淺談高職院校Java程序設(shè)計(jì)的模塊化教學(xué)

劉松濤

摘 要：作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門主干專業(yè)課程，由于程序設(shè)計(jì)本身就枯燥難懂，在加上學(xué)生的認(rèn)知能力和抽象思維能力有限，所以Java程序設(shè)計(jì)成為了計(jì)算機(jī)教師教學(xué)過程中的一個(gè)難題，在高職院校的Java程序設(shè)計(jì)教學(xué)中更是如此。本文將以模塊化教學(xué)的內(nèi)涵為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)高職院校中Java程序設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況提出模塊化教學(xué)在Java程序設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高職院校；Java程序設(shè)計(jì)；模塊化教學(xué)

1 高職院校Java程序設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀

作為《Java Web開發(fā)技術(shù)》等學(xué)科的基礎(chǔ)課程，Java程序設(shè)計(jì)能夠培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的邏輯思維能力和良好的變成習(xí)慣，同時(shí)，還要求學(xué)生能夠利用基本的編程方法解決實(shí)際中問題，是學(xué)習(xí)Java類編程學(xué)生的專業(yè)必修課。但是，在高職院校中的Java課程的教學(xué)卻存在著很大的問題。在高職院校的Java程序設(shè)計(jì)的教學(xué)中，學(xué)生難以將教學(xué)中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)充分理解和掌握，在學(xué)習(xí)中不懂得舉一反三，學(xué)以致用，因此，這些學(xué)生在畢業(yè)以后大部分都難以滿足企業(yè)的需求，造成學(xué)習(xí)Java程序設(shè)計(jì)的高職畢業(yè)生就業(yè)情況不好的狀況。

造成這種現(xiàn)象的原因主要有：首先，由于教師在教學(xué)過程中只注重程序語言的講解，卻沒有將程序的設(shè)計(jì)思想和實(shí)際的項(xiàng)目詳細(xì)地教授給學(xué)生；其次，教師的教學(xué)方式過于枯燥單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，最終導(dǎo)致教學(xué)效果的不理想；另外，教師在教學(xué)中將精力全部放在了向?qū)W生傳授知識(shí)上，卻忽略了培養(yǎng)學(xué)生的品德和學(xué)習(xí)素質(zhì)的培養(yǎng)。

2 模塊化教學(xué)在Java程序設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

針對(duì)目前高職院校Java程序設(shè)計(jì)中的現(xiàn)狀和問題，在Java程序設(shè)計(jì)的教學(xué)中引入模塊化教學(xué)模式，有利于解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣差，實(shí)踐動(dòng)手能力弱等問題，可以將高職院校學(xué)習(xí)Java程序設(shè)計(jì)的學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)真正需要的技能型人才，緩解軟件用人企業(yè)對(duì)軟件技術(shù)人才的需求。

2.1 Java程序設(shè)計(jì)教學(xué)模塊的劃分

根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，首先為Java程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)規(guī)劃目標(biāo)：能夠熟悉和掌握J(rèn)ava語言的基本語法，并且能夠進(jìn)行小的應(yīng)用程序的開發(fā)；能夠使用JCreator開發(fā)Java程序；形成良好的編程習(xí)慣。

然后，在根據(jù)高職教育中Java程序設(shè)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)將Java程序設(shè)計(jì)教學(xué)課程劃分為三大模塊：基礎(chǔ)模塊，包括Java基礎(chǔ)語言和基本的程序設(shè)計(jì)思想；Java API方法級(jí)和套路級(jí)模塊，包括Java類庫(kù)、多線程、JDBC等；綜合應(yīng)用模塊，包括GUI桌面程序等。

根據(jù)模塊劃分的思想，每個(gè)大模塊下又可以分為相應(yīng)的子模塊，子模塊又可以設(shè)立相應(yīng)的課題。各個(gè)模塊之間是相互聯(lián)系的，只有將前面模塊的知識(shí)掌握熟練，才能更好地學(xué)習(xí)后面模塊的知識(shí)。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生要嚴(yán)格要求，每個(gè)階段都不能放松。

2.2 Java程序設(shè)計(jì)中模塊化教學(xué)模式的實(shí)施

2.2.1 模塊一：基礎(chǔ)模塊

基礎(chǔ)模塊的主要內(nèi)容是Java基礎(chǔ)語言和基本的程序設(shè)計(jì)思想。學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容為：數(shù)據(jù)類型、流程結(jié)構(gòu)、表達(dá)式、數(shù)組、函數(shù)、面向?qū)ο缶幊袒A(chǔ)，其中數(shù)據(jù)類型、流程結(jié)構(gòu)、表達(dá)式、數(shù)組、函數(shù)是Java模塊一的基礎(chǔ)內(nèi)容，比較簡(jiǎn)單，面向?qū)ο缶幊痰A(chǔ)則是模塊一中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生主要學(xué)習(xí)和理解對(duì)象的封裝、繼承和多態(tài)三種特性。

教師在對(duì)這些特性進(jìn)行講解時(shí)，可以以學(xué)生為例，將學(xué)生看作一個(gè)模板，每個(gè)學(xué)生都是該模板中的一個(gè)對(duì)象，比如，講封裝時(shí)，就可以用“將學(xué)生的屬性和方法封裝到一個(gè)學(xué)生類中”的方式進(jìn)行講解；講繼承時(shí)，可以在“學(xué)生”類的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分為三年制和五年制兩個(gè)子類，兩者既有學(xué)生的共性，同時(shí)又有各自特定的學(xué)習(xí)方向。另外，在講多態(tài)時(shí)，教師又可以引用“樂器”的概念，“樂器”中可以分為“提琴”、“號(hào)”、“鋼琴”等子類，每個(gè)樂器的子類都有自己獨(dú)特的演奏方法。

2.2.2 模塊二：Java API方法級(jí)和套路級(jí)模塊

學(xué)生在模塊二中學(xué)習(xí)的內(nèi)容為Java基礎(chǔ)類庫(kù)、GUI、多線程、I/O流、JDBC等。Java基礎(chǔ)類庫(kù)是一個(gè)廣泛應(yīng)用的數(shù)學(xué)類庫(kù)、集合等工具性的類庫(kù)；GUI主要做應(yīng)用軟件的前臺(tái)UI界面；多線程的目的就是能夠?qū)崿F(xiàn)程序的并行處理；I/O流用來讀寫字節(jié)或字節(jié)文件；JDBC主要做的就是對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的增、減、改、查操作。

2.2.3 模塊三：綜合應(yīng)用模塊

錢兩個(gè)模塊主要是Java語言的基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)，模塊三則是對(duì)具體的項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐開發(fā)，開發(fā)項(xiàng)目主要分為兩類，Java小游戲和管理信息系統(tǒng)兩類。

Java小游戲要求學(xué)生具有獨(dú)立編寫簡(jiǎn)單游戲框架的能力，可以實(shí)現(xiàn)窗口操作、定時(shí)、繪圖等功能；管理信息開發(fā)系統(tǒng)主要是開發(fā)以數(shù)據(jù)庫(kù)為基礎(chǔ)的管理軟件平臺(tái)，要求學(xué)生能夠?qū)?shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行增、減、刪、改、查的功能操作和系統(tǒng)模塊的功能分析。

結(jié)論：Java程序設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用模塊化教學(xué)，有利于實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的充分結(jié)合，在低投入下就能夠取得很好的教學(xué)效果，有利于激發(fā)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的積極性和主動(dòng)性，極大地改善了高職院校Java程序設(shè)計(jì)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

[1]孫秀東，王永紅.Java程序設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教程[M].北京：北京航空航天大學(xué)出版社，2010，6.

[2]楊曉燕.Java程序設(shè)計(jì)教程[M].北京，人民郵電出版社，2009，5.

[3]葉梅.用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件課的教學(xué)效果[J].計(jì)算機(jī)教育，2007（2）.

[4]于翠燕，羅佳.構(gòu)建信息化教學(xué)模式促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)模塊教學(xué)[J].職業(yè)黑絲控，2008（4）.