淺談多媒體在生物教學(xué)中的應(yīng)用

郎豐

摘要：隨著社會的進(jìn)步和科技的發(fā)展，社會需要綜合素質(zhì)人才。多媒體的運(yùn)用能幫助教師很輕松地在課堂上完成自己的三維教學(xué)目標(biāo)。生物課本中有很多微觀的知識，肉眼看不見，用語言描述讓同學(xué)們很難理解。這時就可以用圖片和動畫將知識展示給學(xué)生，使抽象的內(nèi)容更形象化。

關(guān)鍵詞：多媒體；知識；方法

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）16-0242-02

隨著社會的進(jìn)步和科技的發(fā)展，社會不僅需要知識型人才，還需要具有綜合素質(zhì)的人才，這就對教師的要求提高了。在四十五分鐘的課堂上，教師不僅要將知識滲透給學(xué)生，還要培養(yǎng)學(xué)生有自己獲取知識的能力；有主動分析和解決問題的能力；有與同學(xué)交流合作的能力。多媒體的運(yùn)用幫助了教師輕松地在四十五分鐘的課堂上完成自己的三維教學(xué)目標(biāo)。那么多媒體在教學(xué)中有哪些重要應(yīng)用呢？

一、在新課中妙用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

多媒體教學(xué)能用圖片、動畫、視頻來創(chuàng)設(shè)情境，刺激學(xué)生們的多種感官，這樣能引起他們的好奇心，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。如在講“生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞”時，我連續(xù)播放了三段視頻。第一段視頻是在一個晴朗的早晨，森林的灌木叢中有一張很大的蜘蛛網(wǎng)，一只蒼蠅不小心粘在網(wǎng)上，它掙扎著，蜘蛛網(wǎng)不停地晃動著，這時躲在樹葉中的蜘蛛快速地沿著網(wǎng)爬到蒼蠅邊把它吃掉了。第二段視頻是一只螞蟻在離窩很遠(yuǎn)處的地方發(fā)現(xiàn)了一只蟲子，他很快地沿著來時的路找來了許多螞蟻，它們又沿著同一條路找到蟲子，把它搬回了窩里，沒有一只螞蟻?zhàn)咤e方向。第三段視頻是一只蜜蜂發(fā)現(xiàn)了蜜源，它飛回蜂巢，有規(guī)律地在蜂巢上飛舞著，然后許 摘要：隨著社會的進(jìn)步和科技的發(fā)展，社會需要綜合素質(zhì)人才。多媒體的運(yùn)用能幫助教師很輕松地在課堂上完成自己的三維教學(xué)目標(biāo)。生物課本中有很多微觀的知識，肉眼看不見，用語言描述讓同學(xué)們很難理解。這時就可以用圖片和動畫將知識展示給學(xué)生，使抽象的內(nèi)容更形象化。

關(guān)鍵詞：多媒體；知識；方法

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）16-0242-02出了三個問題。第一個問題，蜘蛛是怎么知道有昆蟲落在網(wǎng)上的？第二個問題，螞蟻們通過什么找到蟲子所在的位置？第三個問題，蜜蜂用什么方式告訴其他蜜蜂蜜源的位置？通過這三段視頻很直觀地將同學(xué)們的思路帶到這節(jié)課所講的內(nèi)容中，而且還使內(nèi)容簡單化，使同學(xué)們能自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，并總結(jié)出了這節(jié)課所要講的第一個大問題。

二、運(yùn)用多媒體詮釋抽象知識

生物課本中有很多微觀的知識，肉眼看不見，用語言描述會讓同學(xué)很難理解。這時就可以用圖片和動畫展示給學(xué)生，使抽象的內(nèi)容更形象化。如在講“植物細(xì)胞有絲分裂”這部分內(nèi)容時，由于受到實(shí)驗(yàn)條件的限制，同學(xué)們不能親眼看見有絲分裂過程的各個時期的變化，如果單靠教師語言去描述，同學(xué)們很難理解和記住知識點(diǎn)。這時可以用動畫的形式將分裂的各時期的核膜、核仁、染色體的變化演繹出來。這樣使內(nèi)容變得簡單化，具體化，同學(xué)們很容易接受，并激起同學(xué)們學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的好奇心。又如在講“神經(jīng)調(diào)節(jié)”這節(jié)內(nèi)容時，由于“神經(jīng)元”比較抽象，所以先把”神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)模式圖”用圖片的形式展示給大家，同學(xué)們了解神經(jīng)元的各個名稱后，再將神經(jīng)元間相接處的部位“突觸結(jié)構(gòu)”展示給大家。最后將整個“反射弧”的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)給大家，這樣就能具體地講解出“興奮”在整個反射弧中是怎么傳導(dǎo)、傳遞的。許多的抽象知識都可以用多媒體教學(xué)來完成，并能取得事半功倍的效果。

三、突出重點(diǎn)、簡化難點(diǎn)

如綠色植物“光合作用”和“呼吸作用”是教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容。因?yàn)檎麄€過程主要是在細(xì)胞器內(nèi)完成的，而且反應(yīng)過程比較復(fù)雜，發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)比較多，學(xué)生很難理解。所以可以將“光合作用”和“呼吸作用”用動畫的形式表現(xiàn)出來。以C、H、O為主線，在細(xì)胞器內(nèi)展示出每個過程都發(fā)生了哪些化學(xué)反應(yīng)，反應(yīng)物和生成物分別用不同顏色的小球的集合體來表示，這樣就使反應(yīng)過程形象化、簡單化了。學(xué)生們邊看邊記，既學(xué)到知識，又加深了印象。又如“基因的分離定律”和“基因的自由組合定律”是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如果教師單靠語言敘述的話，學(xué)生很難理解和掌握這兩個定律的實(shí)質(zhì)。如果把配子形成過程中基因的分離和自由組合用flash動畫的形式演繹出來，學(xué)生就一目了然了，并把“基因的分離定律”和“基因的自由組合定律”的實(shí)質(zhì)也真正掌握了。

四、延伸于課外，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知興趣

如在講“無氧呼吸”時，可以讓同學(xué)們課前上網(wǎng)去收集一些釀造葡萄酒的材料，并總結(jié)出釀酒是什么微生物起了什么作用，釀酒所需的條件有哪些。在課上再與同學(xué)們交流，課后讓同學(xué)們親自動手為自己的父母釀出一瓶葡萄酒。在此過程中既深化了知識，又培養(yǎng)了學(xué)生動手能力。在講“植物細(xì)胞全能性”時，可以指導(dǎo)學(xué)生課前學(xué)習(xí)組織培養(yǎng)的有關(guān)知識，并可以將知識進(jìn)行擴(kuò)展，如利用組織培養(yǎng)怎樣培養(yǎng)出大量的瀕危滅絕的植物，怎樣生產(chǎn)出人工種子等。在學(xué)習(xí)動物細(xì)胞培養(yǎng)時，可以讓學(xué)生了解試管嬰兒是怎么回事，克隆羊多利是怎么誕生的。在學(xué)習(xí)染色體變異時可以讓同學(xué)們收集獅虎獸是怎么來的。這樣同學(xué)們既豐富了知識，又會對生物產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。

五、寓環(huán)保知識于多媒體教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識

如在講“全球環(huán)境問題”時，利用多媒體播放一些圖片和視頻。如在浩瀚的海洋中生活著幾十萬種生物，有的奇形怪狀，有的色彩斑斕，給海洋增添了勃勃生機(jī)?？墒怯辛巳祟惖慕槿胍院?，打破了它們寧靜的生活。有的生物被人類捕捉，數(shù)量已經(jīng)少之又少，有的生物被污染物影響后滅絕了。還有其他的環(huán)境問題，如工業(yè)廢水的排放，使原來清澈的河水成了“死水”；大量二氧化碳的排放引起了溫室效應(yīng)，使冰川融化，海平面上升，許多島嶼將不復(fù)存在；又如植被被破壞使土地沙漠化，人均土地越來越少。工業(yè)污染物的排放使原來晴朗的天空被霧霾籠罩，人們出行不得不戴上口罩；核污染的危害就更大了，直接危害到人們的生命。這樣鮮明的對比能引起學(xué)生們的共鳴。讓學(xué)生認(rèn)識到，為了保護(hù)我們共同生活的家園，要從自己做起，從現(xiàn)在做起。要從身邊做起，愛護(hù)環(huán)境，如不浪費(fèi)紙張，不隨意丟棄垃圾，節(jié)約用電，不用野生動物制品等。

總之，利用多媒體教學(xué)既能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，又能使重點(diǎn)難點(diǎn)問題簡單化，把生物課堂變得既輕松又愉快。學(xué)生們既學(xué)到了知識又?jǐn)U展了視野；既能分析問題又能解決問題；既增強(qiáng)了環(huán)保意識又有了愛國主義情操。這樣學(xué)生們一定能成為具有綜合素質(zhì)的合格人才。endprint