高中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的策略和實踐

李明飛

摘要：主要介紹了課堂小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論和合作學(xué)習(xí)的要素，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在高中教學(xué)中的實踐，以及在不同課型中如何實施“小組合作學(xué)習(xí)”。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；互助；理論來源 ；要素；實踐

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-288-01

研究表明，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以提高學(xué)習(xí)成績、在學(xué)習(xí)中更加主動、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、增強學(xué)生對學(xué)習(xí)的責任感、促進學(xué)生參與爭論、節(jié)省時間、增強協(xié)同合作的能力、提高發(fā)散思維的能力。以下就筆者對合作學(xué)習(xí)的體會和在高中化學(xué)教學(xué)中的實踐作簡要介紹，以期和大家交流得到提高。

在新的課程改革中，教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變化，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，主要學(xué)習(xí)方式從以教師為主的傳授式教學(xué)改為以學(xué)生為主題的小組學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是以班級授課為前導(dǎo)結(jié)構(gòu)，以小組活動為基本教學(xué)形式的一種教學(xué)活動方式，在教學(xué)過程中以小組活動為核心，要求學(xué)生互助合作，嘗試探索知識，并以小組的總體成績作為評價和獎勵的依據(jù)，學(xué)習(xí)者在小組的環(huán)境里必須學(xué)會與他人互相交流合作，還要學(xué)會表達、傾聽和說服他人等等，從根本上能改善課堂的氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促進學(xué)生形成良好的非認知心理品質(zhì)等?；诖私鼛啄晔艿礁鞯貙W(xué)校的青睞，迅速得到推廣，但在編組時容易出現(xiàn)以下問題：(1)學(xué)生基礎(chǔ)差，小組編排不容易達到均衡。(2)插秧式排座容易造成小組討論不容易進行，使課堂秩序顯得比較混亂。(3)小組合作學(xué)習(xí)必須以個人的自學(xué)為前提，合作學(xué)習(xí)必須建立在對合作問題有一定認知基礎(chǔ)之上的討論，但是往往是強調(diào)合作忽略自學(xué)。(4)只注重了小組成員間知識能力的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生合作技能的培養(yǎng)。（5）沒有有效的激發(fā)小組熱情的評價方法．小組合作學(xué)習(xí)有力地挑戰(zhàn)了教師的“一言堂”，變“教”的課堂為“學(xué)”的課堂，對于推進高中的教學(xué)，實施素質(zhì)教育，有著十分重要的實踐和理論意義。

一、解決問題的策略措施

1、合理分組模式

教師根據(jù)考試成績，按特優(yōu)生、優(yōu)生、待優(yōu)生三個層次分組，初步方案確定后，聽取學(xué)生本人意愿，進行微調(diào)，這樣便于小組合作學(xué)習(xí)的開展，分組后，組內(nèi)同學(xué)作如下的分工：組長：負責組織討論與合作，委派小組成員執(zhí)行任務(wù)；發(fā)言人：負責將小組合作的情況在全班作出匯報，介紹本組中好的做法或解法；記錄員：負責整理本組討論或合作的成果，負責給出本組的書面材料；并且各小組成員的分工不要一成不變的，在一周后，各小組長就會自己調(diào)換他們的任務(wù)，讓每個學(xué)生對小組中的角色所擔任的工作都了解，都會做，并明白這幾項工作缺一不可。

2、新授課模式

對于新授課的學(xué)習(xí)，建議采用“自學(xué)找疑→組內(nèi)互助→組間答疑→教師點撥→自主總結(jié)→當堂檢測”的“合作學(xué)習(xí)模式”，這種模式可概括為：(1)自學(xué)找疑。通過對新課的預(yù)習(xí)，每位同學(xué)根據(jù)自己的實際情況找出本節(jié)內(nèi)容中的疑惑點或搞不懂的做好簡單記，以便與其他同學(xué)共同交流。（2）組內(nèi)互助。通過預(yù)習(xí)每位同學(xué)都會或多或少地遇到些問題，在課堂上首先在本學(xué)習(xí)小組內(nèi)公示自己的問題，小組內(nèi)同學(xué)討論解決，這個過程可以查閱課本或資料，爭取本組內(nèi)把每個同學(xué)的疑問解決掉。(3)組間答疑。某位同學(xué)發(fā)現(xiàn)的問題如果本小組內(nèi)解決不了，就公示出來，尋求其他小組的幫助，其他的小組迅速地研究討論，在最短的時間內(nèi)給出解答方案，教師或課代表分別給兩個小組作好記錄以便后面評優(yōu)、獎勵。(4)教師點撥。經(jīng)過前面三個環(huán)節(jié)后，在學(xué)生們相互爭論、相互答疑的過程中暴露出來的問題就是本節(jié)課的難點，這個時候教師開始出場，把疑難問題在同學(xué)們討論的基礎(chǔ)上加以點撥，糾正一些說法，進一步地提煉，并進行引申拓展，直到問題完全解決．此時教師適時地將教學(xué)推進到下一個環(huán)節(jié)。(5)自主總結(jié)。教師講解完后，學(xué)生們對節(jié)課的內(nèi)容有了更深層次的理解與把握，這個時候要給學(xué)生幾分鐘的時間讓他們把本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，進行整理總結(jié)、反思領(lǐng)悟并完成課堂小結(jié)。

3、復(fù)習(xí)課模式

建議復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式應(yīng)采取：“展示目標→典例剖析→鞏固拓展→反思總結(jié)”的復(fù)習(xí)法。

3.1、展示目標上課伊始，教師在上課剛開始的1～2分鐘內(nèi)，向?qū)W生出示復(fù)習(xí)課題及復(fù)習(xí)目標，復(fù)習(xí)目標應(yīng)做到全面、準確、具體，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性。

3.2、典例剖析 典例剖析下一個環(huán)節(jié)就進入例題學(xué)習(xí)階段，此部分題目也是由教師針對本部分的重點內(nèi)容而設(shè)計，讓學(xué)生在前面診斷的基礎(chǔ)上迅速地、獨立地完成例題，并寫出解題的心得及注意事項，還要審查有沒有漏掉的知識點便于查漏補缺。

三、應(yīng)注意的問題

小組合作學(xué)習(xí)是新課標下的課堂教學(xué)改革，其意義是很大的。具體實施時要注意解決以下幾個問題：(1)不能很好地完成教學(xué)目標。若教師沒有完全理解教材的編排意圖和重點，沒有向?qū)W生說清楚合作的要求和目的，小組教學(xué)就會流于形式，導(dǎo)致完不成教學(xué)任務(wù)。(2)評價和獎賞重整體、輕個體。我們開展小組合作學(xué)習(xí)時，教師往往把評價和獎賞過多地放在小組整體上，從而忽略個體的發(fā)展。我們都知道小組合作學(xué)習(xí)只是一種形式，它是為學(xué)生個體的全面發(fā)展服務(wù)的，怎樣才能處理好小組合作與個體發(fā)展之間的關(guān)系，的確是一個難題，還應(yīng)在實踐中探索解決的辦法。(3)教師監(jiān)控不夠?！白匀弧焙献鲿r，在一些課堂上，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)后，立刻展開小組討論。教師既不指導(dǎo)學(xué)生如何相互交流，也不監(jiān)控學(xué)生在小組內(nèi)的交流活動。

參考文獻：

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