試論解剖學(xué)記憶力提高的途徑

薛亞忠

(紅河衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院,云南蒙自 661100)

試論解剖學(xué)記憶力提高的途徑

薛亞忠

(紅河衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院,云南蒙自 661100)

本文從實(shí)踐中來到實(shí)踐中去。筆者根據(jù)解剖學(xué)記憶內(nèi)容繁多的學(xué)習(xí)狀況,疏理總結(jié)出便于醫(yī)學(xué)生具體實(shí)踐的方法,既指向?qū)W習(xí)中認(rèn)知及總結(jié)各個(gè)環(huán)節(jié),又提示醫(yī)學(xué)生注重科學(xué)學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成。

解剖學(xué) 記憶力 提高 途徑

解剖學(xué)是運(yùn)用記憶方法學(xué)習(xí)較多的一門學(xué)科,又是醫(yī)學(xué)生最先接觸的一門基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程,學(xué)生對新的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)方法還不適應(yīng),總會(huì)為眾多的專業(yè)名詞、概念而犯愁,教學(xué)反饋中聽到最多且大致相同的一個(gè)聲音就是：“記不住”。那么如何提高記憶力幫助學(xué)生解決這一困難,談一點(diǎn)我的想法。

1 重視學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀性

實(shí)驗(yàn)證明：“視覺和聽覺是吸取知識(shí)的主力軍,據(jù)專家統(tǒng)計(jì),在我們所記住的東西中,有大約85%是通過視覺記住的,11%是通過聽覺記住的”。百聞不如一見,因此,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要注意運(yùn)用直觀的學(xué)習(xí)方法加以理解,才能提高學(xué)生對知識(shí)的記憶,特別解剖學(xué)是一門形態(tài)學(xué)科,形態(tài)就離不開直觀,通過直觀的學(xué)習(xí),在頭腦中有了形象,記憶就容易多了。

直觀學(xué)習(xí)即在尸體、標(biāo)本及活體上學(xué)習(xí)。并在學(xué)習(xí)中注意以下關(guān)系：(1)觀察尸體標(biāo)本時(shí)不但要注意觀察單個(gè)器官,還要提醒學(xué)生注意人體的整體性,如觀察胃的位置、形態(tài)時(shí),要注意觀察胃與賁門連接食管,以幽門連接十二指腸及胃的毗鄰情況。(2)觀察標(biāo)本的一般情況時(shí)要指出特殊性。如觀察椎骨的一般形態(tài)后,要知道區(qū)別各部椎骨的主要特征。(3)活體表面標(biāo)志在解剖學(xué)的學(xué)習(xí)中非常重要,教師應(yīng)在教學(xué)中提示和鼓勵(lì)學(xué)生在身體上尋找、觸摸一些重要的標(biāo)志,如胸骨角、髂嵴,面動(dòng)脈、顳淺動(dòng)脈的止血部位等。在學(xué)習(xí)胸、腹部標(biāo)志線時(shí)不訪提示學(xué)生在身體上“描出”這些標(biāo)志線和分區(qū),將這些線條清晰的記在腦海里,從而捫及器官的位置,如闌尾麥?zhǔn)宵c(diǎn),可將臍與右髂前上棘連線三等分,在中外1/3交點(diǎn)上辨認(rèn),并捫及闌尾根部位置等。還可提倡相互觀察、辨認(rèn),如咽峽、舌粘膜、虹膜、瞳孔等可讓學(xué)生相互觀察或自己對著鏡子觀察。(4)同時(shí)應(yīng)注意尸體、標(biāo)本、活體三者的統(tǒng)一,如在標(biāo)本上弄清胸骨角,在尸體上辨認(rèn)肋弓,那么在活體上就應(yīng)該能觸摸辨認(rèn)。

2 重視學(xué)習(xí)內(nèi)容的規(guī)律性

解剖學(xué)名詞、概念繁多,對于一個(gè)剛開始專業(yè)學(xué)習(xí)的醫(yī)學(xué)生來說更是顯得枯燥和零亂,容易混淆。因此,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)注意總結(jié),使零散的知識(shí)系統(tǒng)化,通過歸納總結(jié),分析綜合,得出一定規(guī)律,有助于記憶,并可保持較長時(shí)間不會(huì)遺忘。如學(xué)習(xí)完內(nèi)臟學(xué)后,通過比較綜合,可得出輸尿管、男性尿道、食管都有三個(gè)狹窄,將其比較后記憶;還有,可壓迫止血的動(dòng)脈有哪些？位置在哪里？在身體上可觸摸得到的重要骨性標(biāo)志是哪些？等等這些具有歸納性的問題;另外,在每一次課后,每一章節(jié)和每一系統(tǒng)學(xué)習(xí)完畢,可寫出課后小結(jié)、章節(jié)小結(jié)和系統(tǒng)小結(jié),將相近或相關(guān)內(nèi)容小結(jié),學(xué)會(huì)運(yùn)用線條、圖表、箭頭等形式歸納。

3 重視學(xué)習(xí)的聯(lián)想性

記憶是以聯(lián)想為基礎(chǔ)的。俄國著名生理學(xué)家巴浦羅夫認(rèn)為：“記憶要靠聯(lián)想,記憶的一種主要機(jī)能就是在有關(guān)經(jīng)驗(yàn)中建立聯(lián)系,思維中聯(lián)想越活躍,經(jīng)驗(yàn)就越牢固,經(jīng)常地形成和運(yùn)用聯(lián)想,可提高記憶效率”。因此,教師應(yīng)該誘導(dǎo)學(xué)生,深入思考,廣泛聯(lián)系生活與原有知識(shí),形成聯(lián)想,幫助記憶。

解剖學(xué)教學(xué)中,可形成及運(yùn)用很多聯(lián)想,如講到心臟時(shí),就可以聯(lián)想氣筒的原理,理解瓣膜的開關(guān),血流的方向。講到循環(huán)系統(tǒng),可將動(dòng)脈視為一個(gè)供水系統(tǒng),靜脈回流的途徑恰如滴水匯成小溪,匯成河流,匯成江、海的途徑。講到子宮位置的“艱難”就要聯(lián)想到胰腺位置的“舒服”。

4 重視知識(shí)的趣味性

學(xué)習(xí)受一定動(dòng)機(jī)支配,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)最活躍起主導(dǎo)作用的往往就是興趣,興趣來源于知識(shí)的趣味性。將枯燥的知識(shí)趣味化,將深?yuàn)W的道理簡單化,使學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果。

如講授胰腺的位置和毗鄰時(shí),可將胰腺看成是一個(gè)懶漢,它整天總是橫躺著,拿十二指腸下部作枕頭,拿胃來作屏蔽,將“腳”蹺到脾門上,但他并非在睡大覺,而在不斷地分泌胰液、胰島素、胰高血糖素。講授子宮的前傾前屈位時(shí),可擬為“低頭哈腰”。講授解剖學(xué)姿勢時(shí),學(xué)生可做一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)姿勢,邊做邊學(xué),讓學(xué)生記憶猶新。

5 適當(dāng)聯(lián)系臨床

學(xué)習(xí)解剖學(xué)的目的就是要服務(wù)于臨床,而聯(lián)系臨床又能更好地促進(jìn)解剖學(xué)的學(xué)習(xí),因此,在人體解剖學(xué)的教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合臨床知識(shí),可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,又可使課堂變得活躍,增加學(xué)生的求知欲,還可滿足學(xué)生對臨床(疾病)的好奇心,教師在講解時(shí)與臨床應(yīng)用相結(jié)合,并有針對性地提出問題,圍繞問題開展解剖學(xué)相關(guān)知識(shí)教學(xué),不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)理解、拓寬思路,同時(shí)能使學(xué)生加深記憶,例如以腎結(jié)石滯留易發(fā)生的部位的臨床問題,引出對輸尿管三狹窄的解剖學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí);以闌尾炎手術(shù)切口的臨床問題,引出闌尾麥?zhǔn)宵c(diǎn)和闌尾根部體表投影的解剖學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí);以胸膜腔積液引流部位的臨床問題,引出肺和胸膜下界解剖學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)等。這樣把基礎(chǔ)知識(shí)和臨床應(yīng)用有針對性地結(jié)合起來,有效地開展教學(xué),有利于學(xué)生對解剖學(xué)知識(shí)的記憶。

總之,在解剖學(xué)教學(xué)中,要記憶的東西很多,提高記憶力的方法也多,諸如將所要記憶的知識(shí)編成簡潔明快,順口押韻的歌訣等;因此,教師和學(xué)生在教學(xué)、學(xué)習(xí)中要積極思考,善于總結(jié),應(yīng)該重視學(xué)習(xí)的直觀性、內(nèi)容的規(guī)律性、學(xué)習(xí)的聯(lián)想性、知識(shí)的趣味性、適當(dāng)聯(lián)系一些臨床知識(shí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶力。

[1]張子明,張宇新.人體解剖學(xué)學(xué)習(xí)方法初探[J].華北煤炭醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2005,7(4)：529-530．

[2]林麗,任安經(jīng),袁文俊.充分利用第二課堂活動(dòng)提高醫(yī)學(xué)生素質(zhì)與能力[J].醫(yī)學(xué)教育探索,2007,6(5)：420.

[3]于天夕.淺議學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)的記憶方法[J].四川解剖學(xué)雜志,2009,17(4)：68-69.

[4]張占棟.如何學(xué)好人體解剖學(xué)[J].考試周刊,2010,1：239-240.

薛亞忠(1965.3),男,高級講師,從事人體解剖學(xué)教學(xué)工作。