小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變與思考

劉吉星

摘要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本文結(jié)合多年來的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，從情境、探究、體驗和評價等四個方面，試述如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以學(xué)生被動接受為主要特征的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；教學(xué)方式；轉(zhuǎn)變；思考

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-172-01

新課程改革的核心理念在于以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。貫徹這一理念，我們必須倡導(dǎo)的新的教學(xué)方式，構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中如何實現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維一體的教育目標(biāo)，我們教師要致力于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)建平等民主和諧的師生關(guān)系，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下，生動活潑、富有個性地學(xué)習(xí)，將數(shù)學(xué)課程目標(biāo)落實到課堂教學(xué)之中。根據(jù)小學(xué)生的特點，我將從情境、探究、體驗和評價等四方面入手，讓學(xué)生在輕松愉悅中吸收知識，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)方式的實踐探索與思考。

一、從創(chuàng)設(shè)情境入手，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實施建議中明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?！蹦侨绾蝿?chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景呢。我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面創(chuàng)設(shè)情境。

1、創(chuàng)設(shè)真實的生活情境。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以自己經(jīng)驗為基礎(chǔ)的一種認(rèn)識過程，數(shù)學(xué)對小學(xué)生來說是自己對生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象的“解讀”，這是兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與成人不完全相同之處，這也是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革中特別強(qiáng)調(diào)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，親身經(jīng)歷將實際問題抽象為數(shù)學(xué)模型從而應(yīng)用的原因。數(shù)學(xué)源于生活而高于生活。生活有多么廣闊，學(xué)習(xí)的天地就多么廣闊。當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要策略之一，就是把數(shù)學(xué)與兒童原有的生活經(jīng)驗密切聯(lián)系起來，使他們感到“數(shù)學(xué)就在身邊”、“生活中到處有數(shù)學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光，數(shù)學(xué)的頭腦去觀察生活，觀察身邊的事物，學(xué)會數(shù)學(xué)地思考。

2、創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境。一般來說學(xué)生比較愛聽故事，將數(shù)學(xué)知識溶入趣味性的故事之中，最能引起學(xué)生的注意。采用這種方式，學(xué)生的情感最投入，積極性也容易被調(diào)動起來。

二、以自主探究形式，提高合作能力

自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)模式為所有的學(xué)生提供了成功的機(jī)會。在自主探索、合作交流過程中，通過小組合作的形式，每個學(xué)生都能提出自己的解題方法，同時又分享別人的解題方法，共同討論不同方法的優(yōu)缺點。這對于發(fā)展學(xué)生的解題思路，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維十分有利。例如，在教學(xué)《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》一課中，學(xué)生由生活情境中找到數(shù)學(xué)問題后，我并不急于教給學(xué)生算法，而是將這一學(xué)習(xí)任務(wù)完全交給學(xué)生，讓他們自由、獨立地去探索，找到解題的方法，允許不同程度的學(xué)生有不同算法，這樣既保持解題策略的多樣化，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。在教學(xué)實踐中，如何上好探究課，關(guān)鍵應(yīng)做到四個字：一是“簡”，就是讓探究情境“簡”一些。二是“精”，就是讓探究內(nèi)容“精”一些。三是“直”，就是讓探究過程“直”一些。

三、從動手體驗入手，享受學(xué)習(xí)樂趣

學(xué)習(xí)任何知識的最終目的是為了用于實踐，而數(shù)學(xué)里的理論知識同樣來源于實踐。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要重視通過實踐操作加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的推導(dǎo)能力，從多方面變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧妙所在，學(xué)會用積極的思維來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。例如，學(xué)習(xí)《大數(shù)的認(rèn)識》一課，學(xué)生通過估一估，圈一圈、涂一涂，在計數(shù)器上撥等體驗活動，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)了對知識的主動建構(gòu)。培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感，同時在表達(dá)與交流中形成數(shù)感。

四、以激勵性評價為手段，體驗成功快樂

首先口頭語與手勢語相結(jié)合，使學(xué)生感到親切。例如當(dāng)學(xué)生解決了問題，教師在讓他說想法、思路的同時，就應(yīng)馬上走到他的面前用手扶摸著他的頭說：“你很棒！只要全心全意地投入到學(xué)習(xí)中去，善于思考，什么事都難不到你，老師佩服你！”這樣評價，既充分尊重了他的意見，又保護(hù)了他的自尊心，還培養(yǎng)了他自信的個性品質(zhì)，更能使他感到了親切。其次口頭語與眼神語相結(jié)合，讓學(xué)生得到信任。例如當(dāng)出現(xiàn)一題多解時，可以一邊問：還有什么方法嗎？”并同時用眼神不時的對全體學(xué)生掃描說：“老師相信你們能自己想出辦法來，請試一試！”由于學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗和不同的學(xué)生有不同的生活經(jīng)驗，對同一事物的觀察也會仁者見仁，智者見智。不同的經(jīng)驗，不同的思維方式?jīng)Q定了問題的解決方法之不同。這時把口頭語與眼神語有機(jī)結(jié)合，使每位學(xué)生都感到自己是教師的“注意中心”，使學(xué)生感到自己不是“被冷落的人”，從而得到了信任，讓學(xué)生在親歷中感悟解決問題方法的多樣化，促使學(xué)生有更大興趣去探求新知的奧秘。還有口頭語與頭勢語相結(jié)合，使學(xué)生體驗成功。如：點頭表示同意、贊同、肯定；側(cè)頭表示關(guān)注、傾聽、感興趣……。最后口頭語與表情語相結(jié)合，讓學(xué)生樹立信心。通過面部表情，結(jié)合口頭語言進(jìn)行激勵性評價，更容易引起學(xué)生的共鳴，促使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、樹立學(xué)習(xí)的信心。這樣不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的勇氣，還激起了他們不懈追求的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)、和諧地發(fā)展。

在課程改革中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的觀念，嘗試造性地使用新課標(biāo)和教材，嘗試多種教學(xué)方法，因地制宜地采用豐富的教學(xué)手段，關(guān)注個體差異，滿足不同需要，讓學(xué)生通過自主探索、合作交流、動手實踐等一系列的活動在豐富多彩、積極主動、探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)中，去認(rèn)識數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)、領(lǐng)會數(shù)學(xué)。