如何正確解讀教材

張珍

摘要：本文運(yùn)用理論與實(shí)例相結(jié)合，指導(dǎo)教師如何通過(guò)理清教材編排特點(diǎn)，把握教材整體內(nèi)容，通讀細(xì)讀教材，正確的解讀教材，用好用活教材，最大限度發(fā)揮教材的功能。

關(guān)鍵詞：教材；課程標(biāo)準(zhǔn)；解讀

中圖分類(lèi)號(hào)：G658.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）14-245-01

教材是承載知識(shí)的載體，是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。它為教師備課、上課等提供了基本材料，既是教師實(shí)施教學(xué)的基本線索和重要依據(jù)，也是學(xué)生在校獲得系統(tǒng)知識(shí)、進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料。在各種教學(xué)方法“百花齊放”的今天，對(duì)教材合理地分析和解讀成了每位教師新理念教學(xué)的基本功，這就要求教師要讀懂教材，整體把握教材，仔細(xì)研究教材的一字一句，努力理解教材的編寫(xiě)意圖和教學(xué)內(nèi)容的教育價(jià)值。

一、理清教材特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)編寫(xiě)意圖

現(xiàn)行的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》，是以《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，最大程度體現(xiàn)了編者對(duì)課標(biāo)的深刻理解。只有教師的認(rèn)識(shí)與編者的意圖一致時(shí)，才能深刻領(lǐng)會(huì)教材的編寫(xiě)意圖，才能多角度分析教材，挖掘教材的隱性內(nèi)容，從而使教材變?yōu)閷W(xué)材，使教師教有新意，學(xué)生學(xué)有新意。首先要對(duì)比課程標(biāo)準(zhǔn)的新舊變化，理解新課標(biāo)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，從而進(jìn)一步正確理解教材的編寫(xiě)意圖。以我區(qū)使用的北師大版教材為例，教材按照新課標(biāo)進(jìn)行了第四版修訂，通過(guò)修訂，教材更加注重基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累和基本數(shù)學(xué)思想的分段逐步培養(yǎng)，注重體現(xiàn)“從頭到尾”思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程完整性，注重在理解的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)重要數(shù)學(xué)概念的掌握和基本運(yùn)算技能的形成，注重學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，從而整體實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次要借助教學(xué)用書(shū)，了解教材編寫(xiě)特點(diǎn)及編寫(xiě)結(jié)構(gòu)。以我區(qū)一、二年級(jí)所使用的數(shù)學(xué)教材為北師大第四版教材為例，在細(xì)讀北師大第四版小學(xué)數(shù)學(xué)教師用書(shū)后會(huì)知道書(shū)中詳細(xì)的說(shuō)明了整套教材的呈現(xiàn)形式和欄目說(shuō)明、特色說(shuō)明、內(nèi)容框架。在備課時(shí)就可以根據(jù)教書(shū)用書(shū)的2頁(yè)1課時(shí)，3頁(yè)2課時(shí)的課時(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)合理安排教學(xué)計(jì)劃。

二、認(rèn)真通讀教材，準(zhǔn)確把握內(nèi)容

“給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”，教師只有不斷豐富自己、不斷研究探索才能適應(yīng)時(shí)代的需要。教材在不斷變化，教師不能只憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，每名教師每學(xué)期都通讀各年級(jí)的數(shù)學(xué)書(shū)，不能像課本目錄那樣只記情景課題，要詳細(xì)記錄每個(gè)年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并深刻記憶每一單元的數(shù)學(xué)課題。如《摸球游戲》，二、三年級(jí)都有，但各年級(jí)教學(xué)目標(biāo)不同。二年級(jí)摸球游戲記錄成《認(rèn)識(shí)可能性》，三年級(jí)記錄成《可能性的大小》，這樣從課題可以清楚知道教學(xué)目標(biāo)。在備課中，要進(jìn)行分領(lǐng)域整理，清楚知道各個(gè)領(lǐng)域在各年級(jí)的目標(biāo)和要求。如：統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域二年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中存在可能性，會(huì)看簡(jiǎn)單的象形統(tǒng)計(jì)圖并根據(jù)圖發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單問(wèn)題，提出簡(jiǎn)單問(wèn)題并解答。三年級(jí)知道可能性有大小，能用一些常用語(yǔ)言描述可能性大小。會(huì)畫(huà)條形統(tǒng)計(jì)圖，并做出簡(jiǎn)單預(yù)測(cè)等。

教師經(jīng)過(guò)這個(gè)整理過(guò)程，既了解了各年級(jí)教學(xué)內(nèi)容，也理清各年級(jí)之間數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接，能夠更加有效的把握教材，確立正確的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)，靈活有效的使用好教材。通過(guò)整理，我們知道北師大版的數(shù)學(xué)教材通過(guò)智慧老人，淘氣、笑笑、機(jī)靈狗進(jìn)行不同類(lèi)型的學(xué)習(xí)提示，智慧老人是提示或總結(jié)性語(yǔ)言，滲透著數(shù)學(xué)的思想方法；笑笑、淘氣是對(duì)事物的不同理解或不同看法，也就是解題的不同思路；機(jī)靈狗提示從不同角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題；我們還發(fā)現(xiàn)了數(shù)的學(xué)習(xí)規(guī)律。小學(xué)學(xué)習(xí)了自然數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)，每一種數(shù)的出現(xiàn)都是從出現(xiàn)的必要性引出，接著學(xué)習(xí)數(shù)的讀寫(xiě)、大小比較、各種運(yùn)算及簡(jiǎn)便運(yùn)算。這種規(guī)律還很多，我們?cè)诮虒W(xué)中把這種發(fā)現(xiàn)告訴學(xué)生，能夠幫助他們更好的理解教材，逐步掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

三、仔細(xì)研讀教材，正確理解內(nèi)涵

要真正讀懂教材，通過(guò)課前讀和課后讀，進(jìn)一步對(duì)教材進(jìn)行仔細(xì)研究。課前讀要做到“三讀”，即進(jìn)行單元讀，通讀整個(gè)單元，了解知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)，找出內(nèi)在規(guī)律；進(jìn)行課時(shí)讀，在課改理念指導(dǎo)下分課時(shí)研讀教材。分課時(shí)研讀，要讀懂問(wèn)題情境和教材的旁注，讀懂教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和呈現(xiàn)方式，讀懂每一道習(xí)題。課后讀就是要在教學(xué)后及時(shí)再讀，填補(bǔ)空白，及時(shí)總結(jié)反思。以四年級(jí)《小數(shù)點(diǎn)搬家》一課為例，在第一次的教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)“山羊快餐店”的有趣情景，讓學(xué)生充分經(jīng)歷了小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)帶來(lái)數(shù)的大小變化的活動(dòng)，并且總結(jié)出變化規(guī)律，但課后作業(yè)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律掌握并不是十分準(zhǔn)確，用算式表示，進(jìn)行及時(shí)反思并補(bǔ)充相應(yīng)習(xí)題，進(jìn)一步深挖教材，在第二次及以后的教學(xué)中加以補(bǔ)充，使學(xué)生更好的掌握了小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，這個(gè)數(shù)縮小到原來(lái)的十分之一的這個(gè)結(jié)論。

作為一名教師，只有吃透教材，很好地領(lǐng)會(huì)教材的內(nèi)涵，理解教材的編寫(xiě)意圖，對(duì)教材有了深入的理解，才能在課堂上收放自如，自由駕馭；只有從不同角度去分析理解教材,才能挖掘教材資源的深層價(jià)值,才能最大限度發(fā)揮教材的功能，用好用活教材，創(chuàng)造性地使用教材，使自己的教學(xué)預(yù)設(shè)更具針對(duì)性和科學(xué)性。