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    小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作關(guān)系的處理

    2014-09-01 04:44:48邵喜成
    讀寫算·教研版 2014年14期
    關(guān)鍵詞:初中語文教學(xué)表達(dá)能力學(xué)生

    邵喜成

    摘要:如何進(jìn)行人與人之間思想溝通和語言交流并順利進(jìn)行各項(xiàng)社交活動(dòng),這要求人類具有較強(qiáng)的語言表達(dá)技能。在學(xué)校教育中,諸多學(xué)科課程對于學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行了培養(yǎng)和訓(xùn)練,尤其是在語文學(xué)科教學(xué)中,對于學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練已經(jīng)成為該學(xué)科的重要教學(xué)目標(biāo)之一。針對我國初中生表達(dá)能力培養(yǎng)、訓(xùn)練的教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀,本文提出了關(guān)于初中語文教學(xué)如何進(jìn)行學(xué)生表達(dá)能力提升的幾點(diǎn)建議,以供初中語文教學(xué)活動(dòng)參與者參考。

    關(guān)鍵詞:初中語文教學(xué);學(xué)生;表達(dá)能力

    中圖分類號(hào):G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2014)14-226-01

    在我們的語文教學(xué)中長期以來一直存在著一個(gè)不容忽視的問題,即閱讀與寫作的脫節(jié)。不少教師認(rèn)為,閱讀教學(xué)就是閱讀,習(xí)作教學(xué)就是作文。在閱讀教學(xué)中,往往只注重對內(nèi)容的理解,而不注意寫作方法的滲透,不注意教學(xué)生如何觀察事物,遣詞造句和表達(dá)感情。在習(xí)作教學(xué)中,急功近利,只告訴學(xué)生一些方法技巧,學(xué)生言之無序,言之無物,效果卻往往不佳。葉圣陶先生曾說:“閱讀是寫作的基礎(chǔ)?!薄伴喿x是吸收,寫作是傾吐。”因此,我認(rèn)為讀是為了更好的寫,寫是為了更好的讀,讀與寫應(yīng)該緊密聯(lián)系,讀中有寫,以讀促寫,以寫帶讀,使讀與寫相互結(jié)合,才能相得益彰。

    一、開展閱讀活動(dòng),積累語言

    1、在課堂閱讀教學(xué)中積累語言

    課堂閱讀教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累語言的“主戰(zhàn)場”,我們應(yīng)該在課堂上多方面指導(dǎo)學(xué)生獲得豐富的語言,掌握積累的方法。如課文中的好詞佳句,要求學(xué)生準(zhǔn)備一本摘錄本,指導(dǎo)學(xué)生把讀過的好詞佳句摘錄到本子里,并進(jìn)行運(yùn)用練習(xí)。一些經(jīng)典名篇課文,精彩部分指導(dǎo)學(xué)生多品讀,直到能熟讀成誦。中高年級對于課文中的人物,有啟發(fā)意義的話,指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感,結(jié)合生活感受和親身經(jīng)歷,寫寫自己讀書的收獲。

    2、在課外興趣閱讀中積累語言

    語言積累是一個(gè)較為緩慢的過程,如果僅僅依靠課堂教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。比如課外可以開展背誦優(yōu)秀的詩文活動(dòng),定期與不定期開展賽詩會(huì)、故事會(huì)等,并評選“古詩狀元”“故事大王”等,激發(fā)讀書的興趣;開辟專欄,各班在黑板報(bào)上開辟“每周一詩”“名言警句”“好詞佳句”等欄目,定期更換,由課代表帶學(xué)生閱讀、背誦;開展“讀書討論會(huì)”,在班里舉辦讀書討論會(huì)、讀書推薦、心得交流會(huì)、知識(shí)競賽等等。

    二、加強(qiáng)課堂指導(dǎo),學(xué)有所得

    葉圣陶老先生說:“語文教材無非是個(gè)例子,憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三,練習(xí)閱讀與寫作技巧?!币虼?,我們在平時(shí)教學(xué)中,不能機(jī)械地將課文作簡單的肢解,僅僅定位在感知、理解、分析能力的培養(yǎng)上,應(yīng)該有效地引導(dǎo)學(xué)生在讀文過程中細(xì)細(xì)品味語言,尋找課文的“閃亮點(diǎn)”,讓學(xué)生不但知道文章寫了什么,更知道文章是怎么寫的,做到一課一得。

    1、引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文題目。題目是文章的眼睛,“題好一半文”,一個(gè)好的題目能使文章增輝添彩,具有引人入勝的魅力。如課文《只揀兒童多處行》表現(xiàn)了孩子就如充滿旺盛生命力的花兒以及作者對兒童的喜愛之情。《愛如茉莉》變現(xiàn)了父母之愛就如茉莉花般的的潔白純凈,平平淡淡,但卻芳香縷縷。教師在授課前可以讓學(xué)生掩卷分析思考題目,推測課文會(huì)寫些什么內(nèi)容,表達(dá)怎樣的感情,讀后再聯(lián)系內(nèi)容,理解作者所擬題目的精妙。在教師多次的引導(dǎo)點(diǎn)撥下,學(xué)生就會(huì)從閱讀中學(xué)會(huì)和積累各種擬作文題的方法,運(yùn)用到寫作中去,就會(huì)收到良好的效果。

    2、引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文語言。教材中的文章都是文質(zhì)兼美的文章,具有很強(qiáng)地示范性,字、詞、句、段、篇等都值得學(xué)生推敲、品味、學(xué)習(xí)。很多文章語言形式豐富多彩,語言風(fēng)格多種多樣,有生動(dòng)、貼切的比喻,有形象、巧妙的擬人,還有工整的對仗和節(jié)奏感的排比等等,老師在閱讀教學(xué)中不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解這些語言所表達(dá)的意思,還應(yīng)該積極引導(dǎo)他們理解這些語言的運(yùn)用方式;引導(dǎo)他們感悟作者是怎樣遣詞造句、修飾文字的;引導(dǎo)他們感受這些語言文字運(yùn)用的準(zhǔn)確、生動(dòng),表情達(dá)意的效果。

    3、引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文構(gòu)思。課堂上有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)教材中的一些構(gòu)思精巧的文章。如《音樂之都維也納》2—4節(jié),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“先總后分”的寫法;《埃及的金字塔》為了變現(xiàn)金字塔宏偉、精巧的特點(diǎn),作者運(yùn)用了列數(shù)字、作比較、打比方、舉例子等一系列的說明方法;《彭德懷和他的大黑騾子》從彭德懷的動(dòng)作,語言,特別是心理描寫等方面變現(xiàn)了他愛大黑騾子,但更愛戰(zhàn)士們的感情。

    4、引導(dǎo)學(xué)生揣摩開頭結(jié)尾。開頭和結(jié)尾是文章的重要組成部分,頭開得好,吸引讀者。尾結(jié)的好,能產(chǎn)生“言有盡而意無窮”的藝術(shù)效果。我們所學(xué)的課文中有許多形式各異的好的開頭和結(jié)尾可以作為范本,如開頭有:開門見山式、設(shè)問置疑式、引用式、對比式等;結(jié)尾有:自然收束式、首尾呼應(yīng)式、抒情議論式等等,不一例舉。 教師在教學(xué)時(shí)完全可以結(jié)合這些典型,進(jìn)行寫作指導(dǎo),讓學(xué)生體會(huì)它們對增強(qiáng)課文表達(dá)力、感染力的作用,學(xué)習(xí)不同的開頭和結(jié)尾的方法。

    三、抓住讀寫結(jié)合點(diǎn),模仿遷移

    為了更好得發(fā)揮閱讀與寫作的作用,我們必須深入鉆研教材,在閱讀教學(xué)中發(fā)掘教材中讀與寫的有效結(jié)合點(diǎn),然后有目的地滲透習(xí)作訓(xùn)練指導(dǎo)。

    1、在課文的精彩處仿寫。例如:六上《練習(xí)二》汪國真的詩――《我不期望回報(bào)》,根據(jù)第二自然段:“如果,你是湖水,我樂意是堤岸環(huán)繞;如果,你是山嶺,我樂意是裝點(diǎn)你姿容的青草?!蔽易寣W(xué)生練習(xí)仿寫精彩片段:

    “如果,你是,我樂意是;如果,你是,我樂意是。”

    2、在文章的空白處補(bǔ)寫。如《厄運(yùn)打不垮的信念》有這么一句話:“他一襲破衫,終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中?!闭勥w到底遇到哪些艱難困苦呢?留給了我們想象的空間,我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí):談遷在漫天的風(fēng)沙中行走,餓了,渴了,累了……

    3、對文章進(jìn)行改寫。讓學(xué)生對課文的語言進(jìn)行加工改造,如改變敘述順序,改變?nèi)朔Q,想象環(huán)境,揣摩人物的動(dòng)作語言等等,這樣既檢測學(xué)生對課文理解的準(zhǔn)確程度和深度,又強(qiáng)化了學(xué)生對語言的運(yùn)用能力,可謂一舉兩得。如我在教學(xué)古詩《宿新市徐公店》一課后,就讓學(xué)生抓住“兒童追蝶”這一事件想象詩歌的意境,改寫成一篇現(xiàn)代文,取得了良好的效果。

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