地方性本科院校全英及雙語教學(xué)存在問題及解決對策

車 艷

(莆田學(xué)院 信息工程學(xué)院,福建莆田351100)

中國與世界的聯(lián)系越來越緊密,英語的重要性日益凸現(xiàn),高校的雙語教學(xué)不容忽視。教育部在2001年14號文件《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提出:“本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學(xué),對高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專業(yè),以及為適應(yīng)我國加入WTO后需要的金融、法律等專業(yè),更要先行一步,力爭三年內(nèi),外語教學(xué)課程達到所開課程的5%～10%,暫不具備直接用外語講授條件的學(xué)校、專業(yè),可以對部分課程先實行外語教材、中文授課,分步到位?！?/p>

一、地方性本科院校雙語教學(xué)存在問題

眾所周知,地方性本科院校在地方經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展方面發(fā)揮了重要作用,但與國內(nèi)重點大學(xué)相比,其生源、師資、外文教材、英語學(xué)習(xí)環(huán)境等方面存在的差距是客觀存在的。十幾年的雙語教學(xué)開展以來,地方性本科院校取得了一定的成績,但存在的問題依然嚴(yán)峻,主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1.學(xué)生英語水平參差不齊,高考入學(xué)后,生源英語基礎(chǔ)達不到開展全英或雙語教學(xué)的程度。

2.師資不足、不強。盡管教育部實施了雙語教學(xué)骨干教師派出計劃,但是地方性院校具有海外留學(xué)經(jīng)歷的教師數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求。

3.國外原版專業(yè)教材,對習(xí)慣中文教材的中國學(xué)生存在篇幅較大,文字偏難等問題。

4.沒有選擇的整班上課,教學(xué)效果不理想。

二、莆田學(xué)院“海外合作班”的全英及雙語教學(xué)模式的解決對策

莆田學(xué)院位于我國東南沿海、僑鄉(xiāng)莆田市,由福建省和莆田市共建的地方性全日制本科學(xué)校。從2002年秋開始,學(xué)院在莆田籍愛國華僑、著名銀行家李文正博士資助下,舉辦了兩個“海外合作班”(以下簡稱“海外班”)[1],分別是計算機科學(xué)與技術(shù)和會計學(xué)。

1.“海外班”的創(chuàng)辦宗旨及培養(yǎng)目標(biāo)

興辦“海外班”的宗旨:一是探索適合地方性本科學(xué)校辦學(xué)的途徑,拓展國際化辦學(xué)的空間;二是塑造“海外班”品牌,借以提升莆田學(xué)院整體辦學(xué)水平,探索適合國際化辦學(xué)的“校情”道路,把莆田學(xué)院建設(shè)成為國內(nèi)一流的地方性高校?！昂Ｍ獍唷钡哪繕?biāo)是培養(yǎng)高級專業(yè)人才,試圖通過四年主要專業(yè)課程的全英文(雙語)授課及實踐,畢業(yè)生能以英語為生活、工作語言,即可以選擇繼續(xù)到國內(nèi)外大學(xué)深造學(xué)習(xí),也可以主動選擇一流的國內(nèi)外企業(yè)就業(yè),而不是被選擇。

2.“海外班”的編班與學(xué)生英語水平的提高

“海外班”的編班是考慮學(xué)生入學(xué)時的高考總分、英語和數(shù)學(xué)單科分?jǐn)?shù),并經(jīng)入學(xué)后由外籍教師、英語專業(yè)教師、雙語教師等組成的考試組對學(xué)生進行英語筆試、英語口試,據(jù)綜合成績擇優(yōu)組班。從2002年秋開始,“會計學(xué)”與“計算機科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)每年各編一個“海外班”。班級管理采用學(xué)期淘汰制,通過每學(xué)期考試、考查,把“英語密集訓(xùn)練”課程不合格或兩門專業(yè)課(含非外籍教師講授的課程)不合格的學(xué)生及時調(diào)出“海外班”,進入同期的正常班級,以達到因材施教的目的。學(xué)生英語水平的提高主要從以下幾個方面得以實現(xiàn)。

第一,新生入學(xué)后,由學(xué)院聘請的外籍教師對“海外班”進行口語強化訓(xùn)練,外籍教師的選擇上,學(xué)院將特別注意他們的發(fā)音,將發(fā)音純正的外籍教師安排在各“海外班”的第一學(xué)年。第二,創(chuàng)造運用英語交流的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。首先,從外語系抽調(diào)教師,擔(dān)任“海外班”的兼職輔導(dǎo)員,職責(zé)是營造“海外班”濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍、協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成用英語交流的習(xí)慣。其次,兼職輔導(dǎo)員主持制定“英語屋”規(guī)則,督促學(xué)生在教室、宿舍等學(xué)習(xí)、生活環(huán)境運用英語交流。

3.“海外班”的師資隊伍

莆田學(xué)院對“海外班”實行資源傾斜,單班授課。配備外籍專業(yè)教師全英講授部分專業(yè)課,有留學(xué)經(jīng)歷和國內(nèi)名校畢業(yè)的教師對部分專業(yè)課實施雙語教學(xué),這部分教師或者從國外吸取了先進的教學(xué)方式,或者從國內(nèi)其他名校帶來了同樣開放的教學(xué)理念,為“海外班”注入生機。

為保證“海外班”師資培訓(xùn)的長效、持續(xù)性,學(xué)校從自身、企業(yè)、華僑等各方面籌集資金,下發(fā)文件,優(yōu)先、定期資助“海外班”教師去國外高校進修學(xué)習(xí)。

4.“海外班”的教材選擇

第一,部分專業(yè)課程選用適用的原版國外教材,聘請外籍專業(yè)教師采用“全英文教學(xué)”模式;并為講授專業(yè)課的外教配備中方合作教師,協(xié)助其進行教學(xué);合作教師的主要工作是:參預(yù)課堂教學(xué);做好學(xué)生的答疑、輔導(dǎo);充當(dāng)外籍教師和學(xué)生溝通的橋梁;與外籍教師研究如何處理教材內(nèi)容,做適當(dāng)增刪;批改學(xué)生用英文表達的作業(yè),了解學(xué)生課程接受情況,并將情況反饋給外籍教師;為學(xué)生推薦相應(yīng)中文課程的重點與難點,鼓勵學(xué)生自學(xué)。第二,部分專業(yè)課程選用適用的原版國外教材,純英文多媒體課件及試卷,由本校教師開展雙語教學(xué)。

筆者作為計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)“海外班”外籍教師中方合作教師,計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)“海外班”《操作系統(tǒng)》、《數(shù)據(jù)庫原理》雙語教師,從全英文授課模式與雙語授課模式的角度對計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)“海外班”十余年的教學(xué)效果予以闡述。

三、全英文與雙語授課的課程

莆田學(xué)院為計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的2002級至2012級“海外班”開設(shè)的已由外籍教師主講、中方教師合作的全英課程有《英語口語與聽力》、《計算機導(dǎo)論》、《C語言程序設(shè)計》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》(《算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》)、《JAVA語言 &&C++》、《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(C#.net)》、《數(shù)據(jù)庫原理》、《Oracle數(shù)據(jù)庫》、《軟件工程》、《UNIX&&LINUX操作系統(tǒng)》等。

計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)“海外班”已開設(shè)過的雙語課程有《計算機導(dǎo)論》、《C語言程序設(shè)計》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》(《算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》)、《數(shù)據(jù)庫原理》 、《操作系統(tǒng)》、《軟件工程》、《JAVA程序設(shè)計》、《系統(tǒng)分析》、《大學(xué)物理》等,這里的“雙語”是指運用“英語”和“漢語”兩種語言進行課堂教學(xué)。

四、全英文與雙語授課模式成果統(tǒng)計

十余年,在莆田學(xué)院的共同努力下,“海外班”的教學(xué)效果顯著,學(xué)生英語應(yīng)用能力明顯提高。

1.學(xué)生告別“啞巴”英語,實現(xiàn)英語口語突破

“海外班”同學(xué)經(jīng)過第一學(xué)年每周10節(jié)的英語密集訓(xùn)練,在生動新穎、氣氛活躍的全英語的學(xué)習(xí)環(huán)境下,學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、地道的英語發(fā)音,與外籍教師面對面交流,大部分學(xué)生告別了“啞巴”英語,實現(xiàn)了英語口語的關(guān)鍵性突破。

2.“海外班”獲得各級各類項目的支持

“海外班”十余年辦學(xué)獲得省、校各級各類教改、科研、特色專業(yè)等13個項目的支持,為“海外班”的持續(xù)發(fā)展提供有力的支持。

3.學(xué)生“大學(xué)英語四、六級”考試通過率高

對已畢業(yè)的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)2002級至2008級“海外班”,全國大學(xué)英語四、六級考試通過率統(tǒng)計表明:四級通過率達到91%以上,其中2002級、2003級、2004級、2008級通過率為100%;六級通過率達到31%以上,其中2002級、2004級則達到了70%以上。

4.畢業(yè)生就業(yè)、考研、出國深造等其它方面

為“海外班”學(xué)生通過雅思、托福、研究生入學(xué)考試等打下良好的基礎(chǔ)。尤其在“全國大學(xué)生英語競賽”中屢獲佳績,在已畢業(yè)的幾屆中,獲得全國一等獎6人次、二等獎3人次、三等獎19人次?！昂Ｍ獍唷睂W(xué)生在就業(yè)優(yōu)勢上也明顯好于其他同學(xué),并且在許多優(yōu)越的工作崗位上都有“海外班”的同學(xué)。以2002級計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)“海外班”43名畢業(yè)生為例,就業(yè)率100%,其中有9人分別任職阿里巴巴、亞信科技、中國工商銀行、香港大學(xué)計算機系資訊保安及密碼學(xué)研究中心、中國移動、中國電信、中興科技,2人在國外就業(yè),2人在高校任職,3人考上公務(wù)員。

5.社會關(guān)注與認(rèn)可

在有關(guān)介紹莆田學(xué)院的報紙與網(wǎng)站等媒體方面,也數(shù)次報道“海外班”的辦學(xué)理念及取得的成績,例如中國教育報、福建日報、海峽都市報、湄洲日報、福建省教育廳網(wǎng)站、福建僑聯(lián)網(wǎng)站等,引起社會廣泛關(guān)注,“海外班”成為莆田學(xué)院辦學(xué)特色之一,得到學(xué)生、家長、社會的認(rèn)可。

五、“海外班”學(xué)生教學(xué)反饋

筆者在每學(xué)期的期初或期中或期末會對學(xué)生進行問卷調(diào)查或者通過其他形式來了解班級學(xué)生的整體水平及檢查自身的授課效果,根據(jù)學(xué)生的反饋適時調(diào)整教學(xué)進度、改進教學(xué)手段、調(diào)整授課形式,以便更好地完成教學(xué)任務(wù)。

2012至2013學(xué)年第一學(xué)期期初,即2012年09月26日,筆者對計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)“海外班”2009級(大四上學(xué)期)、2010級(大三上學(xué)期)、2011級(大二上學(xué)期),共計95名學(xué)生進行了《“教與學(xué)”調(diào)查表》的問卷調(diào)查,現(xiàn)場發(fā)放現(xiàn)場收取,回收了94份有效問卷,1份無效問卷。此次調(diào)查未有事先通知并以不記名的方式進行,以確保調(diào)查結(jié)果的真實、公平和公正。

表1至表5是問卷調(diào)查中有關(guān)“全英文授課與雙語授課”方面的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計。

1.問題之一:“你感覺經(jīng)過師生共同努力之后,你能學(xué)好嗎”

表1 學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

2.問題之二:“你所喜歡的授課教師”

表2 授課教師的選擇

3.問題之三:“教材形式”

表3 教材的選擇

4.問題之四:“同一門專業(yè)課程,你更喜歡哪一種授課方式:純英文、雙語、純中文”

表4 授課方式的選擇

5.問題之五:“教學(xué)效果”

表5 教學(xué)效果反饋

六、“海外班”學(xué)生教學(xué)反饋思考

1.本科各年段據(jù)學(xué)生英語水平的實際情況開展純英文與雙語授課

表1說明,從大二至大四,學(xué)生對開展純英文與雙語授課的自信心隨著其自身英語水平的不斷提高而提高的,故在課程設(shè)置方面,除考慮先修和后續(xù)課程的基礎(chǔ)上,還要充分考慮學(xué)生本科各年段的整體英語水平,從而為其設(shè)置純英文與雙語授課的課程,及這部分課程的課時數(shù),不可全盤參照全日制普通高等本科學(xué)校中相應(yīng)課程時數(shù),這里所指的課時數(shù)包括理論課、實驗課、課程設(shè)計時數(shù)等[2]。

2.純英文與雙語授課的課程選擇

并非所有的課程都適合外籍教師進行純英文授課,那些晦澀難懂的、理論性非常強的課程,例如《操作系統(tǒng)》[3]、《計算機網(wǎng)絡(luò)》[4]等,對于母語不是英語的中國學(xué)生來說,不適合對全日制地方性本科學(xué)校的學(xué)生開設(shè),從學(xué)生自身英語水平的實際情況出發(fā),尊重教育的客觀規(guī)律,否則會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和學(xué)習(xí)英語的熱情;反之,這部分課程可以選擇用雙語講授。這一點亦可從表2與表4得到回應(yīng):從大二至大四,三個年段的學(xué)生,選擇“雙語教師”的學(xué)生占本班人數(shù)的百分比分別為62.50%、46.88%、68.18%;選擇“雙語”教學(xué)的學(xué)生占本班人數(shù)的百分比分別為62.50%、56.25%、90.91%。那些實踐環(huán)節(jié)較多的課程[5]由外籍教師來講授,由于實踐結(jié)果直觀,更方便學(xué)生與外教的零距離溝通,教學(xué)效果會更好。

3.純英文與雙語授課教材、教輔的選擇

眾所周知,“教師—教材—學(xué)生”是經(jīng)典的教學(xué)三要素,教材是聯(lián)系學(xué)生和教師以完成教學(xué)任務(wù)的重要橋梁,亦是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、終身學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之所在。莆田學(xué)院計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)“海外班”開設(shè)的純英文和雙語課程所選擇的教材全部是適用的、國外名校所采用的經(jīng)典原版教材。同時,筆者更是在每學(xué)期期初為學(xué)生推薦“含金量高”的中文教輔。這一環(huán)節(jié)看似簡單,實則奧妙頗多,因為要從學(xué)生所處的年級、以及課程的掌握程度為其準(zhǔn)備書單,以促進學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),還要促進對外文原版教材的理解,保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。表3的統(tǒng)計信息可以證實這樣的作法還是符合莆田學(xué)院“海外班”學(xué)生實情的。

總之,歷經(jīng)十余載,“海外班”在莆田學(xué)院各職能部門、院系、師生的共同努力下,主要課程,特別是專業(yè)核心骨干課程采用純英文或雙語授課的辦學(xué)已初見成效。但仍存在不足,例如,如何制訂出科學(xué)合理的文化背景差異過大的外籍教師的教學(xué)質(zhì)量的評價體系,雙語師資與學(xué)生英語水平的進一步提高等,這些方面需要不斷改進和完善。

“海外班”全英及雙語教學(xué)模式的實踐經(jīng)驗希望能為具有相似辦學(xué)定位的學(xué)校以借鑒;取長補短,“海外班”亦同時學(xué)習(xí)其它地方性本科院校的全英及雙語的建設(shè)性成果,從而促使教學(xué)質(zhì)量持續(xù)穩(wěn)步提高。

[1]海外合作[DB/OL].http://202.101.111.195/ptu/hzjl/hyhz.html.

[2]車艷,王智明.“數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用”課程創(chuàng)新實踐教學(xué)的探索[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2010,29(3):93-95.

[3]Abraham Silberschatz,Peter Baer Galvin,Greg Gagne.Ooperation System Concepts(Seventh Edition)[M].Higher Education Press,2007.

[4]Behrouz A.Forouzan,Sophia Chung Fegan.Data Communication and Networking(Fourth Edition)[M].China Machine Press,2006.

[5]ThomasM.Connolly,Carolyn E.Begg.Database Systems_A Practical Approach to Design,Implementation and Management(Fifth Edition)[M].Publishing House of Electronics Industry,2012.