如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性

張新山

摘要：提高課堂教學(xué)的有效性是每位教育工作者的不懈追求，提高教學(xué)的有效性需要教師不斷提高和轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為本創(chuàng)建和諧的課堂氛圍，注重實(shí)施合作學(xué)習(xí)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還要在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)、反思，不斷創(chuàng)新和實(shí)踐才能真正提高教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效性

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-254-01

提高課堂教學(xué)的有效性，一直是學(xué)校和教師不懈的追求。課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。確定這一教學(xué)理念就是要在教育教學(xué)過程中，努力避免副作用，減少無用功，提高教育教學(xué)的針對性、有效性、策略性。當(dāng)前，隨著素質(zhì)教育的實(shí)施、新課程改革的全面推進(jìn)，新課改的理念逐漸成為教師教學(xué)的自覺行為，課堂發(fā)生著可喜的變化。本文在有效教學(xué)理論指導(dǎo)下，以有效促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率為核心，進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)施的研究，以求小達(dá)到小學(xué)語文課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

一、提高教學(xué)的有效性離不開教師觀念的轉(zhuǎn)變

教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，因此我們要努力適應(yīng)新課程改革的需要，繼續(xù)學(xué)習(xí)，更新觀念，豐富知識，提高自身文化素養(yǎng)，要精心鉆研教科書，研究自己的教學(xué)對象，從本課程目標(biāo)和學(xué)生具體情況出發(fā)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，通過與學(xué)生平等對話的合作互動，加強(qiáng)對學(xué)生的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，有針對性地組織和引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。在質(zhì)量觀、人才觀方面，新課程提出了“三維”教學(xué)目標(biāo)：過程和方法，知識和能力，情感態(tài)度和價(jià)值觀。語文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的基本能力，還要堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的原則，讓學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生真正學(xué)會求知、做事、生活和共處，為他們終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以與傳統(tǒng)的語文教學(xué)相比，當(dāng)前的語文教學(xué)，應(yīng)該把如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力作為我們必須關(guān)注的課題。在教材觀方面，教學(xué)過程中，要活用教材，也就是創(chuàng)造性使用教材。

二、突出學(xué)生主體地位，創(chuàng)建和諧的教學(xué)氛圍

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求。小學(xué)生在認(rèn)知能力、情感態(tài)度等方面還處于不成熟的時(shí)期，教師要盡可能避免采用抽象的教學(xué)方法，把握好小學(xué)生的思維特征，對于學(xué)生的不足要有耐心和有針對性地加以引導(dǎo)。教師首先必須成為學(xué)生的良師益友，以真摯的情感，真誠的語言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)喚起學(xué)生強(qiáng)烈的主人意識，讓學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，讓學(xué)生一起訂一個(gè)所要達(dá)到的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到自己既是學(xué)習(xí)活動中的一員，更是學(xué)習(xí)活動的主人時(shí)，他就會把自己的學(xué)習(xí)行為與整個(gè)課堂教學(xué)活動聯(lián)系起來，把課堂教學(xué)活動看成是自己應(yīng)積極參與的活動。學(xué)生主人意識越強(qiáng)，他的學(xué)習(xí)參與意識也就越強(qiáng)，越能克服種種障礙和阻力，去實(shí)現(xiàn)確定的目標(biāo)，變“要我這樣學(xué)”為“我要這樣學(xué)”，學(xué)生由被動變成主動，教育的可接受性也就越大。

三、注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生都是被動學(xué)習(xí)，被動接受知識，缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性不高。因此，要從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，必須培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣。一方面，要從閱讀入手，通過閱讀來培養(yǎng)學(xué)生對語文的感情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。閱讀一般帶有趣味性，學(xué)生在閱讀過程中會逐漸對語文產(chǎn)生興趣，可以說，閱讀是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。競爭符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，因而能調(diào)動積極性。為了提高學(xué)生的積極性，教師要創(chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競爭。如果你仔細(xì)觀察，學(xué)生在競爭中是非?；钴S的，連后進(jìn)生都不甘示弱。在教生字時(shí)讓學(xué)生比一比，誰認(rèn)得快，記得牢，誰組的詞多；在朗讀課文時(shí)，讓學(xué)生比一比，誰讀得有感情，誰領(lǐng)會得深刻；在總結(jié)課文時(shí)，比一比誰的發(fā)言有創(chuàng)意。比賽的形式可以是以學(xué)生個(gè)體為競爭對手，也可以是以小組為單位成為競爭對手等等。 提高教學(xué)質(zhì)量。

四、提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短

“合作學(xué)習(xí)”把學(xué)習(xí)中遇到的問題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽取同學(xué)的意見，在評價(jià)中要當(dāng)小老師，這樣，學(xué)生參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。此外，合作學(xué)習(xí)也是課堂教學(xué)的必要。在課堂上僅靠教師一個(gè)人來照顧學(xué)生的差異，滿足他們的特殊需要是有困難的。但是，如果在教學(xué)改革的進(jìn)程中積極運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)”的理念――讓有差異的學(xué)生能在一起互相學(xué)習(xí)和討論，就能達(dá)到同學(xué)之間相互補(bǔ)充的效果。這樣相輔相成的教學(xué)方式是目前為止，適合我們教學(xué)現(xiàn)狀的途徑。比如閱讀教學(xué)時(shí)經(jīng)常會采取這樣的形式讓學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)別人的長處，自身的不足，共同促進(jìn)提高。教師也可以在練習(xí)的過程中展開“合作學(xué)習(xí)”。通過組織小組朗誦、背誦、討論、辨別和交流，有利于解決問題，有效地提高課堂教學(xué)效率。

五、不斷反思，提高教學(xué)評價(jià)的有效性

文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程評價(jià)的目的不僅是為了考查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！币虼?，我們應(yīng)該一方面從自我評價(jià)、問題反思、教學(xué)重建三個(gè)方面來入手，建立有效的教師反思機(jī)制，對自己的活動進(jìn)行評價(jià)，個(gè)人勤思考、勤動筆，養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣，同時(shí)，根據(jù)教學(xué)情況適時(shí)、及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)預(yù)案，加強(qiáng)反思的交流與研討，從反思中得到啟迪和升華。另一方面，反思在對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成效的評價(jià)，發(fā)揮評價(jià)的激勵、導(dǎo)向、調(diào)控、診斷等功能，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有詩情的評價(jià)環(huán)境。以真誠的語言、溫和的表情、期待的目光、寬容的態(tài)度來激起學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新的欲望和需求，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，使學(xué)生能“尊其師而信其道”。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。對于小學(xué)語文教師來說，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)、不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊忠海.淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2011（23）.

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