對(duì)昆明高校園林本科專業(yè)課程設(shè)置順序及開課時(shí)間的思考

摘要：為了適應(yīng)新的教育發(fā)展形勢(shì)，通過對(duì)昆明4所院校園林本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行比對(duì)分析，探尋各高校課程設(shè)置順序及開課時(shí)間中存在的優(yōu)勢(shì)與不足，以加強(qiáng)基礎(chǔ)教育、強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為地區(qū)園林本科專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)改革發(fā)揮積極作用。

關(guān)鍵詞：昆明；園林本科專業(yè)；課程順序；開課時(shí)間；人才培養(yǎng)方案

中圖分類號(hào)：G642？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）16-0122-03

昆明目前開設(shè)有園林本科專業(yè)且頒發(fā)農(nóng)學(xué)學(xué)位的院校有西南林業(yè)大學(xué)、云南農(nóng)業(yè)大學(xué)、昆明理工大學(xué)和云南師范大學(xué)文理學(xué)院（云師大文理學(xué)院）4所[1]。隨著城市發(fā)展問題的增多和人類生存環(huán)境的惡化，園林專業(yè)教育面臨諸多挑戰(zhàn)，課程設(shè)置順序及開課時(shí)間的合理性也直接影響著園林專業(yè)人才培養(yǎng)水平和質(zhì)量[2]，因此按照4所院校人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，認(rèn)真研究課程設(shè)置順序及開課時(shí)間，有利于園林本科專業(yè)基本技能培養(yǎng)，也有利于提高學(xué)生動(dòng)手能力和就業(yè)能力。通過4所院校專業(yè)基本技能課程設(shè)置情況分析和思考，推動(dòng)我省園林專業(yè)的人才培養(yǎng)方案改革。

一、基本情況

1.通過表1分析，西南林業(yè)大學(xué)一年級(jí)第1、2學(xué)期開設(shè)的專業(yè)基本技能必修課主要有《繪畫》、《畫法幾何與制圖》、《植物學(xué)》、《高等數(shù)學(xué)》等，核心課程主要集中在第4、5、6、7學(xué)期開設(shè)，第4、5、6、7學(xué)期開設(shè)的必修課與選修課比例分別為1∶1、1∶2、1∶1、1∶4。

2.通過表2分析，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)一年級(jí)第1、2學(xué)期開設(shè)的專業(yè)基本技能必修課主要有《繪畫》、《植物學(xué)》、《普通化學(xué)》、《定量分析化學(xué)》等，專業(yè)核心課程主要集中在第5、6、7學(xué)期開設(shè)，第5、6學(xué)期開設(shè)的必修課與選修課比例分別為3∶1、3∶8，第7學(xué)期均為選修課。

3.通過表3分析，昆明理工大學(xué)一年級(jí)第1、2學(xué)期開設(shè)的專業(yè)基本技能必修課主要有《繪畫》、《設(shè)計(jì)初步》、《測(cè)量學(xué)》、《植物學(xué)》等，專業(yè)核心課程主要集中在第5、6學(xué)期開設(shè)，第5、6學(xué)期開設(shè)的必修課和選修課比例分別為1∶2、1∶2，第7學(xué)期均為選修課。

4.通過表4分析，云師大文理學(xué)院一年級(jí)第1、2學(xué)期開設(shè)的專業(yè)基本技能必修課有《繪畫》、《工程制圖》、《植物學(xué)》、《園林樹木學(xué)》等，專業(yè)核心課程主要集中在第5、6、7學(xué)期開設(shè)，第5、6學(xué)期開設(shè)的必修課和選修課比例分別為1∶3、2∶11，第7學(xué)期均為選修課。

5.4所院校第8學(xué)期未設(shè)選修課，教學(xué)以畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)為主。

二、優(yōu)勢(shì)與不足

1.優(yōu)勢(shì)。從基本技能課程設(shè)置順序及開課時(shí)間看，西南林業(yè)大學(xué)更側(cè)重專業(yè)綜合技能培養(yǎng)，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)更側(cè)重學(xué)科基礎(chǔ)課程技能培養(yǎng)，云師大文理學(xué)院更側(cè)重藝術(shù)及計(jì)算機(jī)類技能培養(yǎng)，昆明理工大學(xué)更側(cè)重設(shè)計(jì)類課程技能培養(yǎng)。其中西南林業(yè)大學(xué)更清晰地圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置課程主線和輔線，涉及學(xué)科廣泛，順序安排精煉，邏輯性較強(qiáng)，充分反映出該校園林本科專業(yè)人才培養(yǎng)的整體優(yōu)勢(shì)。

2.不足。經(jīng)對(duì)4所院校人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置順序及開課時(shí)間的深入分析，發(fā)現(xiàn)存在以下不足：①課程設(shè)置與人才培養(yǎng)目標(biāo)要求存在較大差距，如：云南農(nóng)業(yè)大學(xué)《定量分析化學(xué)》、《定量分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《農(nóng)業(yè)應(yīng)用物理學(xué)》、《農(nóng)業(yè)應(yīng)用物理學(xué)實(shí)驗(yàn)》等課程設(shè)置偏多，將《園林設(shè)計(jì)初步》、《測(cè)量學(xué)》、《園林生態(tài)學(xué)》、《城市規(guī)劃原理》、《城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃》、《園林建筑設(shè)計(jì)》、《建筑結(jié)構(gòu)與構(gòu)造》等重要的基本技能課程設(shè)置為不同學(xué)期選修非必選課略顯不足；另外云師大文理學(xué)院缺少《園林建筑設(shè)計(jì)》課程設(shè)置，昆明理工大學(xué)的專業(yè)方向設(shè)置單一，第7學(xué)期專業(yè)選修課設(shè)置偏少，這些不足最終都影響了學(xué)生設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)和提升。②課程順序和開課時(shí)間安排缺乏深入論證，如：云師大文理學(xué)院、昆明理工大學(xué)將《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》設(shè)置在第1、2學(xué)期，開課時(shí)間過于提前；云師大文理學(xué)院、西南林業(yè)大學(xué)將《測(cè)量學(xué)》、《園林設(shè)計(jì)1》并置在第4學(xué)期，按照兩課程技能培養(yǎng)的層次關(guān)系，《測(cè)量學(xué)》應(yīng)考慮在《園林設(shè)計(jì)1》之前設(shè)；云南農(nóng)業(yè)大學(xué)將《園林樹木學(xué)》、《園林設(shè)計(jì)1》并置在第5學(xué)期，按照兩課程技能培養(yǎng)的層次關(guān)系，《園林樹木學(xué)》應(yīng)考慮在《植物學(xué)》之后1個(gè)學(xué)期設(shè)；云師大文理學(xué)院、云南農(nóng)業(yè)大學(xué)及昆明理工大學(xué)第7學(xué)期未設(shè)必修課，按照?qǐng)@林專業(yè)基本技能的培養(yǎng)要求，第6學(xué)期應(yīng)繼續(xù)延伸設(shè)計(jì)類課程的設(shè)置。故4所院校對(duì)園林本科專業(yè)基本技能形成的教育教學(xué)內(nèi)在規(guī)律研究還有待加強(qiáng)。

三、思考與建議

根據(jù)以上分析，4所院校都需及時(shí)研究并調(diào)整部分課程的開課順序和時(shí)間，讓學(xué)生能提前了解各門課程知識(shí)之間的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生多維交叉的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成學(xué)生的創(chuàng)造力和綜合思維能力。為此，建議部分課程設(shè)置做以下調(diào)整。

1.西南林業(yè)大學(xué)《測(cè)量與地圖學(xué)》應(yīng)考慮在《園林設(shè)計(jì)1》之前1個(gè)學(xué)期設(shè)，《園林建筑設(shè)計(jì)》與《園林設(shè)計(jì)1》應(yīng)考慮同學(xué)期設(shè)，《風(fēng)景區(qū)規(guī)劃》應(yīng)考慮在第7學(xué)期設(shè)等。

2.云南農(nóng)業(yè)大學(xué)《園林制圖》應(yīng)考慮在第2學(xué)期設(shè)，《植物學(xué)》、《繪畫》應(yīng)考慮在第1學(xué)期設(shè)，《園林樹木學(xué)》應(yīng)考慮在《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》之前，《植物學(xué)》之后設(shè)等。

3.昆明理工大學(xué)《建筑制圖》應(yīng)考慮在第2學(xué)期設(shè)，《建筑結(jié)構(gòu)與構(gòu)造》應(yīng)考慮在第3學(xué)期設(shè)，《建筑設(shè)計(jì)》應(yīng)考慮在第4學(xué)期設(shè)等。

4.云師大文理學(xué)院《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)1》和《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)2》應(yīng)分別考慮在第6、7學(xué)期設(shè)，《測(cè)量學(xué)》應(yīng)考慮在《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)1》之前1個(gè)學(xué)期設(shè)，《園林工程》、《園林工程概預(yù)算與施工管理》應(yīng)考慮在第7學(xué)期設(shè)等。

大學(xué)課程在加深基礎(chǔ)知識(shí)教育，引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，要十分注重培養(yǎng)學(xué)生的能力[3]。合理的課程設(shè)置順序和開課時(shí)間是確保學(xué)生基本能力形成的基本保障，我省4所院校園林本科專業(yè)基本技能培養(yǎng)在課程設(shè)置順序及開課時(shí)間的安排上還不盡合理，專業(yè)教學(xué)計(jì)劃與人才培養(yǎng)目標(biāo)之間存在較大差距。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部高等教育司.中國普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置大全[M].北京：高等教育出版社，2010.

[2]徐小洲，等.高等教育論[M].北京：人民教育出版社，2004.

[3]夏春華，李潤唐.園林專業(yè)設(shè)計(jì)類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].中國林業(yè)教育，2009（4）：46-47.

作者簡(jiǎn)介：彭文明（1976-），男，碩士，講師，主要從事現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)初步、園林模型設(shè)計(jì)與制作等課程的教學(xué)與研究工作。endprint

摘要：為了適應(yīng)新的教育發(fā)展形勢(shì)，通過對(duì)昆明4所院校園林本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行比對(duì)分析，探尋各高校課程設(shè)置順序及開課時(shí)間中存在的優(yōu)勢(shì)與不足，以加強(qiáng)基礎(chǔ)教育、強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為地區(qū)園林本科專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)改革發(fā)揮積極作用。

關(guān)鍵詞：昆明；園林本科專業(yè)；課程順序；開課時(shí)間；人才培養(yǎng)方案

中圖分類號(hào)：G642？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）16-0122-03

昆明目前開設(shè)有園林本科專業(yè)且頒發(fā)農(nóng)學(xué)學(xué)位的院校有西南林業(yè)大學(xué)、云南農(nóng)業(yè)大學(xué)、昆明理工大學(xué)和云南師范大學(xué)文理學(xué)院（云師大文理學(xué)院）4所[1]。隨著城市發(fā)展問題的增多和人類生存環(huán)境的惡化，園林專業(yè)教育面臨諸多挑戰(zhàn)，課程設(shè)置順序及開課時(shí)間的合理性也直接影響著園林專業(yè)人才培養(yǎng)水平和質(zhì)量[2]，因此按照4所院校人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，認(rèn)真研究課程設(shè)置順序及開課時(shí)間，有利于園林本科專業(yè)基本技能培養(yǎng)，也有利于提高學(xué)生動(dòng)手能力和就業(yè)能力。通過4所院校專業(yè)基本技能課程設(shè)置情況分析和思考，推動(dòng)我省園林專業(yè)的人才培養(yǎng)方案改革。

一、基本情況

1.通過表1分析，西南林業(yè)大學(xué)一年級(jí)第1、2學(xué)期開設(shè)的專業(yè)基本技能必修課主要有《繪畫》、《畫法幾何與制圖》、《植物學(xué)》、《高等數(shù)學(xué)》等，核心課程主要集中在第4、5、6、7學(xué)期開設(shè)，第4、5、6、7學(xué)期開設(shè)的必修課與選修課比例分別為1∶1、1∶2、1∶1、1∶4。

2.通過表2分析，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)一年級(jí)第1、2學(xué)期開設(shè)的專業(yè)基本技能必修課主要有《繪畫》、《植物學(xué)》、《普通化學(xué)》、《定量分析化學(xué)》等，專業(yè)核心課程主要集中在第5、6、7學(xué)期開設(shè)，第5、6學(xué)期開設(shè)的必修課與選修課比例分別為3∶1、3∶8，第7學(xué)期均為選修課。

3.通過表3分析，昆明理工大學(xué)一年級(jí)第1、2學(xué)期開設(shè)的專業(yè)基本技能必修課主要有《繪畫》、《設(shè)計(jì)初步》、《測(cè)量學(xué)》、《植物學(xué)》等，專業(yè)核心課程主要集中在第5、6學(xué)期開設(shè)，第5、6學(xué)期開設(shè)的必修課和選修課比例分別為1∶2、1∶2，第7學(xué)期均為選修課。

4.通過表4分析，云師大文理學(xué)院一年級(jí)第1、2學(xué)期開設(shè)的專業(yè)基本技能必修課有《繪畫》、《工程制圖》、《植物學(xué)》、《園林樹木學(xué)》等，專業(yè)核心課程主要集中在第5、6、7學(xué)期開設(shè)，第5、6學(xué)期開設(shè)的必修課和選修課比例分別為1∶3、2∶11，第7學(xué)期均為選修課。

5.4所院校第8學(xué)期未設(shè)選修課，教學(xué)以畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)為主。

二、優(yōu)勢(shì)與不足

1.優(yōu)勢(shì)。從基本技能課程設(shè)置順序及開課時(shí)間看，西南林業(yè)大學(xué)更側(cè)重專業(yè)綜合技能培養(yǎng)，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)更側(cè)重學(xué)科基礎(chǔ)課程技能培養(yǎng)，云師大文理學(xué)院更側(cè)重藝術(shù)及計(jì)算機(jī)類技能培養(yǎng)，昆明理工大學(xué)更側(cè)重設(shè)計(jì)類課程技能培養(yǎng)。其中西南林業(yè)大學(xué)更清晰地圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置課程主線和輔線，涉及學(xué)科廣泛，順序安排精煉，邏輯性較強(qiáng)，充分反映出該校園林本科專業(yè)人才培養(yǎng)的整體優(yōu)勢(shì)。

2.不足。經(jīng)對(duì)4所院校人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置順序及開課時(shí)間的深入分析，發(fā)現(xiàn)存在以下不足：①課程設(shè)置與人才培養(yǎng)目標(biāo)要求存在較大差距，如：云南農(nóng)業(yè)大學(xué)《定量分析化學(xué)》、《定量分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《農(nóng)業(yè)應(yīng)用物理學(xué)》、《農(nóng)業(yè)應(yīng)用物理學(xué)實(shí)驗(yàn)》等課程設(shè)置偏多，將《園林設(shè)計(jì)初步》、《測(cè)量學(xué)》、《園林生態(tài)學(xué)》、《城市規(guī)劃原理》、《城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃》、《園林建筑設(shè)計(jì)》、《建筑結(jié)構(gòu)與構(gòu)造》等重要的基本技能課程設(shè)置為不同學(xué)期選修非必選課略顯不足；另外云師大文理學(xué)院缺少《園林建筑設(shè)計(jì)》課程設(shè)置，昆明理工大學(xué)的專業(yè)方向設(shè)置單一，第7學(xué)期專業(yè)選修課設(shè)置偏少，這些不足最終都影響了學(xué)生設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)和提升。②課程順序和開課時(shí)間安排缺乏深入論證，如：云師大文理學(xué)院、昆明理工大學(xué)將《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》設(shè)置在第1、2學(xué)期，開課時(shí)間過于提前；云師大文理學(xué)院、西南林業(yè)大學(xué)將《測(cè)量學(xué)》、《園林設(shè)計(jì)1》并置在第4學(xué)期，按照兩課程技能培養(yǎng)的層次關(guān)系，《測(cè)量學(xué)》應(yīng)考慮在《園林設(shè)計(jì)1》之前設(shè)；云南農(nóng)業(yè)大學(xué)將《園林樹木學(xué)》、《園林設(shè)計(jì)1》并置在第5學(xué)期，按照兩課程技能培養(yǎng)的層次關(guān)系，《園林樹木學(xué)》應(yīng)考慮在《植物學(xué)》之后1個(gè)學(xué)期設(shè)；云師大文理學(xué)院、云南農(nóng)業(yè)大學(xué)及昆明理工大學(xué)第7學(xué)期未設(shè)必修課，按照?qǐng)@林專業(yè)基本技能的培養(yǎng)要求，第6學(xué)期應(yīng)繼續(xù)延伸設(shè)計(jì)類課程的設(shè)置。故4所院校對(duì)園林本科專業(yè)基本技能形成的教育教學(xué)內(nèi)在規(guī)律研究還有待加強(qiáng)。

三、思考與建議

根據(jù)以上分析，4所院校都需及時(shí)研究并調(diào)整部分課程的開課順序和時(shí)間，讓學(xué)生能提前了解各門課程知識(shí)之間的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生多維交叉的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成學(xué)生的創(chuàng)造力和綜合思維能力。為此，建議部分課程設(shè)置做以下調(diào)整。

1.西南林業(yè)大學(xué)《測(cè)量與地圖學(xué)》應(yīng)考慮在《園林設(shè)計(jì)1》之前1個(gè)學(xué)期設(shè)，《園林建筑設(shè)計(jì)》與《園林設(shè)計(jì)1》應(yīng)考慮同學(xué)期設(shè)，《風(fēng)景區(qū)規(guī)劃》應(yīng)考慮在第7學(xué)期設(shè)等。

2.云南農(nóng)業(yè)大學(xué)《園林制圖》應(yīng)考慮在第2學(xué)期設(shè)，《植物學(xué)》、《繪畫》應(yīng)考慮在第1學(xué)期設(shè)，《園林樹木學(xué)》應(yīng)考慮在《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》之前，《植物學(xué)》之后設(shè)等。

3.昆明理工大學(xué)《建筑制圖》應(yīng)考慮在第2學(xué)期設(shè)，《建筑結(jié)構(gòu)與構(gòu)造》應(yīng)考慮在第3學(xué)期設(shè)，《建筑設(shè)計(jì)》應(yīng)考慮在第4學(xué)期設(shè)等。

4.云師大文理學(xué)院《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)1》和《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)2》應(yīng)分別考慮在第6、7學(xué)期設(shè)，《測(cè)量學(xué)》應(yīng)考慮在《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)1》之前1個(gè)學(xué)期設(shè)，《園林工程》、《園林工程概預(yù)算與施工管理》應(yīng)考慮在第7學(xué)期設(shè)等。

大學(xué)課程在加深基礎(chǔ)知識(shí)教育，引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，要十分注重培養(yǎng)學(xué)生的能力[3]。合理的課程設(shè)置順序和開課時(shí)間是確保學(xué)生基本能力形成的基本保障，我省4所院校園林本科專業(yè)基本技能培養(yǎng)在課程設(shè)置順序及開課時(shí)間的安排上還不盡合理，專業(yè)教學(xué)計(jì)劃與人才培養(yǎng)目標(biāo)之間存在較大差距。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部高等教育司.中國普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置大全[M].北京：高等教育出版社，2010.

[2]徐小洲，等.高等教育論[M].北京：人民教育出版社，2004.

[3]夏春華，李潤唐.園林專業(yè)設(shè)計(jì)類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].中國林業(yè)教育，2009（4）：46-47.

作者簡(jiǎn)介：彭文明（1976-），男，碩士，講師，主要從事現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)初步、園林模型設(shè)計(jì)與制作等課程的教學(xué)與研究工作。endprint

摘要：為了適應(yīng)新的教育發(fā)展形勢(shì)，通過對(duì)昆明4所院校園林本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行比對(duì)分析，探尋各高校課程設(shè)置順序及開課時(shí)間中存在的優(yōu)勢(shì)與不足，以加強(qiáng)基礎(chǔ)教育、強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為地區(qū)園林本科專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)改革發(fā)揮積極作用。

關(guān)鍵詞：昆明；園林本科專業(yè)；課程順序；開課時(shí)間；人才培養(yǎng)方案

中圖分類號(hào)：G642？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）16-0122-03

昆明目前開設(shè)有園林本科專業(yè)且頒發(fā)農(nóng)學(xué)學(xué)位的院校有西南林業(yè)大學(xué)、云南農(nóng)業(yè)大學(xué)、昆明理工大學(xué)和云南師范大學(xué)文理學(xué)院（云師大文理學(xué)院）4所[1]。隨著城市發(fā)展問題的增多和人類生存環(huán)境的惡化，園林專業(yè)教育面臨諸多挑戰(zhàn)，課程設(shè)置順序及開課時(shí)間的合理性也直接影響著園林專業(yè)人才培養(yǎng)水平和質(zhì)量[2]，因此按照4所院校人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，認(rèn)真研究課程設(shè)置順序及開課時(shí)間，有利于園林本科專業(yè)基本技能培養(yǎng)，也有利于提高學(xué)生動(dòng)手能力和就業(yè)能力。通過4所院校專業(yè)基本技能課程設(shè)置情況分析和思考，推動(dòng)我省園林專業(yè)的人才培養(yǎng)方案改革。

一、基本情況

1.通過表1分析，西南林業(yè)大學(xué)一年級(jí)第1、2學(xué)期開設(shè)的專業(yè)基本技能必修課主要有《繪畫》、《畫法幾何與制圖》、《植物學(xué)》、《高等數(shù)學(xué)》等，核心課程主要集中在第4、5、6、7學(xué)期開設(shè)，第4、5、6、7學(xué)期開設(shè)的必修課與選修課比例分別為1∶1、1∶2、1∶1、1∶4。

2.通過表2分析，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)一年級(jí)第1、2學(xué)期開設(shè)的專業(yè)基本技能必修課主要有《繪畫》、《植物學(xué)》、《普通化學(xué)》、《定量分析化學(xué)》等，專業(yè)核心課程主要集中在第5、6、7學(xué)期開設(shè)，第5、6學(xué)期開設(shè)的必修課與選修課比例分別為3∶1、3∶8，第7學(xué)期均為選修課。

3.通過表3分析，昆明理工大學(xué)一年級(jí)第1、2學(xué)期開設(shè)的專業(yè)基本技能必修課主要有《繪畫》、《設(shè)計(jì)初步》、《測(cè)量學(xué)》、《植物學(xué)》等，專業(yè)核心課程主要集中在第5、6學(xué)期開設(shè)，第5、6學(xué)期開設(shè)的必修課和選修課比例分別為1∶2、1∶2，第7學(xué)期均為選修課。

4.通過表4分析，云師大文理學(xué)院一年級(jí)第1、2學(xué)期開設(shè)的專業(yè)基本技能必修課有《繪畫》、《工程制圖》、《植物學(xué)》、《園林樹木學(xué)》等，專業(yè)核心課程主要集中在第5、6、7學(xué)期開設(shè)，第5、6學(xué)期開設(shè)的必修課和選修課比例分別為1∶3、2∶11，第7學(xué)期均為選修課。

5.4所院校第8學(xué)期未設(shè)選修課，教學(xué)以畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)為主。

二、優(yōu)勢(shì)與不足

1.優(yōu)勢(shì)。從基本技能課程設(shè)置順序及開課時(shí)間看，西南林業(yè)大學(xué)更側(cè)重專業(yè)綜合技能培養(yǎng)，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)更側(cè)重學(xué)科基礎(chǔ)課程技能培養(yǎng)，云師大文理學(xué)院更側(cè)重藝術(shù)及計(jì)算機(jī)類技能培養(yǎng)，昆明理工大學(xué)更側(cè)重設(shè)計(jì)類課程技能培養(yǎng)。其中西南林業(yè)大學(xué)更清晰地圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置課程主線和輔線，涉及學(xué)科廣泛，順序安排精煉，邏輯性較強(qiáng)，充分反映出該校園林本科專業(yè)人才培養(yǎng)的整體優(yōu)勢(shì)。

2.不足。經(jīng)對(duì)4所院校人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置順序及開課時(shí)間的深入分析，發(fā)現(xiàn)存在以下不足：①課程設(shè)置與人才培養(yǎng)目標(biāo)要求存在較大差距，如：云南農(nóng)業(yè)大學(xué)《定量分析化學(xué)》、《定量分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《農(nóng)業(yè)應(yīng)用物理學(xué)》、《農(nóng)業(yè)應(yīng)用物理學(xué)實(shí)驗(yàn)》等課程設(shè)置偏多，將《園林設(shè)計(jì)初步》、《測(cè)量學(xué)》、《園林生態(tài)學(xué)》、《城市規(guī)劃原理》、《城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃》、《園林建筑設(shè)計(jì)》、《建筑結(jié)構(gòu)與構(gòu)造》等重要的基本技能課程設(shè)置為不同學(xué)期選修非必選課略顯不足；另外云師大文理學(xué)院缺少《園林建筑設(shè)計(jì)》課程設(shè)置，昆明理工大學(xué)的專業(yè)方向設(shè)置單一，第7學(xué)期專業(yè)選修課設(shè)置偏少，這些不足最終都影響了學(xué)生設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)和提升。②課程順序和開課時(shí)間安排缺乏深入論證，如：云師大文理學(xué)院、昆明理工大學(xué)將《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》設(shè)置在第1、2學(xué)期，開課時(shí)間過于提前；云師大文理學(xué)院、西南林業(yè)大學(xué)將《測(cè)量學(xué)》、《園林設(shè)計(jì)1》并置在第4學(xué)期，按照兩課程技能培養(yǎng)的層次關(guān)系，《測(cè)量學(xué)》應(yīng)考慮在《園林設(shè)計(jì)1》之前設(shè)；云南農(nóng)業(yè)大學(xué)將《園林樹木學(xué)》、《園林設(shè)計(jì)1》并置在第5學(xué)期，按照兩課程技能培養(yǎng)的層次關(guān)系，《園林樹木學(xué)》應(yīng)考慮在《植物學(xué)》之后1個(gè)學(xué)期設(shè)；云師大文理學(xué)院、云南農(nóng)業(yè)大學(xué)及昆明理工大學(xué)第7學(xué)期未設(shè)必修課，按照?qǐng)@林專業(yè)基本技能的培養(yǎng)要求，第6學(xué)期應(yīng)繼續(xù)延伸設(shè)計(jì)類課程的設(shè)置。故4所院校對(duì)園林本科專業(yè)基本技能形成的教育教學(xué)內(nèi)在規(guī)律研究還有待加強(qiáng)。

三、思考與建議

根據(jù)以上分析，4所院校都需及時(shí)研究并調(diào)整部分課程的開課順序和時(shí)間，讓學(xué)生能提前了解各門課程知識(shí)之間的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生多維交叉的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成學(xué)生的創(chuàng)造力和綜合思維能力。為此，建議部分課程設(shè)置做以下調(diào)整。

1.西南林業(yè)大學(xué)《測(cè)量與地圖學(xué)》應(yīng)考慮在《園林設(shè)計(jì)1》之前1個(gè)學(xué)期設(shè)，《園林建筑設(shè)計(jì)》與《園林設(shè)計(jì)1》應(yīng)考慮同學(xué)期設(shè)，《風(fēng)景區(qū)規(guī)劃》應(yīng)考慮在第7學(xué)期設(shè)等。

2.云南農(nóng)業(yè)大學(xué)《園林制圖》應(yīng)考慮在第2學(xué)期設(shè)，《植物學(xué)》、《繪畫》應(yīng)考慮在第1學(xué)期設(shè)，《園林樹木學(xué)》應(yīng)考慮在《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》之前，《植物學(xué)》之后設(shè)等。

3.昆明理工大學(xué)《建筑制圖》應(yīng)考慮在第2學(xué)期設(shè)，《建筑結(jié)構(gòu)與構(gòu)造》應(yīng)考慮在第3學(xué)期設(shè)，《建筑設(shè)計(jì)》應(yīng)考慮在第4學(xué)期設(shè)等。

4.云師大文理學(xué)院《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)1》和《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)2》應(yīng)分別考慮在第6、7學(xué)期設(shè)，《測(cè)量學(xué)》應(yīng)考慮在《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)1》之前1個(gè)學(xué)期設(shè)，《園林工程》、《園林工程概預(yù)算與施工管理》應(yīng)考慮在第7學(xué)期設(shè)等。

大學(xué)課程在加深基礎(chǔ)知識(shí)教育，引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，要十分注重培養(yǎng)學(xué)生的能力[3]。合理的課程設(shè)置順序和開課時(shí)間是確保學(xué)生基本能力形成的基本保障，我省4所院校園林本科專業(yè)基本技能培養(yǎng)在課程設(shè)置順序及開課時(shí)間的安排上還不盡合理，專業(yè)教學(xué)計(jì)劃與人才培養(yǎng)目標(biāo)之間存在較大差距。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部高等教育司.中國普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置大全[M].北京：高等教育出版社，2010.

[2]徐小洲，等.高等教育論[M].北京：人民教育出版社，2004.

[3]夏春華，李潤唐.園林專業(yè)設(shè)計(jì)類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].中國林業(yè)教育，2009（4）：46-47.

作者簡(jiǎn)介：彭文明（1976-），男，碩士，講師，主要從事現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)初步、園林模型設(shè)計(jì)與制作等課程的教學(xué)與研究工作。endprint