漁?!边@強調(diào)了方法遠比學(xué)到的知識本身重要,有了正確的方法,才能不斷的獲取知識,在小學(xué)生閱讀教學(xué)過程中同樣如此。教授學(xué)生閱讀的方法,才能夠使其擺脫過分依賴心理,從而在掌握課文內(nèi)容的同時,形成創(chuàng)新思維。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的方法有許多種,如,老師可以調(diào)動學(xué)生全方位學(xué)習(xí)的積極性,要求在閱讀中手、眼、口并用,在獨立閱讀中帶著問題讀課文,將有疑問的用筆劃下來。
總之,學(xué)生閱讀水平的提高,是學(xué)好語文的體現(xiàn)。在教學(xué)中,老師應(yīng)當(dāng)注重課堂與課外的結(jié)合,尤其是課堂知識和技能的傳授,是提高學(xué)生閱讀能力的主陣地,同時,要引導(dǎo)學(xué)生多進行課外知識的涉獵,鼓勵學(xué)生自主閱讀的意識,同時完善閱讀水平評價標(biāo)準(zhǔn)。