初中思想政治課堂教學(xué)的優(yōu)化

張以伍

摘要：初中生自身的情感比較豐富、容易激動、好奇心強(qiáng)，再加上近年來新課程改革的不斷深入，在初中有效實(shí)施思想品德課堂教學(xué)就顯得格外重要，可以說能有效增強(qiáng)課堂吸引力，提高課堂教學(xué)效率。針對當(dāng)前初中思想品德課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提出一些優(yōu)化初中思想品德課堂教學(xué)的策略，旨在提高初中思想品德課堂教學(xué)效率，以供大家借鑒或參考。

關(guān)鍵詞：初中；思想政治；課堂優(yōu)化；教學(xué)嘗試

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-258-01

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要形式，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。通過多年政治教學(xué)改革研究和實(shí)踐，筆者對初中政治課課堂教學(xué)優(yōu)化做了一些有益的嘗試。由于種種原因，目前有不少學(xué)生對政治課的學(xué)習(xí)熱情不高，動力不足，興趣不大，初中思想政治課面臨巨大的挑戰(zhàn)。如何優(yōu)化思想政治課堂教學(xué)，如何增強(qiáng)思想政治課的活力，提高思想政治課知行統(tǒng)一的實(shí)效，是擺在我們廣大政治教師面前的一個十分重要而又嚴(yán)峻的課題。

一、改變學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分突出和強(qiáng)調(diào)接受和掌握，冷落和貶低發(fā)現(xiàn)和探究，從而在實(shí)踐中導(dǎo)致了對學(xué)生認(rèn)識過程的極端處理，把學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識變成僅僅是直接傳授書本知識，學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動接受、記憶的過程。這種學(xué)習(xí)窒息人的思維和智力，摧殘人的學(xué)習(xí)興趣和熱情。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要改變這種方式，把學(xué)習(xí)過程之中的發(fā)現(xiàn)、探索、研究等認(rèn)識活動突出出來，使學(xué)習(xí)過程更多的成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。新課程改革，要求注重培養(yǎng)學(xué)生的批評意識和懷疑意識，鼓勵學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學(xué)生獨(dú)特化與個性化的理解和表達(dá)。這就要求充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，對學(xué)生的好奇和求異加以引導(dǎo)和鼓勵。沒有求異就沒有創(chuàng)造，求異往往成為創(chuàng)造的開始。所以在教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生的求異，讓學(xué)生知道沒有絕對的真理，不要盲目崇拜什么專家，要敢于對權(quán)威、對理論、對教材、對教師、對學(xué)校提出質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，提出自己的設(shè)想，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去質(zhì)疑、去創(chuàng)新，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教師職能，初中思想政治新課程給我們提出了新的挑戰(zhàn)。只有教師精心地備課、精彩地解說和積極地教學(xué)反思，才能誘發(fā)學(xué)生去思考，去探究。處在改革開放年代的中學(xué)生，思想敏銳，興趣廣泛，參與意識強(qiáng)烈。這樣的特點(diǎn)，對政治課教學(xué)既是挑戰(zhàn)又是動力。過去沿用了幾十年的“滿堂灌”“注入式”的教學(xué)方法一定要徹底改變。我們必須針對學(xué)生的新特點(diǎn)，改革教學(xué)方法，從課堂教學(xué)的變革中走出一條新路來。歸納起來有“讀議講練”教學(xué)法、“提綱導(dǎo)讀”教學(xué)法、“問題解答”教學(xué)法、自學(xué)討論教學(xué)法、能力訓(xùn)練法等等?！敖虩o定法”，教學(xué)方法是多種多樣的，無固定模式，政治教學(xué)方法更是如此。我們必須轉(zhuǎn)變觀念，立足改革，教學(xué)方法必然會更豐富更新穎。改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為主，以練習(xí)為主。在課堂教學(xué)中，教師設(shè)計多層次的嘗試練習(xí)， 使學(xué)生不斷嘗試，不斷深入，不斷提高，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的個性特征，這樣使學(xué)生的智力因素和非智力因素不斷提高。教師在授課中，根據(jù)學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)的問題有針對性的講評。在自學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)懂得的，就不必再講，學(xué)生感到有困難或疑惑的地方，要重點(diǎn)講或重點(diǎn)地練，做到“練在刀口上，講到要害處”，做到嘗試——訓(xùn)練——講析有機(jī)地結(jié)合，真正做到精講多練。

三、課堂巧妙提問

提問，是課堂教學(xué)的重要手段。一個精當(dāng)?shù)奶釂枺瑢τ趩⒌蠈W(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，具有十分重要的作用。但在實(shí)際教學(xué)中，往往會出現(xiàn)一些提問不當(dāng)?shù)那闆r，如不加思索，信口亂問；語意含混，題意不明；故弄玄虛，為難學(xué)生；千篇一律，不分對象等等。要克服這些現(xiàn)象，我認(rèn)為最重要的是把握課堂提問的“度”，即要善于巧問。第一，提問要難易有度。如問題過易，沒有一定的思考性，學(xué)生張口能答，就失去了提問的意義；如問題過難，學(xué)生思維啟動不起來，就激不起學(xué)生答題的興趣。第二，提問要數(shù)量有度。盡管課堂提問的作用很大，但也絕非提問的次數(shù)越多越好。提問過于頻繁，使學(xué)生忙于應(yīng)付教師的提問，精神高度緊張，不利于教學(xué)任務(wù)的完成，也不利于學(xué)生身心健康。因此，提問的次數(shù)必須適度。第三，提問要“點(diǎn)”“面”有度。教師在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，可以按學(xué)生的不同水平設(shè)計問題，按問題的難易程度找不同層次的學(xué)生回答。要使中差生特別是差生有充分的機(jī)會回答問題，讓他們感受到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，切忌把回答問題當(dāng)作某幾個優(yōu)等生的專利。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教育手段

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，打破了“一支粉筆、一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)格局，將現(xiàn)代化教學(xué)手段，如錄音、投影、電視、錄相、電子網(wǎng)絡(luò)等引入課堂。這些現(xiàn)代化教學(xué)手段，具有直觀、生動、情境性強(qiáng)等特點(diǎn)，能將形象思維和抽象思維有機(jī)結(jié)合起來，增強(qiáng)了教學(xué)的吸引力、感染力和說服力，能使抽象的道理形象化，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生思維層層展開、步步深入的教學(xué)情境，有助于學(xué)生分析能力、綜合能力的提高。特別是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，開拓了學(xué)生的視野，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了更為有利的條件。教師應(yīng)熟練掌握和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息，教會學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程技術(shù)來收集資料、整理數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)中培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。例如：在教初二法律常識時，我建議學(xué)生多看“今日說法”、“焦點(diǎn)訪談”節(jié)日，有時我會把一些精彩節(jié)目錄制下來，拿到課堂上與他們一同分析、探討，還鼓勵學(xué)生在網(wǎng)上與網(wǎng)友談?wù)撚嘘P(guān)法律問題。

初中思想政治教師肩負(fù)著提高學(xué)生素質(zhì)，培育一代新人的歷史重任。我們必須立足課程改革，走出困境，重塑政治教育的新形象，以課堂教學(xué)為陣地，以有效教學(xué)、培養(yǎng)能力為目標(biāo)。