語文教學(xué)要潛移默化

王明進(jìn)

摘要：一直以來語文教學(xué)的創(chuàng)新改革所引起的社會反響可謂大了，語文教改的呼聲浪潮可謂高了，可這并沒有讓語文教師和學(xué)生感到輕松和釋然，相反讓語文教師感到更加的茫然無措和戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢：該怎樣教才好？

關(guān)鍵詞：語文；激情；情境

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-287-01

我認(rèn)為語文是一門“靈性”的學(xué)科，要讓語文課走出教師怕教、學(xué)生厭學(xué)的境地，就得尊重語文學(xué)科的“個(gè)性”，給她松綁，讓語文也回歸自然。

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，語文本身就如滋潤萬物的細(xì)雨，教師就應(yīng)該做那無聲無形的微風(fēng)，助那絲絲縷縷的雨兒飄灑進(jìn)學(xué)生的心田。教師要從根本上解決一個(gè)“趣”的問題和從關(guān)鍵上解決一個(gè)“效”的問題，就必須重視在教學(xué)中的潛移默化的功夫。

首先是一個(gè)“情”字。“情”即教和學(xué)的激情。語文教師從踏上講臺的第一刻就應(yīng)該向?qū)W生傳遞出熱愛語文的信息，并用自己的聲音、眼神、體態(tài)、動作感染學(xué)生和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在課堂上全身的投入，那種熱愛語文的態(tài)度必將造成一種動人的氛圍，深深吸引學(xué)生，而教師也能獲得一種愉悅和滿足。教師要時(shí)時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，學(xué)會從繁瑣的事務(wù)中解脫出來，首先做一個(gè)真正的語文愛好者。

其次是一個(gè)“讀”宇?！白x”實(shí)在是語文教學(xué)的重中之重!傳統(tǒng)的古文教學(xué)突出了讀，雖然有過生吞活剝的笑話，但它對人習(xí)語言、領(lǐng)佰意蘊(yùn)的功效卻綿長深遠(yuǎn)!教師本人聲情并茂的范讀比任何媒體手段更能打動學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生的朗讀欲望。壽鏡吾先生入情入境的朗讀讓少年魯迅“疑心那是極好的文章”，對其感染和熏陶是不言而喻的。學(xué)生對文本的反復(fù)閱讀也應(yīng)該是語文課堂中的主要環(huán)節(jié)。

再次是一個(gè)“境”字。語文教師要想方設(shè)法帶給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情境，讓學(xué)生不只是用眼睛和大腦學(xué)習(xí)語文，而是用全身心去感受語文。學(xué)語文離不開環(huán)境，文學(xué)作品的欣賞更需要情境，教師如果能匠心獨(dú)具地將語文課堂變成學(xué)習(xí)語言、體驗(yàn)情感的舞臺，讓學(xué)生置身其中，縱情地閱讀、欣賞、表演，其效果是條分縷析的解說所無法比擬的。

最后是一個(gè)“廣”即語文教師要廣納博取，開辟多種資源和途徑，讓學(xué)生走出課堂，增加學(xué)生與語文親密接觸的機(jī)會：閱讀名篇佳作，品評精品時(shí)文，觀看戲劇演出，聆聽演講辯論，欣賞電視散文等等，只要是能激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)語言、表達(dá)感情的活動，教師都應(yīng)該鼓勵、支持學(xué)生參加。此外，在學(xué)生的身邊——教室、校園、家里，不妨讓學(xué)生辦起“欣賞” “寫作”之類的?？?，構(gòu)建起語文學(xué)習(xí)的生態(tài)環(huán)境，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處于語文的世界之中，那么語文教師的功績是何等的豐偉。

注重語文教學(xué)中潛移默化功能的發(fā)揮，也許是還語文教師以輕松愉快、還語文教學(xué)以本來面目的一條途徑。