工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式下學(xué)生實(shí)習(xí)管理策略研究

王麗霞

摘要：本文闡述了工學(xué)交替模式下學(xué)生實(shí)習(xí)的重要性，并將半年的實(shí)習(xí)期劃分為五個階段，對不同階段的特征進(jìn)行分析，并提出了相應(yīng)的管理措施。

關(guān)鍵詞：工學(xué)交替；管理

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-031-01

工學(xué)交替，就是利用學(xué)校、社會兩種教育資源和教育環(huán)境，把整個學(xué)習(xí)過程分離為學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)工作交替進(jìn)行的過程。學(xué)生首先在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識，然后進(jìn)入企業(yè)，在與自己相對應(yīng)的崗位進(jìn)行技能實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)階段，學(xué)生可以了解到未來工作崗位的工作環(huán)境、工作內(nèi)容、工作職責(zé)、工作權(quán)限、任職條件、工作報(bào)酬等與職位相關(guān)的內(nèi)容，能夠加深學(xué)生對在校所學(xué)知識的理解，應(yīng)用和驗(yàn)證所學(xué)到的技能，學(xué)習(xí)校內(nèi)上課期間無法學(xué)到的東西，找到自身知識、能力、素質(zhì)與崗位要求的差距，找到未來學(xué)習(xí)和發(fā)展的方向，對學(xué)生培養(yǎng)起到了十分重要的作用。此階段學(xué)生管理問題多，但有規(guī)律可循。一般中職學(xué)校采用半年6個月的實(shí)習(xí)期，以半年的實(shí)習(xí)為例，將學(xué)生實(shí)習(xí)階段劃分為五個階段，在每個階段中面對的主要問題和解決措施如下。

一、實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備階段

1、在實(shí)習(xí)前首先要讓學(xué)生充分認(rèn)識到實(shí)習(xí)的重要意義。班主任、帶隊(duì)教師在學(xué)生入校時(shí)就要開始引導(dǎo)學(xué)生理解實(shí)習(xí)的意義。要讓學(xué)生從心底里接受實(shí)習(xí)并讓學(xué)生明白實(shí)習(xí)能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)他們的就業(yè)競爭力，能夠幫助學(xué)生增加工作經(jīng)歷，掌握就業(yè)信息，為畢業(yè)后進(jìn)入社會打好基礎(chǔ)。

2.、除了跟學(xué)生溝通，學(xué)校還需要通過各種渠道與學(xué)生家長達(dá)成共識，取得家長的支持和理解。此外學(xué)校應(yīng)與實(shí)習(xí)單位進(jìn)行深度溝通。例如在制定教學(xué)大綱、選擇教材時(shí)，都要與企業(yè)保持溝通， 了解企業(yè)對實(shí)習(xí)學(xué)生的要求，按照企業(yè)要求培養(yǎng)學(xué)生操作技能，儲配知識，一邊學(xué)生入企后更好的與企業(yè)工作崗位對接。同時(shí)讓企業(yè)也清楚校方培養(yǎng)學(xué)生的情況和要求，在學(xué)生入企后根據(jù)學(xué)生實(shí)際能力進(jìn)行崗位分配等。

3、學(xué)生和實(shí)習(xí)單位的溝通。良好的溝通可以消除學(xué)生實(shí)習(xí)前期的心里障礙。學(xué)校可以多方面入手：一是讓學(xué)生提前參觀或觀看有關(guān)實(shí)習(xí)企業(yè)的情況，了解企業(yè)文化、工作環(huán)境、工作條件等具體情況;二是邀請企業(yè)各對口崗位人員來學(xué)校講座或和學(xué)生直接交流，消除學(xué)生不信任心理。

4、學(xué)校還須做好一些具體準(zhǔn)備工作。例如和企業(yè)簽實(shí)習(xí)協(xié)議、買保險(xiǎn)、體檢等，學(xué)校提前制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生提前了解實(shí)習(xí)時(shí)間，要求及考評辦法，企業(yè)也提前制定對學(xué)生的管理辦法，請假，安全，獎懲制度。最后還需召開一次動員大會鼓舞學(xué)生士氣，明確實(shí)習(xí)的意義。

二、新鮮期

這段時(shí)期是指學(xué)生剛到企業(yè)，對企業(yè)的一切都感到很新鮮，愿意嘗試，一般在開始的一個月內(nèi)。企業(yè)對剛來的學(xué)生給予熱烈歡迎，耐心培訓(xùn)，學(xué)生本身對新的工作環(huán)境，城市，交通，食宿都有一定的新鮮感。但是也會出現(xiàn)一定的不適應(yīng)和心理落差，這就需要帶隊(duì)老師和企業(yè)的幫助和引導(dǎo)。

首先，明確管理人員。明確學(xué)生在校方的帶隊(duì)教師和企業(yè)指導(dǎo)老師,并發(fā)揮學(xué)生班干部作用，學(xué)生出了問題知道找誰，出現(xiàn)問題時(shí)能有專門的人關(guān)注和支持。其次，管理人員與學(xué)生企業(yè)要保持良好的信息溝通，例如電話、網(wǎng)絡(luò)等。最后，加強(qiáng)監(jiān)督，及時(shí)將學(xué)生的生活、工作、思想等情況及時(shí)向校方反饋。

三、反感期

反感期是指學(xué)生過了新鮮期后，感受到工作的枯燥和辛勞等，出現(xiàn)反感情緒和行為的時(shí)期。一般從第二個月開始，持續(xù)一個半月左右。在這段期間，由于學(xué)生對工作的理解不夠深入，職業(yè)道德觀念薄弱，初入社會，人際交往經(jīng)驗(yàn)不足，加之經(jīng)過新鮮期，學(xué)生已對繁重的工作漸漸失去興趣，逐漸產(chǎn)生厭惡、反感等情緒。

反感期要想幫助學(xué)生釋放不良情緒就需要的學(xué)校和企業(yè)的共同協(xié)調(diào)。首先，要保障學(xué)生的權(quán)益，對學(xué)生要多關(guān)愛，讓他們知道應(yīng)該怎么做，避免集體情緒的爆發(fā)。其次，加強(qiáng)對學(xué)生德職業(yè)道德、人際關(guān)系處理及企業(yè)文化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道為什么這樣做，再次，加強(qiáng)對學(xué)生的心理疏導(dǎo)，如有個例進(jìn)行級別輔導(dǎo)，多表揚(yáng)、少批評，提高學(xué)生的成就感和自我認(rèn)同感，使學(xué)生產(chǎn)生工作熱情，順利度過反感期。

四、適應(yīng)期

這個時(shí)期是指學(xué)生基本掌握了崗位知識和技能，已適應(yīng)崗位要求并能做出一些成績，是相對平穩(wěn)的一段時(shí)期。一般情況下，在這段時(shí)間，學(xué)生各方面狀態(tài)都平穩(wěn)下來，但是由于對工作環(huán)境漸漸熟悉，也開始沾染了不良職業(yè)習(xí)氣。

在這段時(shí)間，帶隊(duì)教師和企業(yè)管理人員教會學(xué)生明辨是非至關(guān)重要。首先，要對學(xué)生取得的成績予以肯定，樹立正確的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值取向。其次，根據(jù)考核制度，對業(yè)績突出的學(xué)生予以獎勵，鼓勵他們繼續(xù)進(jìn)步，再次，提升學(xué)生知識，能力，職業(yè)道德，素質(zhì)，以此提高學(xué)生明辨是非的能力。

五、興奮期

這個時(shí)期是指實(shí)習(xí)結(jié)束前，由于實(shí)習(xí)即將結(jié)束，學(xué)生異常興奮，一般在實(shí)習(xí)結(jié)束前兩三周。這段時(shí)間，由于不久就可以回家回學(xué)校了，學(xué)生感覺很興奮，在實(shí)習(xí)期結(jié)交了新的朋友，與企業(yè)建立了深厚的友誼，但是也因?yàn)橐x開不免有傷感課失落，因此在這段時(shí)間，學(xué)生容易無心工作，稍有不如意，會出現(xiàn)罷工等問題。這時(shí)就需要多鼓勵，多進(jìn)行心理疏導(dǎo)，鼓勵學(xué)生堅(jiān)持完成實(shí)習(xí)。

經(jīng)過半年的實(shí)習(xí)，學(xué)生普遍成熟，懂事了很多，知識，能力，素質(zhì)也得到了提高，他們會更加明白學(xué)習(xí)的重要性，渴望在校期間獲得更多的知識，也為自己的未來有了規(guī)劃，等他們畢業(yè)后，比起沒有參加實(shí)習(xí)的學(xué)生，他們可以得到更多的薪水，更高的職位，但是也有些學(xué)生回校后無心學(xué)習(xí)，看問題更加消極、更注重金錢。實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)校和企業(yè)都應(yīng)該做好學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束的總結(jié)、評價(jià)、輔導(dǎo)等工作，使學(xué)生度過生理和心理的調(diào)適期，回到校內(nèi)學(xué)習(xí)的軌道上去。

總的來說，半年的頂崗實(shí)習(xí)可以劃分為實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備階段，新鮮期、反感期、適應(yīng)期、興奮期五個主要階段，學(xué)生在不同階段都會出現(xiàn)不同的問題，針對這些問題可以制定好相應(yīng)的解決措施。這種分階段的學(xué)生管理模式，可以幫助中職院校更好地開展學(xué)生實(shí)習(xí)工作，使校企合作、工學(xué)交替更加深入，效果更理想。

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