高職高專道路與橋梁工程制圖教學(xué)方法的探索

毛久群，秦琴，高濤濤

摘要：高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高技術(shù)應(yīng)用性人才。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力成為高職院校比較突出的教學(xué)重點(diǎn)。本文根據(jù)高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合工科類高職學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，就道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的工程制圖的教學(xué)方法進(jìn)行了一些探索。

關(guān)鍵詞：高職高專；道路橋梁工程技術(shù)；工程制圖；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G712？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）16-0282-02

道路與橋梁工程制圖主要面向道路橋梁工程技術(shù)及相近專業(yè)，這種工科類的高職學(xué)生具有以下幾方面的個(gè)性特點(diǎn)：自主學(xué)習(xí)能力較差，厭學(xué)情緒較嚴(yán)重；學(xué)生的空間思維能力較弱，但動(dòng)手能力較強(qiáng)；學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容具有很大的選擇性?；诘?點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生都不喜歡比較枯燥的理論知識(shí)，但是喜歡實(shí)踐內(nèi)容較多的課程；90后的學(xué)生普遍具有自我表現(xiàn)能力較強(qiáng)的特點(diǎn)?；诠た祁惖母呗殞W(xué)生的以上個(gè)性特點(diǎn)。教研室主要圍繞以下幾個(gè)方面對(duì)該門課程進(jìn)行了系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

以企業(yè)需求為前提，對(duì)該專業(yè)進(jìn)行職業(yè)過程分析，突出該門課程在職業(yè)崗位中的作用，改善學(xué)生的厭學(xué)情緒，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。簡(jiǎn)而言之，就是要學(xué)生知道為什么要學(xué)習(xí)這門課，而且一定要學(xué)好。具體可以從以下三個(gè)方面著手。

1.著重突出該單位對(duì)制圖識(shí)圖能力的需求程度，如列舉多個(gè)單位在招聘過程中對(duì)畢業(yè)生的制圖識(shí)圖能力需求情況，使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)這門課程的重要性。

2.分析制圖識(shí)圖能力與職業(yè)崗位能力和技能之間的邏輯關(guān)系，以及該門課程與相關(guān)課程的邏輯關(guān)系。突出該門課程對(duì)于崗位的作用，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)該門課程的必要性。表1為道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的職業(yè)面向崗位能力與技能分析表，從表1中可以看出具備道路橋梁制圖識(shí)圖能力是掌握其他能力的基礎(chǔ)。同時(shí)只有學(xué)好了該門課程，才能對(duì)后續(xù)專業(yè)基本技能課和核心技能課進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.向?qū)W生灌輸課證融合的思想。要想通過中級(jí)制圖員考試，學(xué)生必須學(xué)好這門課程，使學(xué)生明確學(xué)好該門課程的必要性。

二、傳統(tǒng)教學(xué)手段的改進(jìn)和教學(xué)方式的改善

由于高職學(xué)生空間思維能力普遍較弱，在制圖教學(xué)過程中，經(jīng)常需要從三維的空間實(shí)體到二維的平面圖形相互轉(zhuǎn)換的空間思維活動(dòng)，學(xué)生往往不能想象出已知視圖所表達(dá)的空間形體；想象不出較復(fù)雜的組合形體的內(nèi)部構(gòu)造，所以黑板加粉筆式這種傳統(tǒng)而單一的教學(xué)手段并不能取得良好的教學(xué)效果。因此必須借助現(xiàn)代化的手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺去觀察思考，因此我們借助了多媒體教學(xué)法，利用多媒體進(jìn)行動(dòng)畫演示模擬難以完成的教學(xué)過程。比如學(xué)生不能想象的已知視圖的空間形體，我們可以利用動(dòng)畫演示，直觀地呈現(xiàn)出該視圖的實(shí)際空間形體，一目了然，大大地提高了其理解能力和作圖能力。達(dá)到了常規(guī)手段難以比擬的效果。這樣在減少了學(xué)生的理解難度的同時(shí)又使得原本枯燥無味的東西變得生動(dòng)、直觀。既節(jié)省了老師手工繪圖的時(shí)間，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有效提高了教學(xué)效率。在教學(xué)過程中，我們堅(jiān)持以行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)方式，使教學(xué)的重心由學(xué)生的學(xué)替代了傳統(tǒng)的教師的教，并且做到把教、學(xué)、做統(tǒng)一起來。這樣做不僅切合高職教育的教學(xué)目標(biāo)，而且更加適合“90后”的學(xué)生普遍具有的自我表現(xiàn)能力較強(qiáng)、動(dòng)手能力較強(qiáng)的這一特點(diǎn)。具體可以采取以下幾種方式：①任務(wù)教學(xué)法，教師給學(xué)生制定任務(wù)，如多媒體模型，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)自主畫圖，學(xué)生可以從中發(fā)現(xiàn)和解決問題。其中學(xué)生可以相互討論，也可以向老師咨詢。任務(wù)教學(xué)由以學(xué)生為中心替代了以教師為中心，以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為中心替代了以課堂為中心，既發(fā)揮了學(xué)生的自我表現(xiàn)能力和動(dòng)手能力又鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。②情景教學(xué)法，這是以工作過程為導(dǎo)向的典型教學(xué)特征。針對(duì)道橋?qū)I(yè)的學(xué)生學(xué)校配備了制圖模具、道路與橋梁工程情景教室和橋梁工程實(shí)訓(xùn)室等，比如培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力，我們可以把學(xué)生帶到情景教室或者實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所中。讓學(xué)生帶著任務(wù)去各個(gè)實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)。把實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的零距離。為就業(yè)上崗打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、傳統(tǒng)教學(xué)測(cè)評(píng)的改革

為了實(shí)時(shí)有效地掌握學(xué)生的教學(xué)效果，利用及時(shí)反饋的信息指導(dǎo)改進(jìn)教學(xué)。我們用新的測(cè)評(píng)方式取代了傳統(tǒng)的測(cè)評(píng)方式。將測(cè)評(píng)成績(jī)分成平時(shí)20%，平時(shí)課堂測(cè)試30%，期末考試50%的比例，采用分階段、期末與平時(shí)相結(jié)合的綜合評(píng)定方法。其中平時(shí)20%包括出勤情況10%，課堂積極性10%。平時(shí)時(shí)課堂測(cè)試30%，按教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分模塊、分階段地進(jìn)行課堂測(cè)試，每次一個(gè)任務(wù)，總共六次。學(xué)生在課堂上或者在情景教室獨(dú)立地完成每個(gè)任務(wù)。通過每次測(cè)試及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)采取有效措施，起到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程監(jiān)督引導(dǎo)的作用。

作者簡(jiǎn)介：毛久群（1986-），女，重慶市南川區(qū)，研究生，重慶能源職業(yè)學(xué)院，助教（教師），研究方向：道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)工程制圖教師。endprint

摘要：高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高技術(shù)應(yīng)用性人才。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力成為高職院校比較突出的教學(xué)重點(diǎn)。本文根據(jù)高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合工科類高職學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，就道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的工程制圖的教學(xué)方法進(jìn)行了一些探索。

關(guān)鍵詞：高職高專；道路橋梁工程技術(shù)；工程制圖；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G712？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）16-0282-02

道路與橋梁工程制圖主要面向道路橋梁工程技術(shù)及相近專業(yè)，這種工科類的高職學(xué)生具有以下幾方面的個(gè)性特點(diǎn)：自主學(xué)習(xí)能力較差，厭學(xué)情緒較嚴(yán)重；學(xué)生的空間思維能力較弱，但動(dòng)手能力較強(qiáng)；學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容具有很大的選擇性。基于第2點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生都不喜歡比較枯燥的理論知識(shí)，但是喜歡實(shí)踐內(nèi)容較多的課程；90后的學(xué)生普遍具有自我表現(xiàn)能力較強(qiáng)的特點(diǎn)?；诠た祁惖母呗殞W(xué)生的以上個(gè)性特點(diǎn)。教研室主要圍繞以下幾個(gè)方面對(duì)該門課程進(jìn)行了系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

以企業(yè)需求為前提，對(duì)該專業(yè)進(jìn)行職業(yè)過程分析，突出該門課程在職業(yè)崗位中的作用，改善學(xué)生的厭學(xué)情緒，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。簡(jiǎn)而言之，就是要學(xué)生知道為什么要學(xué)習(xí)這門課，而且一定要學(xué)好。具體可以從以下三個(gè)方面著手。

1.著重突出該單位對(duì)制圖識(shí)圖能力的需求程度，如列舉多個(gè)單位在招聘過程中對(duì)畢業(yè)生的制圖識(shí)圖能力需求情況，使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)這門課程的重要性。

2.分析制圖識(shí)圖能力與職業(yè)崗位能力和技能之間的邏輯關(guān)系，以及該門課程與相關(guān)課程的邏輯關(guān)系。突出該門課程對(duì)于崗位的作用，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)該門課程的必要性。表1為道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的職業(yè)面向崗位能力與技能分析表，從表1中可以看出具備道路橋梁制圖識(shí)圖能力是掌握其他能力的基礎(chǔ)。同時(shí)只有學(xué)好了該門課程，才能對(duì)后續(xù)專業(yè)基本技能課和核心技能課進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.向?qū)W生灌輸課證融合的思想。要想通過中級(jí)制圖員考試，學(xué)生必須學(xué)好這門課程，使學(xué)生明確學(xué)好該門課程的必要性。

二、傳統(tǒng)教學(xué)手段的改進(jìn)和教學(xué)方式的改善

由于高職學(xué)生空間思維能力普遍較弱，在制圖教學(xué)過程中，經(jīng)常需要從三維的空間實(shí)體到二維的平面圖形相互轉(zhuǎn)換的空間思維活動(dòng)，學(xué)生往往不能想象出已知視圖所表達(dá)的空間形體；想象不出較復(fù)雜的組合形體的內(nèi)部構(gòu)造，所以黑板加粉筆式這種傳統(tǒng)而單一的教學(xué)手段并不能取得良好的教學(xué)效果。因此必須借助現(xiàn)代化的手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺去觀察思考，因此我們借助了多媒體教學(xué)法，利用多媒體進(jìn)行動(dòng)畫演示模擬難以完成的教學(xué)過程。比如學(xué)生不能想象的已知視圖的空間形體，我們可以利用動(dòng)畫演示，直觀地呈現(xiàn)出該視圖的實(shí)際空間形體，一目了然，大大地提高了其理解能力和作圖能力。達(dá)到了常規(guī)手段難以比擬的效果。這樣在減少了學(xué)生的理解難度的同時(shí)又使得原本枯燥無味的東西變得生動(dòng)、直觀。既節(jié)省了老師手工繪圖的時(shí)間，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有效提高了教學(xué)效率。在教學(xué)過程中，我們堅(jiān)持以行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)方式，使教學(xué)的重心由學(xué)生的學(xué)替代了傳統(tǒng)的教師的教，并且做到把教、學(xué)、做統(tǒng)一起來。這樣做不僅切合高職教育的教學(xué)目標(biāo)，而且更加適合“90后”的學(xué)生普遍具有的自我表現(xiàn)能力較強(qiáng)、動(dòng)手能力較強(qiáng)的這一特點(diǎn)。具體可以采取以下幾種方式：①任務(wù)教學(xué)法，教師給學(xué)生制定任務(wù)，如多媒體模型，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)自主畫圖，學(xué)生可以從中發(fā)現(xiàn)和解決問題。其中學(xué)生可以相互討論，也可以向老師咨詢。任務(wù)教學(xué)由以學(xué)生為中心替代了以教師為中心，以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為中心替代了以課堂為中心，既發(fā)揮了學(xué)生的自我表現(xiàn)能力和動(dòng)手能力又鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。②情景教學(xué)法，這是以工作過程為導(dǎo)向的典型教學(xué)特征。針對(duì)道橋?qū)I(yè)的學(xué)生學(xué)校配備了制圖模具、道路與橋梁工程情景教室和橋梁工程實(shí)訓(xùn)室等，比如培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力，我們可以把學(xué)生帶到情景教室或者實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所中。讓學(xué)生帶著任務(wù)去各個(gè)實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)。把實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的零距離。為就業(yè)上崗打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、傳統(tǒng)教學(xué)測(cè)評(píng)的改革

為了實(shí)時(shí)有效地掌握學(xué)生的教學(xué)效果，利用及時(shí)反饋的信息指導(dǎo)改進(jìn)教學(xué)。我們用新的測(cè)評(píng)方式取代了傳統(tǒng)的測(cè)評(píng)方式。將測(cè)評(píng)成績(jī)分成平時(shí)20%，平時(shí)課堂測(cè)試30%，期末考試50%的比例，采用分階段、期末與平時(shí)相結(jié)合的綜合評(píng)定方法。其中平時(shí)20%包括出勤情況10%，課堂積極性10%。平時(shí)時(shí)課堂測(cè)試30%，按教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分模塊、分階段地進(jìn)行課堂測(cè)試，每次一個(gè)任務(wù)，總共六次。學(xué)生在課堂上或者在情景教室獨(dú)立地完成每個(gè)任務(wù)。通過每次測(cè)試及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)采取有效措施，起到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程監(jiān)督引導(dǎo)的作用。

作者簡(jiǎn)介：毛久群（1986-），女，重慶市南川區(qū)，研究生，重慶能源職業(yè)學(xué)院，助教（教師），研究方向：道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)工程制圖教師。endprint

摘要：高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高技術(shù)應(yīng)用性人才。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力成為高職院校比較突出的教學(xué)重點(diǎn)。本文根據(jù)高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合工科類高職學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，就道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的工程制圖的教學(xué)方法進(jìn)行了一些探索。

關(guān)鍵詞：高職高專；道路橋梁工程技術(shù)；工程制圖；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G712？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）16-0282-02

道路與橋梁工程制圖主要面向道路橋梁工程技術(shù)及相近專業(yè)，這種工科類的高職學(xué)生具有以下幾方面的個(gè)性特點(diǎn)：自主學(xué)習(xí)能力較差，厭學(xué)情緒較嚴(yán)重；學(xué)生的空間思維能力較弱，但動(dòng)手能力較強(qiáng)；學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容具有很大的選擇性。基于第2點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生都不喜歡比較枯燥的理論知識(shí)，但是喜歡實(shí)踐內(nèi)容較多的課程；90后的學(xué)生普遍具有自我表現(xiàn)能力較強(qiáng)的特點(diǎn)?；诠た祁惖母呗殞W(xué)生的以上個(gè)性特點(diǎn)。教研室主要圍繞以下幾個(gè)方面對(duì)該門課程進(jìn)行了系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

以企業(yè)需求為前提，對(duì)該專業(yè)進(jìn)行職業(yè)過程分析，突出該門課程在職業(yè)崗位中的作用，改善學(xué)生的厭學(xué)情緒，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。簡(jiǎn)而言之，就是要學(xué)生知道為什么要學(xué)習(xí)這門課，而且一定要學(xué)好。具體可以從以下三個(gè)方面著手。

1.著重突出該單位對(duì)制圖識(shí)圖能力的需求程度，如列舉多個(gè)單位在招聘過程中對(duì)畢業(yè)生的制圖識(shí)圖能力需求情況，使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)這門課程的重要性。

2.分析制圖識(shí)圖能力與職業(yè)崗位能力和技能之間的邏輯關(guān)系，以及該門課程與相關(guān)課程的邏輯關(guān)系。突出該門課程對(duì)于崗位的作用，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)該門課程的必要性。表1為道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的職業(yè)面向崗位能力與技能分析表，從表1中可以看出具備道路橋梁制圖識(shí)圖能力是掌握其他能力的基礎(chǔ)。同時(shí)只有學(xué)好了該門課程，才能對(duì)后續(xù)專業(yè)基本技能課和核心技能課進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.向?qū)W生灌輸課證融合的思想。要想通過中級(jí)制圖員考試，學(xué)生必須學(xué)好這門課程，使學(xué)生明確學(xué)好該門課程的必要性。

二、傳統(tǒng)教學(xué)手段的改進(jìn)和教學(xué)方式的改善

由于高職學(xué)生空間思維能力普遍較弱，在制圖教學(xué)過程中，經(jīng)常需要從三維的空間實(shí)體到二維的平面圖形相互轉(zhuǎn)換的空間思維活動(dòng)，學(xué)生往往不能想象出已知視圖所表達(dá)的空間形體；想象不出較復(fù)雜的組合形體的內(nèi)部構(gòu)造，所以黑板加粉筆式這種傳統(tǒng)而單一的教學(xué)手段并不能取得良好的教學(xué)效果。因此必須借助現(xiàn)代化的手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺去觀察思考，因此我們借助了多媒體教學(xué)法，利用多媒體進(jìn)行動(dòng)畫演示模擬難以完成的教學(xué)過程。比如學(xué)生不能想象的已知視圖的空間形體，我們可以利用動(dòng)畫演示，直觀地呈現(xiàn)出該視圖的實(shí)際空間形體，一目了然，大大地提高了其理解能力和作圖能力。達(dá)到了常規(guī)手段難以比擬的效果。這樣在減少了學(xué)生的理解難度的同時(shí)又使得原本枯燥無味的東西變得生動(dòng)、直觀。既節(jié)省了老師手工繪圖的時(shí)間，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有效提高了教學(xué)效率。在教學(xué)過程中，我們堅(jiān)持以行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)方式，使教學(xué)的重心由學(xué)生的學(xué)替代了傳統(tǒng)的教師的教，并且做到把教、學(xué)、做統(tǒng)一起來。這樣做不僅切合高職教育的教學(xué)目標(biāo)，而且更加適合“90后”的學(xué)生普遍具有的自我表現(xiàn)能力較強(qiáng)、動(dòng)手能力較強(qiáng)的這一特點(diǎn)。具體可以采取以下幾種方式：①任務(wù)教學(xué)法，教師給學(xué)生制定任務(wù)，如多媒體模型，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)自主畫圖，學(xué)生可以從中發(fā)現(xiàn)和解決問題。其中學(xué)生可以相互討論，也可以向老師咨詢。任務(wù)教學(xué)由以學(xué)生為中心替代了以教師為中心，以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為中心替代了以課堂為中心，既發(fā)揮了學(xué)生的自我表現(xiàn)能力和動(dòng)手能力又鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。②情景教學(xué)法，這是以工作過程為導(dǎo)向的典型教學(xué)特征。針對(duì)道橋?qū)I(yè)的學(xué)生學(xué)校配備了制圖模具、道路與橋梁工程情景教室和橋梁工程實(shí)訓(xùn)室等，比如培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力，我們可以把學(xué)生帶到情景教室或者實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所中。讓學(xué)生帶著任務(wù)去各個(gè)實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)。把實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的零距離。為就業(yè)上崗打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、傳統(tǒng)教學(xué)測(cè)評(píng)的改革

為了實(shí)時(shí)有效地掌握學(xué)生的教學(xué)效果，利用及時(shí)反饋的信息指導(dǎo)改進(jìn)教學(xué)。我們用新的測(cè)評(píng)方式取代了傳統(tǒng)的測(cè)評(píng)方式。將測(cè)評(píng)成績(jī)分成平時(shí)20%，平時(shí)課堂測(cè)試30%，期末考試50%的比例，采用分階段、期末與平時(shí)相結(jié)合的綜合評(píng)定方法。其中平時(shí)20%包括出勤情況10%，課堂積極性10%。平時(shí)時(shí)課堂測(cè)試30%，按教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分模塊、分階段地進(jìn)行課堂測(cè)試，每次一個(gè)任務(wù)，總共六次。學(xué)生在課堂上或者在情景教室獨(dú)立地完成每個(gè)任務(wù)。通過每次測(cè)試及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)采取有效措施，起到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程監(jiān)督引導(dǎo)的作用。

作者簡(jiǎn)介：毛久群（1986-），女，重慶市南川區(qū)，研究生，重慶能源職業(yè)學(xué)院，助教（教師），研究方向：道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)工程制圖教師。endprint