化學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

周偉

摘要：人的所有能力中，思維能力是非常重要的一個(gè)組成部分，是一個(gè)人的智力的重要核心。在高中化學(xué)教學(xué)中，一個(gè)重要的任務(wù)就是訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此，高中化學(xué)教學(xué)中，教師要利用各種途徑，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，運(yùn)用不同的方式方法開發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。本文筆者就高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力進(jìn)行了深入的闡述。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué)；思維訓(xùn)練；質(zhì)疑問(wèn)難；閱讀；體系；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）12-203-01

所謂思維，就是人的大腦對(duì)客觀事物的直接或間接的反映。對(duì)于一個(gè)人而言，如果他的思維能力越強(qiáng)，適應(yīng)能力也就越強(qiáng)。強(qiáng)大的思維能力決定了一個(gè)人工作、生活等，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力極為重要而且必要。當(dāng)今時(shí)代，需要的不僅僅是能吃苦耐勞、任勞任怨的人才，更需要具有創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造性的人才。因此，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，就成為當(dāng)今各個(gè)學(xué)科教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。那么，在高中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該怎樣培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力呢？

一、加強(qiáng)化學(xué)課堂中的閱讀指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生思維能力

閱讀能力和思維能力看似各不相干，沒有交集，其實(shí)它們之間關(guān)系緊密，相輔相成，是相得益彰的。通過(guò)大量的閱讀，可以讓學(xué)生的思維更加縝密，縝密的思維又能促進(jìn)學(xué)生更好地閱讀，提高閱讀效果，提升閱讀能力。但是，在安排學(xué)生進(jìn)行化學(xué)閱讀時(shí)，有些學(xué)生為了完成閱讀任務(wù)，看似非常認(rèn)真地“閱讀”，其實(shí)就是嘴在讀，卻沒有入心入腦，讀與沒讀一個(gè)樣。為避免出現(xiàn)這樣的情況，要在學(xué)生開始閱讀之前，提出一些與閱讀內(nèi)容相關(guān)的，能通過(guò)閱讀解決的，具有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，邊閱讀邊思考，讓學(xué)生的思維更加縝密，發(fā)展學(xué)生思維能力。

比如，在教學(xué)高中化學(xué)中“氯氣的性質(zhì)”這部分內(nèi)容時(shí)，導(dǎo)入新課時(shí)，讓學(xué)生先回想初中化學(xué)中學(xué)習(xí)到的其它氣體的有關(guān)性質(zhì)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的氣體性質(zhì)增強(qiáng)了解，為下面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，接著出示有關(guān)氯氣內(nèi)容的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，并盡量解決教師提出的問(wèn)題?？梢蕴岢鋈缦聠?wèn)題：一是氯氣有哪些性質(zhì)，這些性質(zhì)與氧氣、氫氣等相比，有何異同？二是氯氣有哪些特點(diǎn)？是否可以用物質(zhì)的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)明，如果可以，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。三是氯氣對(duì)人體有害嗎？遇到大量氯氣，應(yīng)該怎么辦？四是氯氣可以應(yīng)用在生活中的哪些地方？

通過(guò)讓學(xué)生回答上述問(wèn)題，讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上思考，在思考的基礎(chǔ)上歸納，從而得出氯氣的物理及化學(xué)性質(zhì)，這樣不僅能提升學(xué)生閱讀能力，更能培養(yǎng)學(xué)生思維能力，可謂一舉兩得。

二、強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)體系的完善，發(fā)展學(xué)生思維能力

化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)不同于語(yǔ)文類學(xué)科，除了要能夠準(zhǔn)確理解書本內(nèi)容含義外，還要能夠熟練掌握書本中的公式解決化學(xué)中的各類問(wèn)題，涉及的知識(shí)面廣。因此，許多學(xué)生覺得化學(xué)學(xué)習(xí)難，學(xué)不進(jìn)，學(xué)不懂，學(xué)不會(huì)。主要存在以下問(wèn)題。一是覺得化學(xué)知識(shí)不具象，知識(shí)無(wú)法把握，繁雜難以理解；二是把化學(xué)概念、公式背得溜溜熟，可是一接觸到作業(yè)或開始測(cè)試就傻眼，不知該用哪個(gè)公式，該怎么用，無(wú)法解決問(wèn)題；三是上化學(xué)課的時(shí)候覺得都聽明白了，思路清晰明白，可自己一做題，就不知如何下手；四是能夠完成書本后面的習(xí)題，一旦出現(xiàn)相對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題，就只能望洋興嘆。

產(chǎn)生這些思維問(wèn)題，主要是因?yàn)閷W(xué)生接觸化學(xué)時(shí)間較短，雖然這些學(xué)生已經(jīng)入學(xué)十來(lái)年了，但學(xué)習(xí)化學(xué)也就兩三年，由于學(xué)習(xí)時(shí)間短，化學(xué)思維還未完全形成，還有不少的學(xué)生依然用學(xué)習(xí)其它學(xué)科的思維模式來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)，沒有深入理解化學(xué)的原理、定義和規(guī)律，沒有從本質(zhì)上去了解物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化，沒有形成自己的化學(xué)知識(shí)體系，只能以死記硬背來(lái)強(qiáng)化知識(shí)積累，靈活性不強(qiáng)，變通性差，遇到簡(jiǎn)單問(wèn)題還可以解決，一旦碰到稍微復(fù)雜的問(wèn)題就只能干瞪眼了。

因此，化學(xué)教學(xué)中，要讓學(xué)生從學(xué)習(xí)零星的化學(xué)知識(shí)從轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，把這些零星的知識(shí)組合成一個(gè)整體，即形成學(xué)生自己的化學(xué)知識(shí)體系，形成學(xué)生自己獨(dú)有的思維能力體系，達(dá)到“1+1＞2”的效果。因此，每一個(gè)單元教學(xué)完成后，不要為了爭(zhēng)取教學(xué)時(shí)間，忙于趕時(shí)間而迅速進(jìn)入新課，而要與學(xué)生一道，回憶整個(gè)單元的知識(shí)內(nèi)容，共同歸納總結(jié)，將學(xué)到的各個(gè)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)組成單元化學(xué)體系，將無(wú)序的知識(shí)有序化，零散的知識(shí)系統(tǒng)化，通過(guò)“以一帶一”的記憶模式識(shí)記化學(xué)知識(shí)，這樣的識(shí)記方法不僅易記而且牢固，只要能夠想起一點(diǎn)，就能夠運(yùn)用知識(shí)的遷移功能，準(zhǔn)確、迅速提取的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，記起全部?jī)?nèi)容。這些知識(shí)經(jīng)過(guò)學(xué)生獨(dú)立成體系，學(xué)生對(duì)知識(shí)也會(huì)掌握得更深，理解得更透，運(yùn)用時(shí)候也會(huì)更加靈活，解決化學(xué)問(wèn)題也會(huì)更加容易。

三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，勇于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

我們都知識(shí)“學(xué)貴有疑”這個(gè)道理。學(xué)習(xí)中，能夠提出問(wèn)題才是會(huì)學(xué)習(xí)，能學(xué)習(xí)的。質(zhì)疑問(wèn)難才能夠更好地探求知識(shí)。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。因此，化學(xué)教學(xué)中，要把握好學(xué)生好奇心的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生大膽提問(wèn)，勇于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好化學(xué)思維品質(zhì)。

只有鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，勇于質(zhì)疑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，變“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)探索”，才能激發(fā)學(xué)生靈感，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，創(chuàng)新思維，提出新設(shè)想，探索新路子，培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)，全面發(fā)展高中學(xué)生化學(xué)素質(zhì)和能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 謝美珍.中學(xué)化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)教學(xué)策略的研究[D].廣西師范大學(xué),2007.

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