讓學(xué)生擁有一支神筆

許文菁

摘要：如何解決作文無話可說的問題？首先，培養(yǎng)寫作的興趣；其次，要做一個(gè)生活的有心人；再次，應(yīng)該培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，積累豐富的閱讀材料。此外，教師的命題可以“由粗到細(xì)，從放到收”。如果學(xué)生平時(shí)多注意這幾方面，我想作文就不會是一件頭疼的事了。

關(guān)鍵詞：作文無話可說；興趣；留心生活；閱讀習(xí)慣

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-261-01

語文是學(xué)生最熟悉的學(xué)科，是學(xué)生接觸時(shí)間最長的學(xué)科，也是許多學(xué)生最頭疼的學(xué)科，主要原因就是怕寫作。他們對作文大多發(fā)出這樣的感慨：“我該寫什么呢？”作文選上的那些“送傘”、“半夜送醫(yī)院”“朋友誤會”都寫膩了，又覺得生活單調(diào)枯燥沒什么值得寫的，加上課業(yè)負(fù)擔(dān)重，每天家庭——學(xué)校兩點(diǎn)一線，或?qū)嬍摇淌摇程萌c(diǎn)一個(gè)平面，讓他們面對作文更是一籌莫展。即使勉強(qiáng)寫出來的作文不是空洞、僵化，就是編故事、說假話，有些能說真話、抒真情，但往往是苦悶、孤寂、失落、迷惘情感的渲泄，表現(xiàn)出一種青少年不應(yīng)有的空虛消極心態(tài)?？粗鴮W(xué)生作文課上抓破腦皮、絞盡腦汁、匆忙翻書的困窘景象，身為語文老師，我不禁思考：如何讓學(xué)生有話可說？如何讓學(xué)生快樂寫作？如何讓學(xué)生擁有一只神筆呢？

首先，興趣是關(guān)鍵。俗話說：“樂此不彼”，要學(xué)好一種東西，興趣至關(guān)重要。它是獲得知識進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動機(jī)，是鼓舞和推動學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動力。所以在寫作教學(xué)中，必須鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個(gè)好辦法。每次評講作文時(shí)都會選一些較佳的作品大聲朗讀，并粘貼于班級的學(xué)習(xí)園地中，同時(shí)推薦好文章到?？蛨?bào)紙。當(dāng)學(xué)生看到自己的文章變?yōu)殂U字時(shí)都非常高興，大大提高了他們的寫作積極性。此外，教師可以多跟學(xué)生交流自己寫作的感受，讓學(xué)生漸漸覺得作文不僅僅是考題、是升學(xué)的拐杖，寫作更是一種需要，一種抒發(fā)情感的需要，以此來培養(yǎng)寫作的興趣。

其次，要細(xì)心觀察、善于思考、做一個(gè)生活的有心人?，F(xiàn)在學(xué)生會發(fā)出“沒什么可寫”的呻吟，一方面是因?yàn)槌林氐恼n業(yè)負(fù)擔(dān)使生活枯燥、單調(diào)，很少能體驗(yàn)到生活的情趣，找不到可寫的材料，“巧婦難為無米之炊”。另一方面并不一定都沒有材料可寫，而是思維水平低，不善觀察，懶于思考，思路狹窄， “身在寶山不識寶”，對周圍事物熟視無睹。他們大都說：“我身邊沒發(fā)生什么特別的事情啊？”其實(shí)，作文并非一定要寫轟轟烈烈的大事，否則哪來的“以小見大”，“細(xì)微之處見真情”？要學(xué)會為生活感動，善于從身邊選材，從小事中挖掘其深遠(yuǎn)的意義。記得有一回布置學(xué)生完成一道半命題作文“ 悄悄來了”，班上很多學(xué)生都寫“成功悄悄來了”、“快樂悄悄來了”、“成長悄悄來了”等等一些十分常見的題目，正當(dāng)我感慨文章毫無新意時(shí)，一篇“窗邊的眼睛悄悄來了”讓我眼前一亮。文章用充滿感情并不乏幽默的語言描寫了他們的班主任為了監(jiān)督班上同學(xué)認(rèn)真聽課，經(jīng)常在教室后門偷偷觀察大家上課的事。大部分學(xué)生看到老師這樣不是覺得緊張就是覺得反感，從不多留心想想老師這么做的原因。而這個(gè)細(xì)心的同學(xué)卻從這一很多學(xué)生早就習(xí)以為常的現(xiàn)象中體會到老師的用心：“我也曾多次凝望過那雙眼睛，里面滿是希望，原本犀利的目光在同學(xué)們朗朗的讀書聲中也化得慈祥?！辈⒃谖恼伦詈髮蠋煴磉_(dá)了真心的理解和關(guān)心：“我們要自覺做好，讓那雙眼睛也多去看看美麗的風(fēng)景。”這樣，小作者留心觀察并思考這一校園中不起眼的小事，不僅讓文章題材新穎，更是生動描繪了一位關(guān)心學(xué)生的好老師，表達(dá)了自己對老師的理解和敬意，成就了一篇優(yōu)秀作文。

同時(shí)，在留心生活、仔細(xì)觀察的過程中，有許多能令人動情的場面是稍縱即逝。學(xué)生一般不留心這動情的瞬間，以致失去了感知生活的最佳時(shí)機(jī)；或是當(dāng)時(shí)感受到了，卻因?yàn)闆]有及時(shí)記錄而遺忘了。所以要求學(xué)生多寫片段，多記隨筆 ，有了感受，就及時(shí)動筆，抓住靈感，自覺去作文，點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累。這樣，寫作時(shí)選題材就好像是去倉庫里取東西一般信手拈來、得心應(yīng)手。

再次，應(yīng)該培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，積累豐富的閱讀材料。古人提倡“多讀多寫”，閱讀與寫作相互依存。多讀書是豐富寫作內(nèi)容的重要途徑之一。而且對于閱歷十分有限的學(xué)生來說“書是有字的生活”，只要學(xué)生設(shè)身處地地帶著相應(yīng)的情感去閱讀，書中所表現(xiàn)的生活情境，就一樣能夠感受得到。因此大量閱讀古今中外文學(xué)名著及其他相關(guān)書籍，既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會和掌握一些基本的寫作規(guī)律。

此外，教師的命題也很重要。如果命題經(jīng)常脫離學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生自然越來越害怕作文。平時(shí)命題時(shí)可以“由粗到細(xì)，從放到收”，教師可在一定范圍內(nèi)，把作文要求及目標(biāo)確定好后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫，先克服畏難心理，再慢慢加大命題的難度。同時(shí)可以適當(dāng)?shù)瘜懽骷记傻闹笇?dǎo)，要讓學(xué)生改變那種以為只要有精美的語言、精巧的結(jié)構(gòu)、奇崛的首尾、照應(yīng)、伏筆之類的，就是好文章的作文觀，注重開啟生活、情感這一源泉，喚起學(xué)生積極思維，敞開學(xué)生積累的倉庫，使他們確實(shí)有話可說，而且“不吐不快”激起學(xué)生急于表達(dá)的愿望。學(xué)生的思維觸角一旦能夠縱向延伸、橫向擴(kuò)展，就能擺脫無話可說的困境。

這是我在作文教學(xué)中的一些想法，并在實(shí)踐中取得一定成效。但寫作能力不是一時(shí)半會就能提高的，它需要積累，是循序漸進(jìn)的。如果教師多指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)注意留心生活、勤于思考、積極閱讀，樂于動筆，我想作文就不會是一件頭疼的事，學(xué)生也能體會到古人寫作時(shí)“下筆如有神”的暢快感。

參考文獻(xiàn)：

[1]王立根.作文智慧.海峽文藝出版社

[2]楊啟平.談作文教學(xué)中的幾個(gè)問題.杭州出版社

[3]李吉林.向生活開放.山東教育出版社.