小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

喻孟剛

摘要：習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會(huì)成為支配人生的一種力量?？梢?jiàn)習(xí)慣在人的一生中起著多么重要的作用。而我國(guó)當(dāng)代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！备诱f(shuō)明了習(xí)慣的重要性。但從教的這幾年里，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學(xué)生存在著一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而導(dǎo)致了一些學(xué)生存在這樣那樣的問(wèn)題。因此，在小學(xué)階段，作為教師就需要在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中正確引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)策略；方法技巧

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）14-107-01

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。小學(xué)數(shù)學(xué)大綱更是把“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。俄國(guó)教育家烏申斯基也說(shuō)過(guò)： “良好的習(xí)慣是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲(chǔ)存的資本。這個(gè)資本不斷增值，而人在其整個(gè)一生中，就享受著它的利息?！庇纱丝梢?jiàn)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣可使人受益終生，養(yǎng)成不好的習(xí)慣則使人受害無(wú)窮。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的不良現(xiàn)象

從教的這幾年，從學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及作業(yè)情況中發(fā)現(xiàn)，目前小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，存在著許多不良習(xí)慣。如：一些學(xué)生寫(xiě)字不端正；看錯(cuò)數(shù)字或運(yùn)算符號(hào)、點(diǎn)錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)；有些學(xué)生計(jì)算粗心大意、經(jīng)常出錯(cuò)，計(jì)算后也不檢查驗(yàn)算；上課注意力不集中；不注意記憶；經(jīng)常拖拖拉拉；怕答錯(cuò)而不敢舉手等等。種種現(xiàn)象在小學(xué)生的學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)，長(zhǎng)此下去，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)甚至今后的生活都將有非常不利的影響。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)階段教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

二、培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成的一種本能。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)；良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以促進(jìn)孩子們更好地學(xué)習(xí)、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)習(xí)有效地進(jìn)行。更何況，良好的習(xí)慣養(yǎng)成后，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，對(duì)他在做人、做事等其他方面也有非常大的幫助，使他終生受益。而小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的初始階段，更容易讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是至關(guān)重要的。

三、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣

教學(xué)中經(jīng)常遇到這樣的情況，批好作業(yè)或試卷，發(fā)下去講解時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都已經(jīng)訂正好并急于給你批了。當(dāng)你問(wèn)他知道錯(cuò)在哪里了嗎？他總是毫不猶豫的回答你：“看錯(cuò)了。”“算錯(cuò)了?！薄疤中牧??！钡阮?lèi)似的語(yǔ)句。以致于作為教師的你，都無(wú)話可說(shuō)，其實(shí)根本在于學(xué)生缺乏良好的閱讀題目的習(xí)慣，缺乏與數(shù)學(xué)文本交流的習(xí)慣，缺乏閱讀分析的能力。

閱讀是人的一種學(xué)習(xí)方式和生活方式，而閱讀和書(shū)寫(xiě)更是學(xué)生的兩種最必要的學(xué)習(xí)工具。而從低年級(jí)開(kāi)始就注意培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，有助于更好地掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)閱讀是一種十分精確的閱讀。那么，如何才能讓學(xué)生準(zhǔn)確無(wú)誤地閱讀呢，這就需要教師在教學(xué)中堅(jiān)持不懈地長(zhǎng)期反復(fù)地訓(xùn)練。

首先，要多與學(xué)生交流，反復(fù)做學(xué)生的思想工作，幫助學(xué)生明確數(shù)學(xué)閱讀的目的，懂得耐心、細(xì)致地閱讀的必要性。

其次要明確閱讀要求。要求學(xué)生閱讀時(shí)要做到眼、口、手相互配合。對(duì)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，直接看著讀有一定的困難，而且容易讀漏讀錯(cuò)，多種感官參與，效果會(huì)好些。因此，要求他們注意力集中，用手指著逐字逐句地讀，從放聲讀到小聲讀，逐步過(guò)渡到默讀。

再次讓學(xué)生感受成功。好習(xí)慣是夸出來(lái)的。唯有教師堅(jiān)持不懈地指導(dǎo)閱讀，并在此過(guò)程中，讓每個(gè)孩子感受到老師的關(guān)愛(ài)，贊賞，常常體驗(yàn)到閱讀與成功的聯(lián)系。良好的閱讀習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，作為教育工作者，我們要做有心人，堅(jiān)持不懈，必能取得良好的效果。

2、培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦，善于思考的好習(xí)慣

數(shù)學(xué)是思考性極強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，樂(lè)于思考，勤于思考，善于思考，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。那怎樣可以讓學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)腦，善于思考的好習(xí)慣呢？

首先我們教師在教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生的思考欲望，善于提出啟發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題。

其次在思考的過(guò)程中要留給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮個(gè)人的見(jiàn)解，主動(dòng)探索新知，從多渠道 、多角度、多方位地去尋求解決問(wèn)題的方法，從而促使思維水平的逐步提高。

第三在提問(wèn)時(shí)，我們要盡量避免經(jīng)常與個(gè)別學(xué)習(xí)好的學(xué)生對(duì)話，而置大多數(shù)學(xué)生不顧，應(yīng)考慮到全體學(xué)生，要注意調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性。這樣，就有助于大部分學(xué)生養(yǎng)成成勤動(dòng)腦、善思考的習(xí)慣。

總之，習(xí)慣是人們?cè)陂L(zhǎng)期實(shí)踐中養(yǎng)成的。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是多方面、多層次的。只要我們重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，持之以恒，學(xué)生終身受益的良好習(xí)慣就一定能逐步形成。

參考文獻(xiàn)：

[1] 龐美娟 羅莉《教學(xué)行為對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的影響》《江蘇教育》,2011(1)

[2] 查澄娟《指導(dǎo)有序閱讀，優(yōu)化課堂教學(xué)》《蘇州教育》江蘇教育出版社,2011:1

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