如何培養(yǎng)小學(xué)生持久的英語學(xué)習(xí)興趣

劉巧

摘要：小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)就是要培養(yǎng)和激發(fā)孩子們對(duì)英語樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。但要真正意義上做到這三個(gè)“學(xué)”，是我們一線所有教師的最高期待。光說“樂學(xué)”，就是我多年教學(xué)中一直探究的課題，如何讓孩子們的樂學(xué)持久，這將直接影響學(xué)習(xí)的效果，也是判定孩子們是不是“會(huì)學(xué)”的標(biāo)準(zhǔn)之一。

關(guān)鍵詞：興趣；樂學(xué)；持久；分層教學(xué)；找對(duì)手；保護(hù)學(xué)習(xí)的信心

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）14-060-01

第一階段，我致力于探究如何提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)來抓住學(xué)生的注意力。但孩子們的興趣僅限于課堂讓我進(jìn)入第二階段興趣持久性的探究。這就是真正的學(xué)無止境。

“興趣是最好的老師?！彼莻€(gè)體潛在的動(dòng)力。興趣的價(jià)值在于讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中并從中得到樂趣。教學(xué)實(shí)踐表明：越能讓學(xué)生發(fā)覺有趣或愉快的事物，越能激發(fā)參與學(xué)習(xí)的欲望。小學(xué)英語教學(xué)的主要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

從事小學(xué)英語教學(xué)十多年來，我一直致力于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在教學(xué)中我有意識(shí)的培養(yǎng)和激發(fā)孩子對(duì)英語樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)。在我的課堂里，孩子們個(gè)個(gè)都是雀躍的，積極的。實(shí)踐證明我做到了讓孩子們樂學(xué)，愿學(xué)的，但卻有個(gè)難題困擾著我：興趣的持續(xù)性及學(xué)習(xí)的效果不盡人意，也就是說他們?cè)谏茖W(xué)和會(huì)學(xué)上還存在一定的欠缺。

我曾努力地反思并改變教學(xué)的方式方法。比如：是否是教學(xué)手段不夠吸引孩子？或者是課堂教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)太向培養(yǎng)興趣方面傾斜？是否是對(duì)教材內(nèi)容的理解不夠？是否是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀不準(zhǔn)確？針對(duì)這些可能存在的情況，也作過適當(dāng)?shù)模嗅槍?duì)性的，多次的調(diào)整，結(jié)果不盡人意；我也曾向其他有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，甚至深入課堂了解他們的教學(xué)方式方法，但依然收效甚微。

不斷的失敗，不停地嘗試。假期后新的學(xué)年度如期來臨，這次我接手了一個(gè)全新的班級(jí)。這是一個(gè)臨時(shí)組合的畢業(yè)班，中間有不喜歡學(xué)習(xí)的懶惰者，有愛惹是生非的好事者，有以跟老師作對(duì)為樂趣的叛逆者。盡管如此，他們也以極大的熱情迎接了我這個(gè)新老師的到來?？粗且浑p雙熱情，渴望，信任的眼睛，我不敢有絲毫的懈怠。于是我懷著惴惴不安的心情，帶著自己在假期中的一些也許還不成熟的構(gòu)想，與這幫孩子們開始了新一年的合作。

合作初始，我沒有改變以往的教育教學(xué)模式，也就是在教學(xué)設(shè)計(jì)中以激發(fā)孩子們的興趣為主要目標(biāo)，每天的新課依然是在我精心設(shè)計(jì)下，在趣味十足的氛圍中進(jìn)行和完成。不同的是，這一次我有了幾個(gè)方面的調(diào)整和改變：

一、分層教學(xué)

在設(shè)計(jì)練習(xí)、活動(dòng)和作業(yè)時(shí)，我給不同的學(xué)生設(shè)置了不同的內(nèi)容（為了保護(hù)他們難能可貴的學(xué)習(xí)積極性和熱情）。比如學(xué)習(xí)新單詞，游戲分層設(shè)計(jì)為：優(yōu)生看圖片說，中等生看口型猜，后進(jìn)生聽單詞指圖片；課文類，優(yōu)生背誦，有感情地朗讀，中等生朗讀，后進(jìn)生開始實(shí)在不能朗讀的，聽錄音代替，要求他們模仿語音語調(diào)，比一比誰模仿得更好。

二、找個(gè)旗鼓相當(dāng)?shù)膶?duì)手

通過短期，細(xì)致的觀察，我為每個(gè)孩子找了一個(gè)旗鼓相當(dāng)?shù)膶?duì)手，讓他們以對(duì)手為參照比學(xué)習(xí)過程。比如守紀(jì)律的情況，與老師互動(dòng)的情況等；比學(xué)習(xí)態(tài)度，如比作業(yè)書寫情況，比按時(shí)完成作業(yè)與否或完成情況等；比學(xué)習(xí)效果，如小測(cè)試，單元測(cè)試，聽寫比賽等。一周一總結(jié)，對(duì)勝出的同學(xué)給予不同的獎(jiǎng)勵(lì)，這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)可以是一個(gè)小禮物，可以是一張獎(jiǎng)狀，可以是一個(gè)擁抱，也可以是操行加分。總之，就是要強(qiáng)調(diào)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓所有人都在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中既體驗(yàn)到成功的喜悅，也能促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)自覺性，以激勵(lì)他們繼續(xù)努力下去。

三、降低難度，從發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴問題開始培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心

為了培養(yǎng)和保護(hù)孩子們的學(xué)習(xí)信心，測(cè)試題我盡量自己命制。這樣，便可以由淺入深，根據(jù)他們對(duì)知識(shí)的掌握情況，適當(dāng)調(diào)整難度和測(cè)試的頻率；避免孩子們常在測(cè)試后受到挫敗的打擊，從而挫傷他們的學(xué)習(xí)信心。如果通過一次測(cè)試，發(fā)現(xiàn)的問題過多，尤其是多到挫傷他學(xué)習(xí)積極性的程度，他們不僅會(huì)有無從下手的無措，更會(huì)在反復(fù)出現(xiàn)這樣的情況后，給自己下個(gè)：“我不行”的結(jié)論。反之，如果測(cè)試后他覺得自己只有那么一個(gè)或幾個(gè)地方?jīng)]搞懂，那么他們會(huì)主動(dòng)去尋找解決問題的途徑或方法。同時(shí)，也能保護(hù)他們的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心。

這樣的嘗試堅(jiān)持一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)孩子們嘗到了學(xué)習(xí)的樂趣，享受到了成功的喜悅。他們由曾經(jīng)的主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，被動(dòng)完成作業(yè)和練習(xí)，變成了如今的主動(dòng)從參與活動(dòng)到主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并解決問題。他們自信滿滿，興趣盎然。看著他們的可喜變化，我由衷地高興，也為我終于找到方法解決孩子們興趣持久性問題而開心。

當(dāng)然，還是依然有那么一小部分孩子還存在不同程度的問題，但看到他們這樣的變化，我已經(jīng)很滿足了。我堅(jiān)信，只要我不氣餒，不放棄，堅(jiān)持下去，每一個(gè)孩子都將會(huì)成為學(xué)習(xí)的主人！