導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

王永

摘要：傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生的主體意識受到壓抑，老師在學(xué)習(xí)的過程中只注重了“教”，忽視了“導(dǎo)”，即只注重了知識的傳授，而忽視了對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)情趣的引導(dǎo)。這樣的教學(xué)，不利于學(xué)生在實(shí)踐中摸索學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的建立。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式的提出，正是為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的這種不足。通過在課堂上對學(xué)生的引導(dǎo)和指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式；小學(xué)；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-256-01

為了進(jìn)一步深入推進(jìn)素質(zhì)教育、全面推進(jìn)課程改革，對應(yīng)課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革浪潮方興未艾?，F(xiàn)代教育觀提出，高效的課堂，一定不是“教師臺上講、學(xué)生被動聽”的傳統(tǒng)教學(xué)，忽視了學(xué)生的“學(xué)”，必然會出現(xiàn)課堂教學(xué)“費(fèi)時(shí)多、效率低”。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，往往是老師布置什么，學(xué)生就做什么，老師不布置，學(xué)生就無所適從；學(xué)生在課堂上“聽聽記記”，下課后“讀讀背背”，課余時(shí)間“試卷題?！?。如此長期下去，教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，還沒有好的結(jié)果。造成這種結(jié)果的主要原因是學(xué)生的主體意識受到壓抑，老師們在學(xué)習(xí)的過程中只注重了“教”，忽視了“導(dǎo)”，即只注重了知識的傳授，而忽視了對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)情趣的引導(dǎo)。這樣的教學(xué)，不利于學(xué)生在實(shí)踐中摸索學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的建立。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式的提出，正是為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的這種不足。其主要目的是在課堂教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的導(dǎo)學(xué)功能，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式概述

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式的主要特點(diǎn)是：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是主導(dǎo)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者，合作者、引導(dǎo)者。其表現(xiàn)在把教學(xué)活動的重心從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上，把教師的職能重心從“授”轉(zhuǎn)移到“導(dǎo)”上，把教學(xué)目標(biāo)的重心從單純的知識傳授轉(zhuǎn)移到能力培養(yǎng)、智力開發(fā)上。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者、組織者和引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生在主動積極的狀態(tài)下，通過自我學(xué)習(xí)，小組討論，合作交流的方式來學(xué)習(xí)知識，而教師只在關(guān)鍵、重難點(diǎn)的地方給予知識和方法上的恰當(dāng)指導(dǎo)。這樣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。

二、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)施

對于小學(xué)的四至六年級階段學(xué)生，已經(jīng)有了一定知識經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生已經(jīng)具備了知識遷移的能力，能夠?qū)W(xué)習(xí)的新知識和舊知識產(chǎn)生聯(lián)想，同時(shí)，小學(xué)高年級學(xué)生已有初步的抽象思維能力，從生理發(fā)展角度來看，已經(jīng)具備了獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式的實(shí)施主要有復(fù)習(xí)準(zhǔn)備、新課導(dǎo)入、探求新知、強(qiáng)化訓(xùn)練、靈活運(yùn)用、反思總結(jié)等六個(gè)環(huán)節(jié)。

1、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

復(fù)習(xí)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)主要是通過復(fù)習(xí)已學(xué)的舊知識，體現(xiàn)知識遷移的作用，引入新知識。其作用有兩個(gè)，鞏固和準(zhǔn)備。鞏固復(fù)習(xí)，主要為了克服快速遺忘。根據(jù)先快后慢的遺忘規(guī)律，為了抵制短期內(nèi)發(fā)生的快速遺忘，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對新學(xué)知識及時(shí)復(fù)習(xí)，使學(xué)生的所學(xué)知識得以在大腦中儲存，進(jìn)而無礙后續(xù)學(xué)習(xí)，這是打好基礎(chǔ)的重要一環(huán)。準(zhǔn)備復(fù)習(xí)，是為后續(xù)學(xué)習(xí)鋪路。知識是不可分割的鏈條，有時(shí)學(xué)習(xí)新知識時(shí)要用到的舊知識，這就要求教師能夠把本節(jié)課涉及到的那些舊知識從記憶中幫助學(xué)生提取出來，帶領(lǐng)學(xué)生對舊知識進(jìn)行復(fù)習(xí)。

例如，在小學(xué)五年級數(shù)學(xué)的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算，首先要進(jìn)行整數(shù)除法的復(fù)習(xí)，即復(fù)習(xí)了前部知識，同時(shí)又為新知識的進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。

2、新課導(dǎo)入

在這一環(huán)節(jié)中，需要教師創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，即以“情”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，用“境”為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的認(rèn)知背景。通過學(xué)習(xí)情境的設(shè)立，使數(shù)學(xué)教學(xué)活動變得“有意思”，調(diào)動學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。具體實(shí)施時(shí)，可以充分圍繞教材的主題圖或例題創(chuàng)設(shè)情境，從中挖掘思維因素，提出數(shù)學(xué)問題，引發(fā)學(xué)生思考，引入新課學(xué)習(xí)。

這一環(huán)節(jié)可使學(xué)生首先認(rèn)識到現(xiàn)在我們打算做什么、怎么做，即教學(xué)活動前對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行計(jì)劃、安排、準(zhǔn)備，并帶著目標(biāo)、任務(wù)投入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

仍以除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計(jì)算知識點(diǎn)為例，可以以錄像、語音信息等方式，展示某一訓(xùn)練計(jì)劃訓(xùn)練時(shí)間為4周，跑步路程為22.4千米。針對訓(xùn)練計(jì)劃，提出如張老師平均每周多少千米、每天跑多少千米等數(shù)學(xué)問題。

3、探求新知

教學(xué)活動本身就是需要師生共同積極參與，交往互動，共同發(fā)展的過程，有效的教學(xué)活動是學(xué)生“學(xué)”與教師“教”的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

在探求新知這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過自主探索與合作交流等方式，在教師的引導(dǎo)下，運(yùn)用觀察、實(shí)踐、猜測、計(jì)算、推理以及驗(yàn)證等活動，來獲取知識。在這一環(huán)節(jié)中，要求教師有效組織，營造民主課堂，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，教師要根據(jù)課堂實(shí)際，不斷調(diào)整和組織課堂教學(xué)，特別學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生困難，須診斷，敢調(diào)整，敢引導(dǎo)，敢追問，敢講解，把學(xué)生思維和情感引向深入。

三、依照新課程要求，在該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了五個(gè)層次

1、自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是探求新知環(huán)節(jié)的第一步，因?yàn)樾W(xué)生的個(gè)人自學(xué)能力有限，所以在這一環(huán)節(jié)中教師要為學(xué)生擬定自學(xué)提綱，這是我們“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)模式很重要的一個(gè)方法，通過自學(xué)提綱，學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立看書學(xué)習(xí)，或者觀察、操作、推理等數(shù)學(xué)活動。

以小數(shù)除以整數(shù)部分內(nèi)容為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已經(jīng)掌握的知識，自己嘗試計(jì)算。在這個(gè)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生內(nèi)容擬定自學(xué)提綱，巡視指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，了解自學(xué)情況，及時(shí)解決學(xué)生個(gè)性問題。

2、小組討論

學(xué)習(xí)小組的組建可以以座位就近為原則請小組內(nèi)每一名學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)的表達(dá)方式可以確定為如：我明白的知識有***，我不懂的問題有***，后面的學(xué)生與前面的意見不一致的提出不同意見然后由組長組織組內(nèi)成員討論解決提出問題，并記下最后存在的問題，準(zhǔn)備匯報(bào)。在該過程中，教室組織巡視，參與小組討論。

3、匯報(bào)展示

匯報(bào)展示就是以小組為單位，小組代表發(fā)表意見，匯報(bào)自學(xué)成果。匯報(bào)的內(nèi)容圍繞自學(xué)提綱的內(nèi)容，主要展示小組的收獲，小組存在的問題有哪些。

4、教師點(diǎn)評

教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)展示的情況，進(jìn)行點(diǎn)評。對學(xué)生的評價(jià)要更多地采用即時(shí)的、多元的針對性的評價(jià)，用贊美的語言激勵學(xué)生，用委婉的語言批評學(xué)生，用具體的語言啟迪學(xué)生打開思路。同時(shí)要結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，做重要的講解，對學(xué)生提出的問題進(jìn)行答疑解惑。在教師講解的過程中，鼓勵學(xué)生積極提出不懂的問題。

5、梳理小結(jié)

學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程就是逐步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，前面的四個(gè)層次是學(xué)生對知識的逐步探究過程，還沒有形成系統(tǒng)的完整的概念，通過梳理小結(jié)，理清思路，完成對新知識的完整地認(rèn)識過程，并融入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中。

在這一環(huán)節(jié)中，教師可以先讓學(xué)生自己進(jìn)行梳理總結(jié)，對于不完整的，教師再進(jìn)行補(bǔ)充。

6、強(qiáng)化訓(xùn)練

強(qiáng)化訓(xùn)練、鞏固練習(xí)是學(xué)習(xí)過程的重要階段，教師要精心設(shè)計(jì)練習(xí)的方式，充分調(diào)動學(xué)生的主體積極性，有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行有效的操練。練習(xí)的內(nèi)容要與新知識內(nèi)容一致，主要檢測學(xué)生對剛剛學(xué)習(xí)的新知識的理解和掌握情況，通過練習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，加深鞏固理解。教師要注意在這個(gè)環(huán)節(jié)中做到巡視到位，指導(dǎo)及時(shí)。

7、拓展應(yīng)用

在該環(huán)節(jié)，要合理設(shè)計(jì)練習(xí)題目，練習(xí)分為兩個(gè)層次：不要太難，題量不宜過多，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，由模仿練習(xí)到靈活運(yùn)用，靈活運(yùn)用的練習(xí)形式要多樣，體現(xiàn)層次性、靈活性、趣味性。重在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

8、反思總結(jié)

教師引導(dǎo)學(xué)生主動，積極地歸納本章節(jié)所學(xué)的新內(nèi)容，回顧知識點(diǎn)梳理過程，談本課的體會與收獲，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)成功的喜悅，感悟?qū)W習(xí)的樂趣。教師重點(diǎn)聆聽學(xué)生的總結(jié)回顧，可以引導(dǎo)學(xué)生以“學(xué)會了什么”“印象最深的是什么” “是怎樣學(xué)習(xí)的”“還有什么問題”等方式進(jìn)行總結(jié)反思，幫助學(xué)生完善認(rèn)知的構(gòu)建過程。

四、結(jié)束語

實(shí)踐證明，只有讓學(xué)生“動”起來，讓課堂“活”起來，才能真正意義上提高課堂效率。采用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式，可以使小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)變得生動和活力，使數(shù)學(xué)課成為一門老師愿教、學(xué)生愛學(xué)的課程。

學(xué)生成了課堂的“主人公”，體驗(yàn)了收獲的快樂，提高了學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式讓全體學(xué)生經(jīng)歷了知識發(fā)現(xiàn)的過程，把學(xué)生的學(xué)習(xí)變成一種“履歷”，最大化的尊重培養(yǎng)發(fā)掘?qū)W生“學(xué)”的能力，讓學(xué)生資源對教學(xué)效益提供最大化的貢獻(xiàn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的自主合作學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的將來的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。