撒播陽光雨露 共享一片藍(lán)天

唐朝霞

我校位于城鄉(xiāng)接合部，生源主要來自附近居民和新市民子女，后者約占三分之一，而且呈逐年增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)。面對(duì)一群參差不齊、操著各種方言的孩子，尤其是讀到他們抒寫著迥異生活經(jīng)歷的文字時(shí)，我強(qiáng)烈地感受到：幫助他們健康、快樂地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，是我義不容辭的責(zé)任。

一、以讀書和交流培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

由于地域教育差異的原因，新市民子女的文化基礎(chǔ)普遍偏低，特別是英語，不少孩子甚至到了初中還不能把26個(gè)英語字母認(rèn)全。成績(jī)的差距和生活環(huán)境造成的心理上的壓抑、自卑，讓他們比別的孩子更敏感、脆弱。青少年最主要的時(shí)光大都是在學(xué)習(xí)生活中度過的，學(xué)習(xí)不好，做人做事就可能會(huì)缺乏信心。因此，以學(xué)習(xí)習(xí)慣為突破口，從激發(fā)思維能力入手，拓展到做人和主動(dòng)創(chuàng)新等習(xí)慣，才能全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。 作為班主任，我將培養(yǎng)讀書和交流習(xí)慣作為重點(diǎn)。充分利用圖書館的資源，在晨會(huì)課開設(shè)了每節(jié)課前的“講一個(gè)好故事”、“名言和名人故事”，把班會(huì)課逐漸變成“佳作賞析”和“社會(huì)評(píng)論”。在這個(gè)活動(dòng)中，使大多數(shù)新市民子女感受到讀書的吸引力，漸漸養(yǎng)成主動(dòng)閱讀和思考的好習(xí)慣。與此同時(shí)，在演講、評(píng)價(jià)、交流過程中，孩子們逐漸克服了膽怯、不善言辭、思維局限等缺點(diǎn)，敢于大膽思考、表述和展示。

二、以激勵(lì)和贊賞揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆

也許是受“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)思想影響，許多老師習(xí)慣于明察秋毫地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)，而把肯定和贊許都默默留在心里不輕易表露。久而久之，孩子因?yàn)檫M(jìn)步得不到應(yīng)有的贊賞，容易產(chǎn)生懈怠和頹喪心理。

其實(shí)，幾乎所有的孩子都渴望上進(jìn)并得到老師和同學(xué)的幫助與鼓勵(lì)。贊賞對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生可能是錦上添花，而對(duì)于成績(jī)較差或性格孤僻、敏感的孩子，老師一句不經(jīng)意的贊揚(yáng)，往往使學(xué)生如沐春風(fēng)，達(dá)到意想不到的教化之功。學(xué)生在被關(guān)愛的同時(shí)，也會(huì)愛他們身邊的人。 教師的微笑和贊賞可以變成照亮學(xué)生心靈的陽光、灑向?qū)W生心田的甘霖，讓學(xué)生揚(yáng)起理想的風(fēng)帆一路前行。

三、以寬厚的師愛培育生根開花的土壤

雖然感情并不能取代教育，可教育的全過程必須充滿感情。教師要真誠(chéng)熱情地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，幫助自卑和孤僻的孩子擺脫困擾，使他們自信地昂起頭來走路，在學(xué)生之間形成尊重和幫助他人的良好品格。教師還要重視每一個(gè)教育細(xì)節(jié)，用寬厚的師愛營(yíng)造一個(gè)溫暖、友愛、和諧的班集體，讓每個(gè)孩子都能沐浴在師愛的陽光下，快樂成長(zhǎng)。

有一個(gè)從四川轉(zhuǎn)來的孩子，渾身臟兮兮的，臉和脖子很黑，像沒洗過一樣，偶爾說一句話，卻是你聽不懂的方言。他孤僻的性格讓同學(xué)們疏遠(yuǎn)他、奚落他，甚至有時(shí)“群起攻之”，他成了以打架著名的“霸王”了。但讓我驚訝的是，他在英語課上卻乖得像只小綿羊，這引起我對(duì)他的好感。一次英語課上按照站排順序他應(yīng)該坐在六個(gè)人中間，可是那排椅子上卻只坐了他一個(gè)人，我很生氣，于是責(zé)備其他同學(xué)為什么不坐過來，同學(xué)們七嘴八舌地說：“他太臟了！” “他家里賣破爛的，身上一股臭味……”隨后哄堂大笑。我注視著這群臉上灑滿陽光的孩子們，他們這些在父母溺愛中、爺爺奶奶的呵護(hù)下長(zhǎng)大的孩子，怎么能體會(huì)到新市民子女的夢(mèng)想呢？此時(shí)他的眼里充滿了火焰。我走過去，輕輕地對(duì)他說：“李洲，通過這幾節(jié)課，老師發(fā)現(xiàn)你的英語基礎(chǔ)不差，進(jìn)步很大呀！”然后伸出手，“你愿意和老師做朋友嗎？我倒是很想認(rèn)識(shí)一下未來的進(jìn)步之星?！苯淌依镬o下來，他遲疑了一下，還是伸出了右手，和我使勁地握了握。接著我對(duì)同學(xué)們說：“孩子們，我是你們的朋友，李洲同學(xué)是我的朋友，所以我們大家都是朋友！”現(xiàn)在的李洲同學(xué)已經(jīng)是一個(gè)笑容燦爛、思維活躍的“男子漢”了，多次在各種比賽中獲獎(jiǎng)，因?yàn)槲覀兊膼鄢删土怂木省?/p>

四、以高尚的人格魅力樹立一面旗幟

一件小事令我感觸頗深：學(xué)校召開家長(zhǎng)會(huì)，各種輔導(dǎo)書的廣告也聞風(fēng)而至，校園道路上紙片狼藉。一位老師經(jīng)過，不斷地?fù)炱鹉_下的雜物。旁邊的幾個(gè)學(xué)生看到后，馬上不約而同地將腳下的紙片撿起來。此刻，相信所有人的內(nèi)心都對(duì)這位彎下腰的老師肅然起敬。她已經(jīng)在一個(gè)很小的細(xì)節(jié)中將美好潛移默化到了學(xué)生心中。

教師的行為習(xí)慣就是學(xué)生的一本教材，這本教材對(duì)學(xué)生的影響是深刻和長(zhǎng)遠(yuǎn)的。很多時(shí)候，孩子不僅聽老師說什么，而且還看老師做了什么。教師博學(xué)多才，就會(huì)激發(fā)起學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和渴望；教師勇于承認(rèn)自己的不足，就能有更多的學(xué)生具備“知之為知之，不知為不知”的坦誠(chéng)；教師公正、寬厚，就可以向?qū)W生的心靈注入更多向善的動(dòng)力。教師行為中傳達(dá)出來的教育，比有聲的教育更奏效。桃李無言，下自成蹊，教育者首先要在細(xì)節(jié)中樹立良好的形象，以高尚的人格魅力感染學(xué)生，教育才會(huì)如春風(fēng)化雨般深入孩子的內(nèi)心。

（作者單位：江蘇張家港市三興初級(jí)中學(xué)）