侯寬民
摘要:特殊家庭學(xué)生是指那些單親家庭、離異家庭、重組家庭、寄宿寄養(yǎng)家庭、外出人口留守家庭、暴力家庭、溺愛嬌慣家庭、特困家庭學(xué)生等特殊學(xué)生群體。這些孩子由于家庭、社會(huì)、學(xué)校等方面的原因,在學(xué)習(xí)、行為、社會(huì)適應(yīng)等方面產(chǎn)生了許多新的令人深思的問(wèn)題,做好特殊家庭學(xué)生的教育問(wèn)題,是學(xué)校教育的一大難題。本文旨在從不同的角度探索特殊家庭學(xué)生教育問(wèn)題的方法。
關(guān)鍵詞:特殊家庭;學(xué)生;教育對(duì)策
中圖分類號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2014)12-135-01
特殊家庭學(xué)生教育問(wèn)題不僅僅是教育方面的問(wèn)題,它其實(shí)是我國(guó)初會(huì)發(fā)展到一定階段教育中出現(xiàn)的必然現(xiàn)象,要解決這一問(wèn)題,不能僅僅靠學(xué)校和教育部門,其實(shí)它牽涉到政府社會(huì)學(xué)校和家庭四個(gè)方面。我們要從以上四個(gè)方面來(lái)尋求解決的對(duì)策。
一、教育行政部門要落實(shí)好教育均衡發(fā)展
教育行政部門主要是在政策方面采取措施,確保教育的公平和諧發(fā)展,這是政府的職責(zé)所在。一是要確保義務(wù)教育的順利實(shí)施,貫徹落實(shí)《義務(wù)教育法》,使農(nóng)村地區(qū)和貧困地區(qū)的義務(wù)教育逐步實(shí)現(xiàn)全部免費(fèi),保證特殊家庭學(xué)生能上起學(xué)有學(xué)上。二是落實(shí)未成年人保護(hù)法,保障特殊家庭學(xué)生的合法權(quán)益。三是打破二元制的城鄉(xiāng)戶籍壁壘,建立與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的戶籍制度,允許農(nóng)民工合理流動(dòng),采取配套措施,讓農(nóng)民工進(jìn)行城市的同時(shí),能接受他們的子女進(jìn)入城市,并能接受就該接受的教育。四是順應(yīng)教育發(fā)展趨勢(shì),在農(nóng)村實(shí)施合班并校,集中優(yōu)勢(shì)教育資源,興辦農(nóng)村寄宿制學(xué)校,在學(xué)校成立相應(yīng)的教學(xué)機(jī)構(gòu),對(duì)特殊家庭學(xué)生進(jìn)行有效的教育管理。五是落實(shí)寄宿生生活補(bǔ)助政策,加大補(bǔ)助覆蓋面,讓更多的特殊家庭學(xué)生享受到補(bǔ)助政策,解決最基本的吃飯問(wèn)題,這對(duì)特殊家庭學(xué)生來(lái)說(shuō),無(wú)疑是雪中送炭。
二、家庭教育是特殊學(xué)生教育的主渠道
家庭是一個(gè)人尤其是兒童少年成長(zhǎng)發(fā)展的必要也是關(guān)鍵環(huán)境,家庭教育在兒童教育方面有任何機(jī)構(gòu)組織不能替代的作用。作為特殊家庭學(xué)生的父母來(lái)說(shuō),首先要轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)觀念上的誤區(qū),認(rèn)為自己拋家別業(yè)在外,打工掙錢,供子女的吃好穿暖,讓他們有學(xué)上就盡到了一個(gè)做父母應(yīng)盡的義務(wù),代而取之的是,不僅要滿足他們物質(zhì)上的需求,同時(shí)也應(yīng)經(jīng)常與他們溝通,讓他們體會(huì)到父母的愛,鞏固親子關(guān)系,這種給孩子精神上的溫暖是物質(zhì)滿足所遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能比及的。為此,父母要充分注意親子之間的溝通與交流方式,要注意時(shí)間上不能相距太久,最好能做到每周交流一次,及時(shí)了解孩子的生活、學(xué)習(xí)情況。在溝通的內(nèi)容上,不能只談學(xué)習(xí)成績(jī),其他方面也應(yīng)該詢問(wèn),特別是青春期的孩子,需要更多的關(guān)心。除了與孩子保持經(jīng)常的聯(lián)系外,還應(yīng)經(jīng)常與子女的任課教師、班主任聯(lián)系,了解他們各方面的表現(xiàn)。其次,還應(yīng)十分重視孩子監(jiān)護(hù)人的選定問(wèn)題。如果夫妻雙方同時(shí)外出務(wù)工,應(yīng)盡可能把子女寄放在有一定學(xué)習(xí)環(huán)境,比較有文化的,并且有一定責(zé)任感,能更好地監(jiān)督和指導(dǎo)自己孩子的親朋好友處,如果沒有相當(dāng)可靠的人代為監(jiān)護(hù),父母最好要在力所能及的范圍內(nèi),加強(qiáng)對(duì)留守子女的關(guān)心呵護(hù)。
三、學(xué)校教育要起到一個(gè)橋梁作用
學(xué)校在特殊家庭學(xué)生的教育方面應(yīng)是教育的主導(dǎo)者,對(duì)于學(xué)生,除兩個(gè)假期,他們的大部分時(shí)間都在學(xué)校,因此學(xué)校在特殊家庭學(xué)生的教育方面的作用就顯得尤為重要。
第一,首先要轉(zhuǎn)變教育觀念,以學(xué)生為本,以學(xué)生的全面發(fā)展為本,從單純的智力素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變?yōu)槿姘l(fā)展。
第二,定期召開家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)。充分利用期中、期末考試后家長(zhǎng)特別想知道孩子成績(jī)的機(jī)會(huì),集中對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn),讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)教育孩子的重要性及教育孩子的方法。
第三,加強(qiáng)教師特別是班主任培訓(xùn),提高全體教師對(duì)特殊家庭學(xué)生教育重要性的認(rèn)識(shí),營(yíng)造良好的特殊家庭學(xué)生教育的氛圍。
第四,細(xì)化班主任老師對(duì)特殊家庭學(xué)生的管理,要求對(duì)特殊家庭的學(xué)生給予更多的關(guān)注,多接近他們,并組織學(xué)生形成一個(gè)溫暖的家,建立“親情導(dǎo)師制度”,讓特殊家庭學(xué)生能切實(shí)感受到班集體的溫暖,以最大限度地彌補(bǔ)由于親情的缺失而給他們帶來(lái)的傷害。
第五,在學(xué)校管理方面,要建立起特殊家庭學(xué)生教育監(jiān)測(cè)制度,建立特殊家庭學(xué)生個(gè)人檔案,及時(shí)了解特殊家庭學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況,并安排專門老師對(duì)他們進(jìn)行跟蹤教育。近幾年在我縣教育行政部門的督促下,我縣中小學(xué)普遍建立了留守兒童教育制度,各校也建立了“留守兒童之家”、中學(xué)成立了“心理咨詢室”,使這一教育主體在學(xué)校教育中逐漸顯現(xiàn)出它的作用。
第六,組織開展豐富多彩的活動(dòng),以活動(dòng)育人,利用現(xiàn)代發(fā)達(dá)的信息通訊技術(shù),開通校訊通業(yè)務(wù),開通家長(zhǎng)熱線,方便家長(zhǎng)及時(shí)、快捷地了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活情況。
四、特殊家庭學(xué)生的教育問(wèn)題要引起全社會(huì)的關(guān)注
特殊家庭學(xué)生的教育,僅依靠需要政府、學(xué)校和家庭是無(wú)法完成的,還需要社會(huì)各方面力量的介入,就當(dāng)前我地社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況,社會(huì)的可作為是加強(qiáng)和完善社區(qū)教育組織或機(jī)構(gòu)建設(shè),充分發(fā)揮社區(qū)教育對(duì)學(xué)校教育和家庭教育缺失的彌補(bǔ)作用,使家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育多位一體,互補(bǔ)共生。具體的做法可以考慮由基層學(xué)區(qū)或共青團(tuán)牽頭,聯(lián)合婦聯(lián)、村委會(huì)以及學(xué)校,共同構(gòu)建特殊家庭學(xué)生教育和監(jiān)護(hù)體系,組建的教育和監(jiān)護(hù)體系的成員可由離退休教師、青年志愿者和適當(dāng)外聘一些專職人員組成。如今在我縣,城鎮(zhèn)社區(qū)、鄉(xiāng)村在縣婦聯(lián)牽頭下成立了留守兒童之家,這為留守兒童的教育提供了新的途徑。從實(shí)際運(yùn)行情況來(lái)看還是行之有效的一條途徑。多爭(zhēng)取一些社會(huì)救助項(xiàng)目,比如“希望工程”、“春蕾女童”“愛心基金”等項(xiàng)目的支持,解決特殊家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),保證特殊家庭學(xué)生能夠正常入學(xué)。